導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微能力點(diǎn)的教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；多媒體教學(xué)；微課

以投影、幻燈片、錄像、手提，Ipad，Wifi等多媒體教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)候，多媒體技術(shù)不斷地對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種全新的教學(xué)手段，應(yīng)用在高職院校的各個(gè)院系、各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。

1 高職院校多媒體教學(xué)

現(xiàn)代高職院校的多媒體學(xué)主要有4種模式：教室內(nèi)X～--一模式，即教師在上課時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，采用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的授課；校內(nèi)一對(duì)多模式，即通過學(xué)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集中式授課；異地實(shí)施交互式互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以在校內(nèi)外得到名師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，如遠(yuǎn)程開放教育；在線認(rèn)證選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以突破時(shí)空限制，自主地選擇學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行在線個(gè)性化、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

1.1 基于梅耶多媒體理論的高職院校多媒體教學(xué)

梅耶認(rèn)為多媒體是用來體現(xiàn)圖片和文本的，這里的圖片可以是視頻、音頻、圖像、多媒體動(dòng)畫；這里的文本可以是書面語言和口頭語言等。多媒體的學(xué)習(xí)指人們可以利用圖像和文本在心理上建立認(rèn)知，是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過程。

高職院校的多媒體學(xué)習(xí)可以通過：多媒體呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以通過圖片和文本信息中獲取信息；感覺記憶，學(xué)習(xí)者可以通過耳朵、眼睛、觸覺進(jìn)行記憶；選擇，學(xué)習(xí)者通過多媒體呈現(xiàn)、感覺記憶過程中進(jìn)行信息選擇的過程；工作記憶，學(xué)習(xí)者通過圖像組織圖像模型、通過文本、聲音組織言語模型。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職院校多媒體教學(xué)

高職院校的多媒體教學(xué)案例應(yīng)用具有市場(chǎng)前沿性、效果實(shí)用性、素材新鮮性、案例經(jīng)典性。市場(chǎng)前沿性，說明教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求相接軌，符合學(xué)生就業(yè)的根本方向；效果實(shí)用性，采用的多媒體教學(xué)手段和方法都符合學(xué)以致用的原則，符合產(chǎn)、學(xué)、研、用四位一體的高職教學(xué)模式；素材新鮮性，高職院校的多媒體教學(xué)素材是最新，代表信息內(nèi)容的新鮮面，如Photshop Cs6教學(xué)“淘寶天貓網(wǎng)店設(shè)計(jì)”的教學(xué)素材具有新鮮性，讓學(xué)生能接受新鮮事物；案例經(jīng)典性，高職院校的多媒體教學(xué)手段和教學(xué)方法具有經(jīng)典性、遷移性，如Flash Cs6課程設(shè)計(jì)中，組件應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)中，可以在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、程序開發(fā)中都具用相似的設(shè)計(jì)與制作模式。

2 微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程

2.1 建構(gòu)主義理論的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式是利用教材的固定式模式進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代的高職院校教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)課程與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、突出能力培養(yǎng)”的教學(xué)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)開放、合作、探究方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的素材、教學(xué)案例、教學(xué)方法、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行平臺(tái)的構(gòu)建。

2.2 微課程

高職院校的微型課程不單純是學(xué)習(xí)資源的整合，它應(yīng)該有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、課程學(xué)習(xí)認(rèn)證、微課的組織。

高職院校微課=微型資源+學(xué)習(xí)活動(dòng)+學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)+認(rèn)證服務(wù)+微課組織。

2.3 在線開放課程

云計(jì)算機(jī)為微課、策課程與MOOCs的存在與發(fā)展提供了可能性。信息化時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該可以突破時(shí)間、地域的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)自主地構(gòu)建學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以利用最佳的時(shí)間，對(duì)高職院校的教育資源，進(jìn)行公開性、共享性的學(xué)習(xí)。

3 高職院?！岸嗝襟w教學(xué)方向”微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

微博、微小說、微信、微訪談、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物不斷地涌現(xiàn)，內(nèi)容短小、精悍的教學(xué)方式出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)終端中。高職院校的多媒體教學(xué)注重開放性、共享性、實(shí)時(shí)性、時(shí)效性、評(píng)價(jià)性。針對(duì)高職院校“多媒體教學(xué)方向”微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，筆者根據(jù)自己近10年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，經(jīng)歷了Photoshop圖像處理教學(xué)、Flash平面動(dòng)畫制作教學(xué)、CorelDraw矢量圖制作教學(xué)、Dreamweaver CC網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)、辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；以浙江廣廈學(xué)院“多媒體教學(xué)方向”微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)為模版，以Photoshop課程為一門課的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)為入手進(jìn)行研究與設(shè)ito

3.1 微型資源

“淘寶天貓網(wǎng)店設(shè)計(jì)”微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源包括：豐富多彩的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)模版，微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中涵蓋了服裝、鞋包、飲品、飾品、數(shù)碼手機(jī)、護(hù)膚彩妝、家居家紡和小商品等店鋪裝修模版；支持多媒體教學(xué)，微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以通過視頻、音頻、動(dòng)畫、文本、圖像等一系列媒體組合的形式進(jìn)行呈現(xiàn)；多終端顯示，包括互聯(lián)網(wǎng)PC終端、IPAD移動(dòng)終端、開放網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)形式；自主構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，豐富的微型資源可以認(rèn)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、自己的需求、自主地構(gòu)建學(xué)習(xí)資源；教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容短小、精悍，微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)學(xué)生，以實(shí)用性為目標(biāo)開放性、自主地構(gòu)建學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)更多考慮學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程的有效設(shè)計(jì)，從而有效地支持學(xué)習(xí)的內(nèi)容深度、廣度，突破時(shí)間、地域的限制。

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求在平臺(tái)自主地選擇學(xué)習(xí)模塊，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程邏輯合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)能力深度挖掘。微課中不僅包含微頻內(nèi)容，還包含“（Watch）觀看視頻”“（Think）思考”“（Big Deeper）深入學(xué)習(xí)”“（Reflect）反思”四大模塊及其他輔助功能。

3.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

豐富多樣的微課內(nèi)容應(yīng)該有質(zhì)量高、素材新、應(yīng)用性強(qiáng)、互動(dòng)性好的學(xué)習(xí)資源，良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，完善的評(píng)價(jià)體系，安全可靠的網(wǎng)絡(luò)保證。

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有開放性、普及性、實(shí)時(shí)性、共享性、安全性的特征，微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)包括資源內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、認(rèn)證服務(wù)等具體教育活動(dòng)組成。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中應(yīng)該記錄學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的次數(shù)、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的情況，提交作業(yè)的質(zhì)量來形成評(píng)價(jià)方案。

微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)：可以結(jié)合課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，可以通過階段性評(píng)價(jià)與考核目標(biāo)進(jìn)行融合；課程融合化，教師可以根據(jù)不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同模塊進(jìn)行深度融合，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有考評(píng)和測(cè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)；及時(shí)反饋和教學(xué)反思，使得學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的情況和學(xué)生提交的作業(yè)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)、及時(shí)的反饋和及時(shí)的教學(xué)反思；微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)可以同時(shí)在線互動(dòng)與交流，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.4 認(rèn)證服務(wù)

微課的認(rèn)證服務(wù)應(yīng)提供針對(duì)性、專業(yè)性的認(rèn)證服務(wù)體系，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)統(tǒng)一設(shè)置認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和規(guī)范。

有些高職院校采用了學(xué)分認(rèn)證、技能認(rèn)證的方式，也有些高職院校采用了微課認(rèn)證的電子證書；這樣的認(rèn)證方式有利于證明學(xué)習(xí)的情況，更有利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，為個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的推薦和學(xué)習(xí)服務(wù)提供了便利性。

3.5 微課組織

以“淘寶天貓網(wǎng)店設(shè)計(jì)”微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，進(jìn)行微課組織中，以知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作能力點(diǎn)為中心，學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)素材，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，來獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，使得微課中的交互性中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性、共享性。

以“珠寶手表類店鋪裝修”微課為例，學(xué)生可以構(gòu)建珠寶、手表、飾品等相關(guān)的素材，自主選擇白色調(diào)清新風(fēng)格、暗紅色民族風(fēng)、暗色冷酷風(fēng)格進(jìn)行配色方案，在線共享性的學(xué)習(xí)，在線提交所學(xué)作業(yè)，在線平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4 微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全策略

篇2

傳統(tǒng)的汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程名目繁多，課程間內(nèi)容相似度和重合度極高，導(dǎo)致教師重復(fù)教學(xué)和學(xué)生多次學(xué)習(xí)，以至于學(xué)時(shí)增加，內(nèi)容重復(fù)，效果不良等。按照適應(yīng)企業(yè)崗位職責(zé)的要求來看，可以把目前汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程主要?jiǎng)澐譃槿悺Ｒ皇菍槠嚱?jīng)銷商設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施各類市場(chǎng)開發(fā)、促銷活動(dòng)等營(yíng)銷方案的課程，其中可以涵蓋《汽車市場(chǎng)調(diào)研與開發(fā)》、《汽車營(yíng)銷策劃》等多個(gè)課程內(nèi)容;二是以汽車銷售顧問崗位為基礎(chǔ)的汽車銷售導(dǎo)購(gòu)類課程，主要面向和針對(duì)汽車銷售人員，這里面可以包含《汽車消費(fèi)心理學(xué)》、《乘用車導(dǎo)購(gòu)》、《汽車電子商務(wù)》、《商用車銷售》、《客戶關(guān)系管理》等課程內(nèi)容;三是以其它使用過程中的技術(shù)服務(wù)提供和流通變買轉(zhuǎn)變關(guān)系的交易課程，如《汽車維修接待》、《二手車評(píng)估與交易》等。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的優(yōu)化整理，課程名稱和崗位職責(zé)更加對(duì)應(yīng)。

二、以企業(yè)需求為指導(dǎo)，建立靈活多元的教學(xué)安排

課程實(shí)施采用理實(shí)一體，情景教學(xué)，質(zhì)量評(píng)價(jià)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)，所有與學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐相關(guān)的環(huán)節(jié)均以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)素質(zhì)為主，既保證學(xué)生在校獲得未來求職就業(yè)所必備的崗位能力，又能縮減入職后的工作適應(yīng)期或過渡期。以《汽車電子商務(wù)》課程來說，在傳統(tǒng)的實(shí)體店銷售的基礎(chǔ)上，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云時(shí)代的到來，電商新興并持續(xù)發(fā)展火熱，越來越多的廠家、經(jīng)銷商開始注重并緊跟社會(huì)趨勢(shì)，普遍開始運(yùn)用電子商務(wù)進(jìn)行營(yíng)銷。為此在進(jìn)行課程教學(xué)改革過程中，課程內(nèi)容除了以傳統(tǒng)的電商為基礎(chǔ)外，還可以加入現(xiàn)在流行的微信營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、APP營(yíng)銷等多種運(yùn)用廣泛的模式。在課程實(shí)施的過程中，可以引進(jìn)區(qū)域品牌經(jīng)銷商的電商模板。以經(jīng)銷商具體的微平臺(tái)營(yíng)銷工作任務(wù)作為教學(xué)案例，讓學(xué)生實(shí)際參與或模擬加入到工作任務(wù)中去，在教學(xué)過程中體驗(yàn)、感受企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容、工作流程、工作方式、工作狀態(tài)。在完成相應(yīng)的項(xiàng)目后，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)與判定;同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程和第三方的客觀點(diǎn)評(píng)對(duì)自己此門課程或此項(xiàng)認(rèn)為總結(jié)反思，通過參與、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋對(duì)自己進(jìn)行德、能、勤、績(jī)的客觀公正判定，從而以企業(yè)人的身份進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為中心、以職業(yè)為依據(jù)、以崗位要求為指導(dǎo)的柔性教學(xué)管理。

三、以綜合培養(yǎng)為核心，設(shè)定層次分明的實(shí)踐體系

汽車營(yíng)銷類專業(yè)非常重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和需要實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的，專業(yè)教學(xué)實(shí)施的過程中采用了大量的體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)建立于模擬的情境，基于教師對(duì)營(yíng)銷的理性認(rèn)知講授，學(xué)生自身感受的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，缺乏真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化。檢驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)良需要融入真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為此課程教學(xué)過程中需要設(shè)置大量的實(shí)踐模塊，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力?？梢詫?shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和參加競(jìng)賽等。在不同階段，運(yùn)用不同類型的實(shí)踐教學(xué)方式，從而形成柔性化體系。根據(jù)能力層次性特點(diǎn)，可以將柔性化實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次。

(一)課程實(shí)踐。

課程實(shí)踐是整個(gè)柔性化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和操作能力掌握。課程實(shí)踐一般安排在課程教學(xué)過程的前、中、后，通過前期企業(yè)參觀、中期專家現(xiàn)場(chǎng)的講解、后期企業(yè)任務(wù)考核來完成整個(gè)課程內(nèi)容認(rèn)知、理解、掌握環(huán)節(jié)，如《汽車維修接待》課程前期可以組織學(xué)生去4S店售后服務(wù)部門參觀學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生對(duì)維修接待有一些感性體驗(yàn)，避免學(xué)生由于不了解而對(duì)一些理論課的基礎(chǔ)知識(shí)不重視的現(xiàn)象發(fā)生;中期通過教師課程的實(shí)踐和企業(yè)售后專家的講解使學(xué)生盡可能將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來;后期可以讓學(xué)生在企業(yè)以真實(shí)的維修顧問身份親自接待客戶，而企業(yè)作為第三方以專業(yè)角度考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能的掌握;通過相關(guān)課程的實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)和能力的感應(yīng)體驗(yàn)和直接接觸。

(二)崗位實(shí)踐。

崗位實(shí)踐是整個(gè)柔性化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用崗位技能的綜合能力。這種實(shí)踐主要是利用課程教學(xué)結(jié)束后的專門實(shí)訓(xùn)周假期或假期進(jìn)行，讓學(xué)生走入企業(yè)，進(jìn)入崗位，體驗(yàn)崗位的相關(guān)工作內(nèi)容、工作職責(zé)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完銷售顧問應(yīng)有的消費(fèi)者心理學(xué)、汽車導(dǎo)購(gòu)、汽車保險(xiǎn)等課程或相應(yīng)的崗位內(nèi)容后，可以協(xié)調(diào)安排進(jìn)入當(dāng)?shù)氐钠嚻放铺丶s經(jīng)銷商進(jìn)行一周或兩周的企業(yè)崗位實(shí)踐，通過自己觀摩、師傅引導(dǎo)或崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)崗位的各項(xiàng)環(huán)節(jié)有清晰而直觀的認(rèn)識(shí)。也可以安排在暑期進(jìn)行為期一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，從而鞏固加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、能力的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮小與用人單位實(shí)際要求的差距，也縮短進(jìn)入工作狀態(tài)的周期。

(三)企業(yè)實(shí)踐。

篇3

一、逐步完善方案，整章建制，加大工作管理力度，使崗位練兵穩(wěn)步推進(jìn)

根據(jù)上級(jí)部門的要求及學(xué)校的實(shí)際情況，我校制定了崗位大練兵的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期實(shí)施方案，每個(gè)學(xué)期都要對(duì)方案進(jìn)行修訂，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，建立健全各種培訓(xùn)制度及學(xué)時(shí)學(xué)分考核細(xì)則，將崗位練兵切實(shí)滲透到教學(xué)中去，落實(shí)到業(yè)務(wù)考核中來。

二、采取多種形式抓好崗位練兵活動(dòng)，使活動(dòng)更具實(shí)效性

1、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，提高教師的專業(yè)技能。

教師基本功訓(xùn)練包括三筆字、簡(jiǎn)筆畫、朗讀、教具制作、口頭說與書面表達(dá)等。這些基本功訓(xùn)練主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。為切實(shí)提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每學(xué)期都安排教師開展了粉筆字、鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫、課件制作等專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，在這些基本訓(xùn)練的同時(shí)，我們注重加強(qiáng)教師崗位練兵手冊(cè)中必練模塊和選練模塊的訓(xùn)練。每學(xué)期要寫出兩篇閱讀性學(xué)習(xí)筆記和兩篇反思性隨感，要認(rèn)真研讀手冊(cè)，根據(jù)所教學(xué)科的內(nèi)容來進(jìn)行填寫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。通過兩年來的練兵，教師的業(yè)務(wù)技能有了顯著的提高。

2、以課堂教學(xué)為突破口，積極主動(dòng)地提高教學(xué)技能。

課堂教學(xué)是教師崗位練兵活動(dòng)主陣地，學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，結(jié)合觀摩課、示范課、引領(lǐng)課、優(yōu)質(zhì)課、科研課等有效形式，組織全體教師人人要上一節(jié)公開課，由學(xué)校教研組從備課、上課、說課、課后反思及評(píng)課等方面給予公正、公平、客觀的評(píng)價(jià)。而每次的公開教學(xué)都要圍繞每學(xué)期的學(xué)習(xí)專題開展活動(dòng)，做到了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，突出崗位練兵為教學(xué)服務(wù)這一宗旨，全面促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平和效率。

3、開展課題研究，努力提升教師的科研能力

學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，牢固樹立“以課題推動(dòng)課改”的科研理念，結(jié)合學(xué)校教師學(xué)生在發(fā)展中存在的共性問題確定練兵主題和科研課題，深入開展各學(xué)科多層次教育科研課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，重點(diǎn)落實(shí)科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)提升科研能力這一理念。對(duì)課題組成員加大理論培訓(xùn)力度和管理的力度，要求教師們要把崗位練兵與課題研究相結(jié)合，讓?shí)徫痪毐诳蒲蓄I(lǐng)域突出實(shí)效。我們學(xué)校的科研課題主要有《小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)法的研究》，《加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率》，還有英語的口語教學(xué)的研究，我校在科研練兵上主要采取了學(xué)習(xí)科研課題研究的相關(guān)理論，探究課題研究方法，撰寫論文等活動(dòng)。

4、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，搭建教師展示的平臺(tái)

在教師崗位大練兵培訓(xùn)的這段時(shí)間里，我校的教師的教育教學(xué)能力有了很大的提高，經(jīng)常參加各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)，均取得了很優(yōu)秀的成績(jī)：每個(gè)學(xué)期都有十余人參加縣里的教研活動(dòng)，于天宇教師曾多次代表學(xué)校參加縣里的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過鍛煉日漸成熟起來，曾被派出去代表縣里參加哈市的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；張利敏不僅多次參加教研活動(dòng)，他組織的學(xué)校合唱隊(duì)在教學(xué)展示中總能榮獲一等獎(jiǎng)，還被進(jìn)修校聘請(qǐng)去給新教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，受到教師們的好評(píng)，張立敏、姜麗娜兩位教師參加了全縣教師基本功競(jìng)賽，取得了驕人的成績(jī)，王沙沙、李輝、徐微老師的英語教學(xué)基本功過硬，教學(xué)能力很強(qiáng)，所教的班級(jí)的英語成績(jī)?cè)趲状蔚娜h統(tǒng)考中，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。程麗娟、李迎秋、胡英、王文光四人組建的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，多次承擔(dān)市里的教研活動(dòng)，受到了教研員的賞識(shí)。叢艷春老師代表骨干教師為大家上的問題研討課，得到了師訓(xùn)部領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

5、以網(wǎng)絡(luò)教研為突破口，讓?shí)徫痪毐饺肟燔嚨?/p>

我們學(xué)校是縣里唯一所有校園網(wǎng)的學(xué)校，班班都配有電腦，基于這一點(diǎn)，我校專門組織教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)知識(shí)和課件的制作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師們?nèi)巳硕紩?huì)制作課件，人人都能熟練操作電腦，在課堂教學(xué)中，豐富了學(xué)生們的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我們也利用校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來參加市里組織的uc教研活動(dòng)，使教師們足不出戶就學(xué)到了先進(jìn)的教育理念，學(xué)到了外地同行們的教學(xué)方法，與名優(yōu)教師零距離溝通，從而提高了教師們的教育教學(xué)能力，我們也因此開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課題教學(xué)中的應(yīng)用這一課題的研究工作，現(xiàn)已取得了一定的成績(jī)。所有的青年教師還建立了自己的教學(xué)博客，把自己在教學(xué)中總結(jié)出的好的教學(xué)案例和感悟都寫到個(gè)人的教學(xué)博客中，達(dá)到資源共享。讓?shí)徫痪毐c現(xiàn)代化教育技術(shù)相結(jié)合，讓教師在高效快捷的信息狀態(tài)下吸納豐富的教學(xué)資源而更好的為教育教學(xué)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

6、組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

篇4

關(guān)鍵詞：心育；初中學(xué)生；體育教學(xué)；課堂滲透；身心健康

早在20世紀(jì)80年代后期，國(guó)際上就有關(guān)于衡量一個(gè)人是否健康所采用的完整標(biāo)準(zhǔn)的提法，當(dāng)年將其表述為軀體、心理、身體、道德和社會(huì)適應(yīng)能力等多方面的因素，這幾項(xiàng)都健康的人，才能稱其為“健康”。而初中體育教學(xué)在倡導(dǎo)全民身體健康的同時(shí)，也關(guān)注其他方面，尤其是精神層面。由此可見，在體育教學(xué)中加強(qiáng)心育是培養(yǎng)健全人格必不可少的部分。本文立足于初中體育教學(xué)的實(shí)際狀況，論述了加強(qiáng)心育的基本要求和具體的實(shí)施方法。

一、初中體育教學(xué)開展心育的基本要求

眾所周知，體育是初中教育階段不可或缺的學(xué)科。在當(dāng)前新課改不斷得以強(qiáng)化的影響和感召下，體育教學(xué)的一大重要目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)、生動(dòng)、充實(shí)、有效的心育教育，這也是素質(zhì)教育的必由之路，符合新課程初中體育大綱中規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在要求，有利于推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和心理同步、協(xié)調(diào)、有序的發(fā)展。

心育，顧名思義，就是指人們的心理健康教育和心理素質(zhì)的培育，具體說來，處于初中階段的青少年學(xué)生，不能僅把強(qiáng)健體魄作為體育教學(xué)的全部目標(biāo)與任務(wù)，而是要將培養(yǎng)積極健康的心理、接受心理教育、提升心理素養(yǎng)作為體育教學(xué)的有機(jī)組成部分。從這個(gè)視角來看，初中體育教學(xué)應(yīng)盡量同步包含“心育”，以便穩(wěn)健地落實(shí)素質(zhì)教育和“生本教育”的要求，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展和心理健康成長(zhǎng)，這也是體育教學(xué)中加強(qiáng)心育的本質(zhì)要求。

初中體育教學(xué)絕大多數(shù)情形下都在室外開展，相較于其他學(xué)科，更能體現(xiàn)出學(xué)生的思想意識(shí)以及心理素質(zhì)。教師需在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生存在的心理問題。就體育教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)狀況來說，初中規(guī)定男、女生要能通過1000米和800米的長(zhǎng)跑測(cè)試，可往往出現(xiàn)這種情況：有個(gè)別學(xué)生明明身體素質(zhì)能達(dá)到，可順利地跑完全程，然而他們?cè)诟械狡v時(shí)，便會(huì)不自覺地放棄，意志力相當(dāng)薄弱，害怕勞累、不愿意流汗的現(xiàn)象更加凸顯，最終導(dǎo)致差一點(diǎn)時(shí)間就合乎標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。在體育教學(xué)中出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，歸根結(jié)底是因?qū)W生心理素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)、缺乏心育教育的結(jié)果。這也給體育教學(xué)的心育提出了新的要求：教師必須切實(shí)徹底轉(zhuǎn)換學(xué)生慣有的思維模式和心理習(xí)慣，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)筑起不怕苦、不服輸、頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的精神，進(jìn)而才能取得可觀的體育教學(xué)成效，同時(shí)，學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)中獲得了良好心育的體驗(yàn)，能終生受益。

二、初中體育教學(xué)注重心育的基本形式

心育在初中體育教學(xué)的開展過程中是靈活多樣的，然而，體育教學(xué)既有體力勞動(dòng)、又有必要的腦力勞動(dòng)。從本源看，心育便是始終圍繞著體育教學(xué)中的“兩種勞動(dòng)”有序展開的。

心育的基本形式，一般有兩種，其一是在教學(xué)中搞活心育。毋庸置疑，體育教學(xué)中每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練均離不開體力、腦力的同步配合，有效發(fā)揮應(yīng)有的效能。簡(jiǎn)單地說，學(xué)生在做每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要領(lǐng)是否到位、表現(xiàn)能否完美，均要靠心理的支配與指引。比如在跳遠(yuǎn)時(shí)，有學(xué)生擔(dān)心跳到沙堆里后，會(huì)把衣服、手弄臟，因而不那么用力用心去配合訓(xùn)練工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須細(xì)致入微地加以心育教育，先分析這類學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，緊隨其后的是合理、科學(xué)地點(diǎn)撥，找到心靈共通點(diǎn)，幫助學(xué)生克服心理陰影，促其盡快改正。另一種形式便是初中體育教學(xué)整套環(huán)節(jié)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，在體育課堂教學(xué)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于心育方面的欠缺所致的令人不滿意的表現(xiàn)，教師則必須第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的作風(fēng)、紀(jì)律、組織和遵規(guī)守矩等方面加大管理與監(jiān)督的力度。

三、初中體育教學(xué)注重心育的對(duì)策

1.師生之間將心比心，構(gòu)筑平等、和諧、民主的課堂氛圍

試想一下，如若在教學(xué)中，教師“高高在上”，學(xué)生運(yùn)動(dòng)做得不到位便嚴(yán)厲訓(xùn)斥，那么初中生是很難樹立健全的心理素養(yǎng)的?；诖耍處煈?yīng)學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到體育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要弄清是由于哪方面原因?qū)е碌?，并心平氣和地給予學(xué)生必備的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。

例如，訓(xùn)練“俯臥撐”時(shí)，教師在要求學(xué)生做5分鐘時(shí)，大家會(huì)感到力不從心，倦怠之情溢于言表。這時(shí)，教師要正視學(xué)生的心理薄弱點(diǎn)，在學(xué)生做40次后，要勉勵(lì)和鞭策學(xué)生堅(jiān)持下去，否則就會(huì)前功盡棄，讓學(xué)生通過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)鍛造自身堅(jiān)韌不拔的意志力和戰(zhàn)斗力。學(xué)生們完成運(yùn)動(dòng)后，教師要大力表揚(yáng)每一位“健兒”的毅力，并讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，以崇高的“體育精神”戰(zhàn)勝心理陰暗面和惰性，擺脫心理陰影對(duì)自身進(jìn)步的干擾，從而在教學(xué)中真切地重視心育。

2.教師要精心選取有助于直接培養(yǎng)學(xué)生過硬心理素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

教師要樹立大局意識(shí)，以前瞻性的眼光和視野為學(xué)生精心策劃、編排豐富有趣的體育運(yùn)動(dòng)，以便于對(duì)學(xué)生的心理各方面均施加積極的影響，幫助學(xué)生渡過心理難關(guān)，盡善盡美地完成每一節(jié)體育課堂的任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“三步跨籃”時(shí)，教師可將本班學(xué)生分成若干小組，以便于構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的陣容?，F(xiàn)階段的初中生以獨(dú)生子女居多，處于青春發(fā)育期的年齡段又難免會(huì)有一些心理缺陷及頑疾，尤其是過于“以我為中心”，不顧及其他人的情感，更不善于協(xié)作共事。教師對(duì)于學(xué)生的這些弊端，要通過傳接球的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，更能為大家提供一個(gè)互動(dòng)、交流與借鑒的良機(jī)。這樣大家會(huì)互助互愛、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，促使整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，克服心理缺點(diǎn)，在學(xué)會(huì)投籃運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，提升了精神境界，明確了體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了心育培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)學(xué)生開展“抗壓”教育

每個(gè)人的一生中都有磕磕絆絆，不可能一帆風(fēng)順，而唯有接受過心育教育、具有高尚心理素質(zhì)的人，才會(huì)承受住一次又一次的考驗(yàn)，抵達(dá)人生的目的地。在體育測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)少數(shù)不過關(guān)的學(xué)生從心理上給予勉勵(lì)，使他們努力提高心理承受和抗挫折能力，“敗不餒”，及時(shí)查明原因，平時(shí)刻苦鍛煉，終究會(huì)合格。

初中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心育的培養(yǎng)，必須在教學(xué)實(shí)踐中形成。教師要以心育的基本形式和培養(yǎng)目標(biāo)為著力點(diǎn)，正視學(xué)生的心理障礙，千方百計(jì)地幫助學(xué)生克服、解決，進(jìn)而造就體魄強(qiáng)健、心理高尚的人才。

參考文獻(xiàn)：

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