1體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想文化教育的迫切性和重要性

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想文化教育更具有迫切性和重要性。迫切性是社會(huì)發(fā)展的需要,重要性則是由體育大學(xué)生群體的獨(dú)特性決定的。

1.1社會(huì)發(fā)展決定了強(qiáng)化思想文化教育的必然性和迫切性20世紀(jì)末,我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期和社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。經(jīng)濟(jì)全球化、對(duì)外開(kāi)放程度空前、經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、物質(zhì)豐富、生活水平大幅提高、社會(huì)保障體系日益完善,人們的思想空間日益寬松,思想內(nèi)容漸趨活躍。但與此同時(shí),傳統(tǒng)的社會(huì)道德被解體、社會(huì)主流價(jià)值觀喪失、解構(gòu)主義文化侵襲、消極和虛假的網(wǎng)絡(luò)資訊、不同價(jià)值觀與信念的融合和沖突等社會(huì)因素使大學(xué)生在成長(zhǎng)中面臨的選擇多、誘惑多,而就業(yè)壓力增大、家庭結(jié)構(gòu)和工作方式的變化使大學(xué)生獲得的關(guān)注卻日益減少,這使得大學(xué)生面臨著大量由價(jià)值判斷多元、經(jīng)濟(jì)實(shí)利化等問(wèn)題帶來(lái)的困惑和心理沖突。因此,積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念,探索大學(xué)生思想文化教育的有效策略具有時(shí)代的迫切性,是新時(shí)期大學(xué)教育亟待解決的重要課題。

1.2體育大學(xué)生的獨(dú)特性提升了思想文化教育對(duì)體育大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性相對(duì)于普通專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言,體育大學(xué)生更需要加強(qiáng)思想文化教育,主要原因是:第一,體育大學(xué)生群體普遍存在著科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),這一點(diǎn)在高考錄取的分?jǐn)?shù)上可以直接體現(xiàn)出來(lái);第二,體育大學(xué)生普遍存在著重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,輕思想文化教育的觀念,這使得他們成為思想文化教育先天不足的群體;第三,從性格上看,新時(shí)期的體育大學(xué)生大多具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不喜歡聽(tīng)從指揮、不愿吃虧,外傾性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定性加劇、攻擊性明顯等性格特征,部分體育大學(xué)生還存在著自我期望值偏高、抗挫折能力差、缺乏集體榮譽(yù)感等人格缺陷。體育大學(xué)生的這些人格特性決定著思想文化教育對(duì)這一群體的成長(zhǎng)具有格外重要的意義。思想文化教育不僅可以引導(dǎo)體育大學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展和積極的自身需求,合理發(fā)揮爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格優(yōu)勢(shì),還可以幫助體育大學(xué)生開(kāi)闊眼界,擴(kuò)展胸懷,加強(qiáng)群體意識(shí),克服霸道、不聽(tīng)從指揮、攻擊性明顯、缺乏集體意識(shí)等人格缺陷,也可以提高修養(yǎng),改變自我認(rèn)識(shí),提高挫折承受力,加強(qiáng)自我監(jiān)控能力,從而形成完整積極的人格。

2體育大學(xué)生思想文化教育的主要載體

2.1校園文化校園文化是高等院校思想政治教育的重要載體,主要指以學(xué)生、教師為參與主體,在教學(xué)、科研、生活、娛樂(lè)等活動(dòng)過(guò)程中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。居于校園文化核心地位的精神文化,以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等為內(nèi)容,體現(xiàn)在教學(xué)、管理、日常行為、社會(huì)實(shí)踐以及講座、文體競(jìng)賽、課外科研和社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)等形式的校園文化活動(dòng)中,營(yíng)造了良好的社會(huì)心理文化氛圍,對(duì)體育大學(xué)生知識(shí)的拓展、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思想品德修養(yǎng)等發(fā)揮著潛移默化的促進(jìn)作用。

《體育管理期刊》（JournalofSportManagement，JSM）、《歐洲體育管理季刊》（EuropeanSportManagementQuarterly，ESMQ）和《體育管理評(píng)論》（SportManagementReview，SMR）分別作為北美、歐洲、大洋洲體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化程度較高的區(qū)域體育管理組織的官方期刊，刊載了來(lái)自整個(gè)體育管理領(lǐng)域的文章，發(fā)文作者具有國(guó)際性。本文選擇JSM、ESMQ和SMR三份SSCI來(lái)源期刊為樣本，截至2018年共獲取有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)1480篇，以此分析三份期刊的發(fā)文量時(shí)間分布、高被引文獻(xiàn)、高產(chǎn)作者、高產(chǎn)國(guó)家、機(jī)構(gòu)等信息，可有助于了解國(guó)際體育管理學(xué)期刊的刊文發(fā)展動(dòng)態(tài)。

一、期刊發(fā)文量時(shí)間分布

WOS對(duì)三份期刊的文獻(xiàn)收錄起始年份分別為1993年（JSM）、2008年（ESMQ）和2011年（SMR）。期刊發(fā)文量時(shí)間就此分三個(gè)階段。第一階段是1993—2007年JSM的發(fā)文量，總計(jì)251篇；第二階段是2008—2010年間JSM和ESMQ兩個(gè)期刊的發(fā)量，總計(jì)193篇；第三個(gè)階段是2011—2018年JSM、ESMQ、SMR三種期刊發(fā)文量，總計(jì)1036篇。三個(gè)階段發(fā)文量總計(jì)1480篇（圖1）。JSM作為創(chuàng)刊最早的、最具權(quán)威的體育管理類(lèi)期刊，其發(fā)文量可分為三個(gè)發(fā)展時(shí)期，1993—1995年為初創(chuàng)期，1996—2007年為培養(yǎng)期，2008—2018年為成長(zhǎng)發(fā)展期。JSM三個(gè)時(shí)期的發(fā)文量在一定程度上反映了體育管理學(xué)的三個(gè)發(fā)展階段。

二、高被引文獻(xiàn)

論文的引用率是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平和判斷論文內(nèi)在價(jià)值的標(biāo)志。三大期刊中被引頻次最高的是《Economicimpactanalysisofsportsfacilitiesandevents：Elevensourcesofmisapplication》（《體育設(shè)施和賽事的經(jīng)濟(jì)影響分析：11種誤用源》）；排第二位的是《Consumerloyalty：Themeaningofattachmentinthedevelopmentofsportteamallegiance》（《消費(fèi)者忠誠(chéng)度：依戀在運(yùn)動(dòng)隊(duì)忠誠(chéng)發(fā)展中的意義》）；排在第三位的是《Developinganunderstandingofbrandassociationsinteamsport：Empiricalevidencefromconsumersofprofessionalsport》（《體育團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中的品牌關(guān)聯(lián)性探究：來(lái)自職業(yè)體育消費(fèi)者的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)》）。

三、高產(chǎn)作者

高等教育改革的核心是課程改革,因?yàn)樗墙虒W(xué)內(nèi)容的載體,直接決定著教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì),關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),在教學(xué)建設(shè)中占有十分重要的地位。2003年6月24日,教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》(下稱(chēng)《課程方案》),要求各院校按照《課程方案》的基本原則,根據(jù)實(shí)際情況自主開(kāi)設(shè)課程,并從2004年新學(xué)年入學(xué)的新生中開(kāi)始實(shí)施。本文的目的在于了解當(dāng)前我國(guó)具有代表性的部分體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀,從而為我院制訂切實(shí)可行的新教學(xué)計(jì)劃或課程方案提供參考意見(jiàn)。

1研究對(duì)象與方法

1·1研究對(duì)象:北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院等6所高等體育院?，F(xiàn)行的體育教育專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃。

1·2研究方法:主要采用文獻(xiàn)法、比較法、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法等。

2結(jié)果與分析

2·1課程時(shí)數(shù)的比較

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。北京體育大學(xué)體育健美操課教師教學(xué)藝術(shù)的研究。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)計(jì)算機(jī)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)期刊28篇、碩士論文40篇。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)選修體育健美操課程的本科生發(fā)放問(wèn)卷85份，回收80份，回收率94%，有效問(wèn)卷80份，有效率100%。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)整理與分析。

2結(jié)果與分析

2.1北京體育大學(xué)體育健美操課程教師教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用情況。2.1.1有聲語(yǔ)言藝術(shù)。在健美操教學(xué)中，有聲語(yǔ)言的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師的講解、教師的口令與提示，以及教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)。其中，教師的口令與提示語(yǔ)言主要有3種：（1）用語(yǔ)言將數(shù)字以順序或倒序的方法表達(dá)出來(lái)的數(shù)字法；（2）在領(lǐng)操中用相對(duì)固定的節(jié)拍將后面所要做的動(dòng)作預(yù)先表達(dá)出來(lái)的術(shù)語(yǔ)口令提示法；（3）在教學(xué)中用于烘托課堂氣氛或鼓勵(lì)學(xué)生的助動(dòng)性口令語(yǔ)言。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言非常滿(mǎn)意，有50%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言滿(mǎn)意，認(rèn)為教師的教學(xué)語(yǔ)言一般的學(xué)生為30%，有10%的學(xué)生不滿(mǎn)意，有4%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言很不滿(mǎn)意?？傮w來(lái)看，教師的有聲語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用情況較好。2.1.2體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)。在健美操教學(xué)中，教師除了運(yùn)用講解、口令等有聲語(yǔ)言教學(xué)外，教師的面部表情、動(dòng)作姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)也是一種尤為重要的教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)調(diào)查可知，教師在教學(xué)中能夠良好地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)。具體表現(xiàn)為：（1）教師在教學(xué)中能夠熟練地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)問(wèn)卷顯示有82%的學(xué)生反應(yīng)教師在教學(xué)中多用一些象征性的手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。（2）在面部表情方面，有54%的學(xué)生反映教師在教學(xué)時(shí)面帶微笑，有10%的學(xué)生反映教師的表情略為嚴(yán)肅，其余的36%則反映教師在教學(xué)時(shí)是微笑和嚴(yán)肅皆有。（3）空間距離語(yǔ)是通過(guò)改變教師和學(xué)生的距離進(jìn)行教學(xué)，教師深入到隊(duì)伍中去才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是一直固定在隊(duì)伍前面教學(xué)，有80%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)與自己之間的距離合適。（4）身姿語(yǔ)是教師通過(guò)良好的動(dòng)作示范進(jìn)行健美操教學(xué)。有35%的學(xué)生認(rèn)為教師的動(dòng)作示范非常標(biāo)準(zhǔn)，64%的學(xué)生認(rèn)為教師動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)，僅有1%的學(xué)生認(rèn)為教師的動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)，這說(shuō)明教師能夠做到示范的規(guī)范且標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰完整的動(dòng)作。2.1.3營(yíng)造良好課堂氛圍的藝術(shù)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師是體育知識(shí)、技能、技術(shù)的源泉，紀(jì)律的權(quán)威，結(jié)果的唯一評(píng)判者.因此，師生之間關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。這就造成了課堂上缺乏活躍的氣氛和愉快的情趣，因而不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)是營(yíng)造良好課堂氛圍的重要手段，通過(guò)調(diào)查得知，教師在體育健美操課中與學(xué)生的互動(dòng)較少，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中一向樂(lè)于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有25%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)常常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有50%的學(xué)生認(rèn)為教師只是偶爾與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有17%的學(xué)生認(rèn)為教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還有3%的學(xué)生認(rèn)為教師從不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。總體來(lái)看，教師在營(yíng)造良好課堂氛圍藝術(shù)方面的表現(xiàn)一般。2.2北京體育大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健美操課程的反饋情況。2.2.1學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求狀況。由圖1可以看出，學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)內(nèi)容的需求是多種多樣的，其中，學(xué)生最希望學(xué)到的內(nèi)容是爵士，其次是啦啦操，而選擇大眾等級(jí)規(guī)定套路的學(xué)生最少。造成這種現(xiàn)象的原因有2個(gè)：（1）由于健美操課的男女性別比例問(wèn)題，健美操課中男女比例差別很大，大多數(shù)都是女生，男生的數(shù)量很少，女生則更傾向于學(xué)習(xí)一些爵士、啦啦操等；（2）在健美操課上所教授的內(nèi)容新意不足，學(xué)生更希望學(xué)習(xí)當(dāng)下流行的操舞而非大眾等級(jí)規(guī)定套路。2.2.2學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法運(yùn)用情況的反饋。健美操教學(xué)方法是在實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中起橋梁和中介作用的方式、途徑的總稱(chēng)。由表1可知，在體育健美操課的教學(xué)中，講解法比例最高，其次是示范法、完整法與分解法、提示法、帶領(lǐng)法以及遞加循環(huán)法，過(guò)渡法與金字塔法使用比例相對(duì)較小。這表明教師在教學(xué)時(shí)，不是單一的使用某一種方法進(jìn)行教學(xué)，而是能夠采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，顯示出教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力，這是教師最基本的能力，也是教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。2.2.3學(xué)生對(duì)課堂氛圍的滿(mǎn)意度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂氛圍非常滿(mǎn)意和滿(mǎn)意的比例共占52.5%，認(rèn)為課堂氛圍一般的學(xué)生占25%，也有22.5%的學(xué)生對(duì)課堂氛圍不太滿(mǎn)意。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生得知，有不少學(xué)生覺(jué)得健美操課堂氛圍比較沉悶，教師只是填鴨式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操動(dòng)作的教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)也較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，覺(jué)得健美操課比較無(wú)聊。這反映出教師對(duì)于課堂氛圍的重視度不夠高，把控和調(diào)節(jié)課堂氛圍能力還不足。2.3影響北京體育大學(xué)體育健美操課程教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的因素。2.3.1教學(xué)大綱。健美操教學(xué)大綱規(guī)定了健美操課的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度等。通常情況下，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)安排，忽視了教學(xué)創(chuàng)新，忽視了學(xué)生真正的需求，學(xué)生對(duì)課堂中所教授的內(nèi)容不感興趣，因而學(xué)習(xí)積極性下降。2.3.2教師課前準(zhǔn)備工作。充足的課前準(zhǔn)備是健美操教師在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的前提條件，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用不是隨機(jī)的，也不是教師的任意發(fā)揮，在健美操的教學(xué)中，從編排、音樂(lè)到教師的最后施教，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的掌握是教師在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)習(xí)得、探索、借鑒、修正、完善，形成創(chuàng)造性教學(xué)能力和方法的內(nèi)顯和外顯行為。因此，健美操教師要想在課堂教學(xué)中良好地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。2.3.3教師的自身素質(zhì)。健美操教師的自身素質(zhì)情況是影響其運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的最重要的因素。健美操教師的自身素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。健美操課的教學(xué)目標(biāo)并不是單純讓學(xué)生掌握一兩套健美操動(dòng)作，而是在掌握動(dòng)作的過(guò)程中鍛煉身體、愉悅身心。教師自身還應(yīng)通過(guò)各種途徑，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和理論知識(shí)水平，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到“深、寬、新”的要求。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)，這一切都要求健美操教師要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，順應(yīng)新時(shí)期教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立新型的教育觀，在教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論。3.1.1北京體育大學(xué)體育健美操課程中教授的內(nèi)容稍顯陳舊，缺乏新意，健美操教師對(duì)健美操理論教學(xué)不夠重視，且技術(shù)實(shí)踐課安排的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。3.1.2北京體育大學(xué)體育健美操課程教師采用的教學(xué)方法，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀念，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的重視不夠。3.1.3北京體育大學(xué)體育健美操課程教師有聲語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用情況較好，體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用情況良好，教師的個(gè)人感染力藝術(shù)運(yùn)用情況較差，教師在營(yíng)造良好課堂氛圍方面仍需努力。3.1.4教學(xué)大綱、教師的課前準(zhǔn)備工作、教師的自身素質(zhì)會(huì)影響教師教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。3.2建議。3.2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇學(xué)生的興趣特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“新、易、輕、美、趣”等方面。因此，健美操教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)健美操課保持足夠的興趣和新鮮感。3.2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。健美操教師應(yīng)采取有效措施提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如函授、進(jìn)修短訓(xùn)、代培和委培等形式不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)加強(qiáng)思想建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)精神。3.2.3改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、完善教學(xué)藝術(shù)。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)都是以講解、示范的形式進(jìn)行，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，健美操教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地探索發(fā)現(xiàn)并充分運(yùn)用各種不同的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)健美操知識(shí)技能，使學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生濃厚的興趣。

摘要：本文以“民俗體育”為搜索主題詞，以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為研究對(duì)象，來(lái)對(duì)我國(guó)民俗體育的推廣與發(fā)展研究進(jìn)行學(xué)術(shù)史梳理。結(jié)果表明：國(guó)家對(duì)我國(guó)民俗體育發(fā)展與推廣的重視程度較高，關(guān)于民俗體育的研究格局錯(cuò)落分布，但立體化空間較少；發(fā)文的數(shù)量較多，核心期刊較少；政府的投入力度較大，開(kāi)發(fā)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重；研究的人員較多，團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)象較少；體育學(xué)科研究較多，交叉學(xué)科研究較少；理論研究較多，系統(tǒng)性梳理較少。中華民俗體育是民族深厚的文化積累，也是民族獨(dú)立于世間的外在自信表現(xiàn)，其高質(zhì)量、多學(xué)科融合發(fā)展必將是未來(lái)發(fā)展的重心趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：民俗體育；發(fā)展與推廣；影響因素

1、我國(guó)民俗體育發(fā)展與推廣相關(guān)研究文獻(xiàn)動(dòng)態(tài)

1.1、研究文獻(xiàn)的總體數(shù)量變化

本研究以“民俗體育”為主題，來(lái)對(duì)所有研究進(jìn)行相關(guān)的CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，其中研究包括所有的學(xué)術(shù)期刊、博碩士論文、會(huì)議論文、圖書(shū)、年鑒、標(biāo)準(zhǔn)和成果，共獲取相關(guān)研究文獻(xiàn)2958篇（檢索時(shí)間截至2022-2-10，8:00），通過(guò)搜索發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊論文達(dá)到2040篇，其具體研究數(shù)量趨勢(shì)見(jiàn)圖1。從圖中我們能夠看出所有關(guān)于民俗體育的研究文獻(xiàn)，起始于1993年且從1993年的0篇逐年成倍增加，2014年數(shù)值達(dá)到巔峰，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了289篇。其主要原因是國(guó)家在大力弘揚(yáng)中華民俗傳統(tǒng)文化，保護(hù)好、傳承好、利用好、延續(xù)好中華優(yōu)秀的歷史命脈是當(dāng)下的重中之重。

1.2、相關(guān)研究主要主題及次要主題文獻(xiàn)來(lái)源的圖譜特征分析

摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，世界各國(guó)及各界學(xué)者都對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控與保障問(wèn)題予以充分的重視，并積極出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保障教學(xué)質(zhì)量的一種長(zhǎng)效機(jī)制，因而有必要構(gòu)建一套科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證教學(xué)效率和人才質(zhì)量。為了推進(jìn)高等教育治理體系和高校治理能力現(xiàn)代化，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)和新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，保證安徽省體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的科學(xué)化和規(guī)范化。該文試圖通過(guò)對(duì)安徽省體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建，為體育專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的提升提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：安徽??；體育類(lèi)；本科專(zhuān)業(yè)；教育質(zhì)量；監(jiān)控機(jī)制

目前，我國(guó)安徽省體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)大多數(shù)的功能僅限于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，缺乏反饋環(huán)節(jié)，原因是沒(méi)有制定各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)預(yù)警。為了能夠有效促進(jìn)安徽省體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為安徽省的建設(shè)與發(fā)展提供更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體育專(zhuān)業(yè)人才，該文結(jié)合安徽省體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素，從體育教學(xué)前期監(jiān)控、體育教學(xué)過(guò)程監(jiān)控及體育教學(xué)效果監(jiān)控3個(gè)層面，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校、院系、教研室、師生等共同參與的具有互動(dòng)性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以為安徽省體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更有力的保障。

1體育教學(xué)前期監(jiān)控

體育教學(xué)前期監(jiān)控工作主要包括教學(xué)大綱計(jì)劃的制訂、體育師資隊(duì)伍的建設(shè)及體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的管理等方面，這些方面對(duì)安徽省體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響，因而有必要從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行監(jiān)控，以便于更好地推動(dòng)體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，體育教學(xué)大綱和計(jì)劃方面。體育課程教學(xué)大綱在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用，它是相關(guān)教育工作者編寫(xiě)選用教材、組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)估、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、對(duì)教學(xué)設(shè)施與師資力量等教學(xué)資源進(jìn)行配置的重要依據(jù)。它主要對(duì)體育課程內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)及深度與廣度通過(guò)綱要的形式進(jìn)行了規(guī)定[1]。因此，為了能夠保證體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，加強(qiáng)體育課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的規(guī)范性，相關(guān)教育工作者在制訂體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該保證所列課程能夠與培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程教學(xué)大綱相符合，如果沒(méi)有教學(xué)大綱，體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)就不能得以開(kāi)展。其次，體育師資隊(duì)伍建設(shè)方面。在對(duì)體育師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程中，主要對(duì)體育教師的整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃、基本情況、教學(xué)能力、科研能力、在教學(xué)改革過(guò)程中的參與情況等方面進(jìn)行評(píng)估。其中，體育教師整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃情況主要涉及教師的配備與梯隊(duì)建設(shè)等情況，具體而言，就是考察體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能等方面是否能夠完全滿(mǎn)足教學(xué)需求，考察體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、職稱(chēng)高低、專(zhuān)業(yè)方向等方面是否合理，考察當(dāng)前的體育教師隊(duì)伍是否有著良好的發(fā)展趨勢(shì)；教師基本情況主要包括師生比例、教師年齡分布是否均衡、不同學(xué)歷水平的教師人數(shù)、高級(jí)職稱(chēng)的教師人數(shù)及具有國(guó)外或者校外學(xué)習(xí)從教經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)等情況；體育教師的教學(xué)與科研能力主要包括教師開(kāi)設(shè)課程的能力、出版專(zhuān)著與論文及承擔(dān)科研項(xiàng)目的數(shù)量，同時(shí)還包括體育教師近幾年來(lái)的獲獎(jiǎng)情況等；體育教師在教學(xué)改革過(guò)程中的參與情況主要包括教師關(guān)于教學(xué)方面的研討活動(dòng)、參加校級(jí)及以上的教學(xué)科研活動(dòng)的教師人數(shù)[2]。最后，體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理方面。體育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的監(jiān)控主要包括對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面進(jìn)行監(jiān)控。其中，體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面，主要對(duì)教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等的面積大小及體育器材與設(shè)備的配備情況等進(jìn)行監(jiān)控；圖書(shū)資料方面，主要對(duì)體育相關(guān)圖書(shū)的數(shù)量、國(guó)內(nèi)外出版的相關(guān)學(xué)術(shù)期刊與報(bào)紙的數(shù)量等進(jìn)行檢查；網(wǎng)絡(luò)資源方面，主要對(duì)供師生使用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行培訓(xùn)的措施進(jìn)行監(jiān)控[3]；國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面，主要對(duì)學(xué)校外籍專(zhuān)家與外籍教師的專(zhuān)業(yè)水平及其舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)的頻率等方面進(jìn)行監(jiān)控，并考察其是否能夠有效滿(mǎn)足學(xué)科建設(shè)的需要。

2體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

［摘要］本科生畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文普遍存在選題重復(fù)而缺乏創(chuàng)新、研究視域狹窄、論文行文不規(guī)范等問(wèn)題，原因在于:一是本科學(xué)生的科研能力較弱，其論文寫(xiě)作能力較差;二是學(xué)生考研、找工作的時(shí)間與論文寫(xiě)作時(shí)間沖突;三是指導(dǎo)教師精力不足，非教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。就以上問(wèn)題，本文提出四點(diǎn)對(duì)策以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量:一是教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中選題，體現(xiàn)選題的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性;二是學(xué)生應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提升科研和寫(xiě)作能力;三是學(xué)校應(yīng)減輕指導(dǎo)教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，完善教師評(píng)價(jià)制度;四是學(xué)院應(yīng)細(xì)化論文寫(xiě)作規(guī)范，加大論文的管理力度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);本科畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量

本科生的畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。［1］近年來(lái)，學(xué)術(shù)不端的事件頻發(fā)，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。本研究將對(duì)P學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行歸因，從而提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以期為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供參考和借鑒。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

本研究的研究對(duì)象為P學(xué)院2018—2020屆的本科畢業(yè)生畢業(yè)論文。為了保證研究結(jié)果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，先對(duì)歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)、分析，再分析面向2020屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，并結(jié)合對(duì)其的訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)選題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新

摘要：為探尋2012-2016年間我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問(wèn)題，利用文獻(xiàn)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，借助SPSS軟件在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上搜索的2012-2016年間的984篇文獻(xiàn)進(jìn)行多維度分析.從論文的研究數(shù)量、論文的期刊分布、論文的研究類(lèi)型、論文的研究主題等方面的調(diào)查入手，歸納出我國(guó)學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問(wèn)題.結(jié)果顯示：近五年來(lái)我國(guó)有關(guān)學(xué)校體育方面研究的論文數(shù)量有所下滑、定量性研究方法較缺乏，研究成果的深度不夠；學(xué)校體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在“學(xué)校體育課程的實(shí)施與改革”“學(xué)生體質(zhì)健康改善與提高”和“傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展”三大方面.

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；研究現(xiàn)狀；熱點(diǎn)分析

自2012年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的文件，學(xué)校體育領(lǐng)域的相關(guān)研究再次引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并誕生了一批批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果.鑒于此，筆者在中國(guó)知網(wǎng)上對(duì)2012-2016年CSSCI收錄的體育期刊論文，以“學(xué)校體育”為檢索詞，通過(guò)“關(guān)鍵詞”“篇名”等手段進(jìn)行多重檢索，并結(jié)合論文閱讀進(jìn)行人工篩選，最后選出984篇有效論文，通過(guò)對(duì)這984篇論文進(jìn)行閱讀、梳理并分析，可以看出我國(guó)學(xué)校體育研究的現(xiàn)狀以及熱點(diǎn)問(wèn)題的研究.以期為推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的深入發(fā)展提供一定的幫助和參考.

1資料來(lái)源與研究方法

1.1資料來(lái)源.通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），采取高級(jí)檢索的形式，以近期教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的條例》的時(shí)間為準(zhǔn)，時(shí)間界定為2012年至2016年，內(nèi)容檢索條件采取篇名、關(guān)鍵詞為“學(xué)校體育”，獲得有關(guān)學(xué)校體育方面研究的初始文獻(xiàn)1215篇，除去重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、投稿通知、期刊介紹等非研究性文章，共得到有效文獻(xiàn)984篇.1.2研究方法.本文以SPSS20.0軟件為主要研究工具，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，從研究數(shù)量、研究類(lèi)型、研究主題等不同緯度入手，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到SPSS20.0軟件，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)［1］.同時(shí)，利用多維度分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的方法，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析.具體的操作過(guò)程為：從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索出的984篇有效文獻(xiàn)中，將研究現(xiàn)狀的主要內(nèi)容作為關(guān)鍵詞分類(lèi)的主要來(lái)源，并作為主要的分析對(duì)象，運(yùn)用SPSS20.0軟件，將導(dǎo)出的各關(guān)鍵詞錄入其中，采用多維度尺度分析的方法，繪制出我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主題.通過(guò)圖形的形式直觀地呈現(xiàn)出我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的主要成果，以期為了解我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域研究的側(cè)重點(diǎn)，掌握我國(guó)學(xué)校體育研究的前言和方向提供參考和幫助.

2研究結(jié)果與分析

【內(nèi)容提要】近年來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系建設(shè)取得了具有科學(xué)意義的重要進(jìn)展。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)3個(gè)層次理論體系的確立、訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制過(guò)程的強(qiáng)化、訓(xùn)練理論時(shí)空架構(gòu)相對(duì)均衡的調(diào)節(jié)、競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型”、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)基本概念的科學(xué)定義以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論向競(jìng)技體育學(xué)理論的擴(kuò)展6個(gè)方面研究成果的介紹可以清晰地感受到具有中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系正在逐步形成。

【摘要題】體育研究

我國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系始建于1983年。20年來(lái)，伴隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的迅速提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究也取得了巨大的進(jìn)展。特別是近幾年來(lái)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本理論方面，不斷推出新的研究成果，出版了一系列運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究性專(zhuān)著。曹景偉等(2001)把這些獨(dú)具特色并有重要理論價(jià)值的研究進(jìn)展稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的“中國(guó)流”，主要包括項(xiàng)群訓(xùn)練理論的提出與建立、運(yùn)動(dòng)員選材理論的研究與實(shí)踐、競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)、博弈理論與制勝規(guī)律以及訓(xùn)練理論對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的指導(dǎo)與服務(wù)等內(nèi)容。本文則擬從6個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)三層次理論體系的確立

人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的時(shí)候可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行不同的構(gòu)架。從橫向來(lái)看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系主要包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的負(fù)荷這樣5個(gè)方面。而從縱向來(lái)看，可以解釋為包含著一般訓(xùn)練學(xué)、項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)這樣3個(gè)層次。適用所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論，稱(chēng)做“一般訓(xùn)練學(xué)”；適用于部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，稱(chēng)做“項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)”；而適用一個(gè)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，則被叫做“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)”。構(gòu)建這樣一個(gè)三層次理論體系的關(guān)鍵在于項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)的提出和建立。

1984年，田麥久提出了建立“分類(lèi)訓(xùn)練學(xué)”的構(gòu)想。1987年在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了題為《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的構(gòu)思與命名》的論文。1990年在北京亞科會(huì)上發(fā)表了論文《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的建立與應(yīng)用》，1998年正式出版了《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》專(zhuān)著。

【內(nèi)容提要】近年來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系建設(shè)取得了具有科學(xué)意義的重要進(jìn)展。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)3個(gè)層次理論體系的確立、訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向與控制過(guò)程的強(qiáng)化、訓(xùn)練理論時(shí)空架構(gòu)相對(duì)均衡的調(diào)節(jié)、競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型”、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)基本概念的科學(xué)定義以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論向競(jìng)技體育學(xué)理論的擴(kuò)展6個(gè)方面研究成果的介紹可以清晰地感受到具有中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系正在逐步形成。

【摘要題】體育研究

我國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系始建于1983年。20年來(lái)，伴隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的迅速提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究也取得了巨大的進(jìn)展。特別是近幾年來(lái)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本理論方面，不斷推出新的研究成果，出版了一系列運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的研究性專(zhuān)著。曹景偉等(2001)把這些獨(dú)具特色并有重要理論價(jià)值的研究進(jìn)展稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的“中國(guó)流”，主要包括項(xiàng)群訓(xùn)練理論的提出與建立、運(yùn)動(dòng)員選材理論的研究與實(shí)踐、競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)、博弈理論與制勝規(guī)律以及訓(xùn)練理論對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的指導(dǎo)與服務(wù)等內(nèi)容。本文則擬從6個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)三層次理論體系的確立

人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的時(shí)候可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行不同的構(gòu)架。從橫向來(lái)看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論體系主要包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的負(fù)荷這樣5個(gè)方面。而從縱向來(lái)看，可以解釋為包含著一般訓(xùn)練學(xué)、項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)這樣3個(gè)層次。適用所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論，稱(chēng)做“一般訓(xùn)練學(xué)”；適用于部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，稱(chēng)做“項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)”；而適用一個(gè)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，則被叫做“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)”。構(gòu)建這樣一個(gè)三層次理論體系的關(guān)鍵在于項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)的提出和建立。

1984年，田麥久提出了建立“分類(lèi)訓(xùn)練學(xué)”的構(gòu)想。1987年在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了題為《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的構(gòu)思與命名》的論文。1990年在北京亞科會(huì)上發(fā)表了論文《項(xiàng)群訓(xùn)練理論的建立與應(yīng)用》，1998年正式出版了《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》專(zhuān)著。