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高等教育改革的核心是課程改革,因為它是教學(xué)內(nèi)容的載體,直接決定著教育對象的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì),關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實,在教學(xué)建設(shè)中占有十分重要的地位。2003年6月24日,教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(下稱《課程方案》),要求各院校按照《課程方案》的基本原則,根據(jù)實際情況自主開設(shè)課程,并從2004年新學(xué)年入學(xué)的新生中開始實施。本文的目的在于了解當(dāng)前我國具有代表性的部分體育院校體育教育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀,從而為我院制訂切實可行的新教學(xué)計劃或課程方案提供參考意見。

1研究對象與方法

1·1研究對象:北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院等6所高等體育院?，F(xiàn)行的體育教育專業(yè)課程計劃。

1·2研究方法:主要采用文獻法、比較法、調(diào)查訪問法等。

2結(jié)果與分析

2·1課程時數(shù)的比較

從表1可以看出,6所院校在課程總學(xué)時上有較大差異。教學(xué)時數(shù)最多的是上海體育學(xué)院,達到了3258學(xué)時。教學(xué)時數(shù)最少的是廣州體育學(xué)院,只有2532學(xué)時。兩者相差726學(xué)時。按照教育部2003年頒布的《課程方案》規(guī)定的總學(xué)時2600~2800的范圍,廣州體育學(xué)院的總學(xué)時數(shù)明顯偏低,與1997年頒布的方案規(guī)定的總學(xué)時2700~2900更是差距較大。我院在制定99教學(xué)計劃時,決定將原來本科3500~3900學(xué)時數(shù)壓縮到2600~2800學(xué)時,但在實際制定時壓縮幅度過大,直接后果是在一定程度上影響了課程的容量。如我院學(xué)生達到畢業(yè)要求的學(xué)分必須相應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的課程約為52門(其中必修33門),而華南師范大學(xué)所對應(yīng)的課程數(shù)約為50門(必修24門),成都體育學(xué)院的約為42門(必修31門),北京體育大學(xué)的約為40門(必修26門),武漢體育學(xué)院的約為40門(必修24門),上海體育學(xué)院的約為46門(必修35門)。與兄弟院校相比,我院學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多而學(xué)時少,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容繁雜。

從課程的組成結(jié)構(gòu)分析,必修課時數(shù)最多而選修課時數(shù)最少的是北京體育大學(xué),必修課時數(shù)為2164學(xué)時,占總學(xué)時數(shù)的77·61%,選修課時數(shù)為624學(xué)時,占總學(xué)時數(shù)的22·38%。必修課時數(shù)最少而選修課時數(shù)最多的是廣州體育學(xué)院,必修課時數(shù)為1714學(xué)時,占總學(xué)時數(shù)的67·69%,選修課時數(shù)為818學(xué)時,占總學(xué)時數(shù)的32·31%。從必修課與選修課所占總學(xué)時數(shù)的百分比分析,北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院(必修均高于70%)比較成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院更加重視必修課,而后兩所體育學(xué)院(選修均高于30%)比較其他體育學(xué)院重視選修課。后兩所學(xué)院在貫徹壓縮必修課時數(shù)、增加選修課比例的現(xiàn)代大學(xué)課程體系精神方面做得較好,也更加接近2003年教育部頒布的“課程方案”要求。

2·2課程學(xué)分?jǐn)?shù)的比較

學(xué)分制是用學(xué)分來計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度,是現(xiàn)代教學(xué)管理的發(fā)展趨勢,它有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的充分發(fā)揮。學(xué)分總量和不同課程的學(xué)分比例,可以反映一所學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求與側(cè)重點。從課程體系的學(xué)分總量與結(jié)構(gòu)分析,在對學(xué)生的學(xué)量要求上,師范教育性十分突出的華南師范大學(xué)體育學(xué)院的要求最高,達180學(xué)分。從學(xué)分的課程構(gòu)成比例上,我們將學(xué)分課程構(gòu)成具有可比性的五所體育院校進行比較(成都體育學(xué)院實踐環(huán)節(jié)沒有規(guī)定學(xué)分,不可比),發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)的必修課學(xué)分比例最高,較我院高出近13個百分點,而我院的選修課學(xué)分比例最高,較最低的北京體育大學(xué)高出8·77%。這一現(xiàn)象與學(xué)時比例反映的情況一樣,說明我院的課程體系中較為突出選修課程,而對必修課的重視程度在學(xué)分總量上不如其他體育院校。

進一步分析,從必修課學(xué)分及其比例上,我們可以看到專業(yè)課學(xué)分,我院數(shù)量最少(56·5)、比例最小(35·3l%)。這也從一個側(cè)面說明了我院部分教師反映的學(xué)生專項能力下降的原因。由于專業(yè)課時數(shù)少(表1中幾所院校里最少的)、學(xué)分低,學(xué)生的專業(yè)課時數(shù)較以往的課程體系有較大的減少,而其他配套措施(如身體素質(zhì)隱形課程的開設(shè)等)沒有很好安排或落實,學(xué)生的專業(yè)技能必然有一定程度的下降。

2·3教育實踐環(huán)節(jié)的比較

實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。教育實踐是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生教育、教學(xué)工作實際能力的重要環(huán)節(jié),也是人才培養(yǎng)課程體系中理論與實踐緊密聯(lián)系的重要方式。從6所院校在教育實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與安排上分析,情況大致相同,個別院校在某一方面有突出特點。如上海體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院專門安排了1周的教育見習(xí),突出了學(xué)生實習(xí)之前的準(zhǔn)備工作。武漢體育學(xué)院在第八學(xué)期專門給學(xué)生2周的求職時間,鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。北京體育大學(xué)和廣州體育學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面獨有特色,都在課程體系中明確要求學(xué)生必須參加一定次數(shù)以上的學(xué)術(shù)講座、論文報告、學(xué)術(shù)活動等,獲得規(guī)定的必修學(xué)分。由于對學(xué)生有明確的要求,相對以往自由參加、可有可無的狀況,學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)與參與的動力。這對擴大學(xué)生知識面,拓展學(xué)生能力,實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的培養(yǎng)目標(biāo),更能發(fā)揮積極作用。

2·4技能培養(yǎng)與要求的比較

在對學(xué)生專業(yè)技能要求方面,北京體育大學(xué)對學(xué)生的外語與計算機技能要求最高,規(guī)定學(xué)生必須達到外語四級和計算機二級才能畢業(yè)。成都體育學(xué)院對學(xué)生的運動技能與裁判技能要求最高,規(guī)定學(xué)生必須達到某項目二級運動員和二級裁判員標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)。我院對學(xué)生的外語要求是通過省級統(tǒng)考并達到二級,計算機技能方面沒有具體要求。

這與教育部新頒布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”有較大距離,是我們必須十分重視與想方設(shè)法解決的問題。否則我們培養(yǎng)的學(xué)生就達不到國家的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn),將面臨市場的淘汰。

在對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面,各院校基本保持了與其技能要求配套一致的課程設(shè)置。如在外語課與計算機課的學(xué)時數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)方面,北京體育大學(xué)的課程設(shè)置中都是最多的(見表5)。北京體育大學(xué)的英語課程,除第一、二學(xué)年4個學(xué)期384學(xué)時的必修學(xué)時外,還在第三學(xué)年開設(shè)了128學(xué)時的限修課,保證了學(xué)生英語學(xué)習(xí)連續(xù)三年不間斷。計算機課程,北京體育大學(xué)在必修課的基礎(chǔ)上,也開設(shè)了進一步提高學(xué)生計算機技能的限選課。這些措施保證了學(xué)生牢固掌握外語與計算機知識與技能,提高了該校學(xué)生外語與計算機過級率。比較而言,雖然外語課程是我院課程體系中學(xué)時數(shù)最多的課程之一,但與部分兄弟院校仍有差距。我們的課程體系中外語必修課時數(shù)比北京體育大學(xué)少了112學(xué)時,比同在廣州地區(qū)的華南師范大學(xué)體育學(xué)院少了80學(xué)時,而且沒有象這兩所院校一樣開設(shè)外語提高課程。這可能是我院學(xué)生外語四級過級率低的一個因素。在制訂新教學(xué)計劃或課程方案中,我們很有必要借鑒他校經(jīng)驗,增加外語教學(xué)時數(shù),在第一、二學(xué)年開設(shè)必修英語課的基礎(chǔ)上,在第三學(xué)年甚至第四學(xué)年開設(shè)外語提高性質(zhì)的選修課,以此作為提高我院學(xué)生外語水平的途徑之一。

專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生運動技能、裁判技能等專業(yè)技能的主要途徑。從6所院校的專項課程教學(xué)時數(shù)安排看(見表6),上海體育學(xué)院是最多的,專項訓(xùn)練課程和專項理論與教學(xué)實踐課程的總時數(shù)達到828學(xué)時,比我院高出522學(xué)時,北京體育大學(xué)專項教學(xué)時數(shù)處于第二位,專項訓(xùn)練課程和專項理論與教學(xué)實踐課程的總時數(shù)達到656學(xué)時,比我院高出350學(xué)時。我院的專項課程時數(shù)在六所院校中最少(306學(xué)時),甚至低于師范類的華南師范大學(xué)體育學(xué)院85學(xué)時。這組數(shù)據(jù)可能從一個側(cè)面部分回答了社會和本院教師對近幾年我院學(xué)生專項技術(shù)能力下降的原因。

畢業(yè)會考是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全面考察,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。我院與成都體育學(xué)院都執(zhí)行畢業(yè)會考制度,但我院雖有畢業(yè)會考的要求,實踐中卻因為種種原因沒有嚴(yán)格執(zhí)行。教育部新頒布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”將畢業(yè)會考的要求以“頂點課程”的形式固定在課程體系中,使畢業(yè)會考制度的具體體現(xiàn),也更加便于實施與落實。對于這種發(fā)展趨勢,我們在制定新的教學(xué)計劃或課程方案時應(yīng)將之作為必不可少的內(nèi)容。

2·5教育專業(yè)類課程設(shè)置的比較

體育教育專業(yè)具有體育和教育的雙重性,這一特性決定了在課程設(shè)置中既要有體育專業(yè)的課程,又要有教育專業(yè)的課程。體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是體育師資,而且隨著社會分工的進一步深化,體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事教師職業(yè)的比率會越來越大。因此在學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生教育理論與教學(xué)方法至關(guān)重要。從6所院校為學(xué)生開設(shè)的教育專業(yè)類課程整體情況看,教育專業(yè)類課程比例偏低,學(xué)時數(shù)都遠低于5%。在課程體系中教育專業(yè)類課程欠缺,直接影響到體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的牢固、教師意識和素質(zhì)的養(yǎng)成、教育教學(xué)本領(lǐng)的掌握,削弱了體育教育專業(yè)應(yīng)有的師范性。此外,6所院校中除華南師范大學(xué)外,其他院校設(shè)置的教育專業(yè)類課程內(nèi)容較為單一,都是理論為主的課程。而體育教育專業(yè)培養(yǎng)的主線是教師,要求學(xué)生對知識技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)達到不但自己懂得,還要達到會講、會做、會教的程度。

6所院校中,華南師范大學(xué)體育學(xué)院為學(xué)生開設(shè)的教育類課程數(shù)及學(xué)時數(shù)、學(xué)分最多,有三門必修課、一門選修課。而且該校特別開設(shè)了教育職業(yè)技能課程,對作為教師職業(yè)所需的基本功進行專業(yè)要求與鍛煉,值得我們借鑒。我院在這類課程設(shè)置方面有三門課程,而且都是必修課,中學(xué)體育教材教法是一門針對性很強的課程,應(yīng)該說是與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)十分一致而且作用非常大的課程,但是由于學(xué)時太少,并且都是理論學(xué)時,未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果能夠與教學(xué)技能的實踐相結(jié)合,在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮的作用將會更明顯、更大。

2·6體育衛(wèi)生保健類課程設(shè)置的比較

中學(xué)體育課程改革正從過去單一的體育課轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課,要求體育教師在掌握運動技能的同時,還必須充分掌握體育衛(wèi)生保健知識,而這些知識主要靠在學(xué)校人才培養(yǎng)課程體系中的體育衛(wèi)生保健類課程傳授。從表8可以看出,在6所院校中,我院的該類課程結(jié)構(gòu)較為單一,傳授的知識較為陳舊,實用性不是十分突出,而兄弟院校開設(shè)的“健康教育與健康評價”、“體質(zhì)健康教育研究、“體育健身原理與方法論”、“心理健康與咨詢”、“健身學(xué)”等課程,與中學(xué)基礎(chǔ)體育課程改革的形勢結(jié)合更為緊密,值得我們在制訂新的教學(xué)計劃或課程方案時借鑒。

3結(jié)論與建議

3·1我國體育院校體育教育專業(yè)的課程體系的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

基本相同,但也存在課時數(shù)差異較大,課程重點各有所側(cè)重的特點。我院課程門數(shù)多而學(xué)時少,課程內(nèi)容繁雜,課程模塊特色不突出,課程設(shè)置的科學(xué)性有待加強。

3·2我院選修課學(xué)分比例較大,給學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自由選擇度較高,但專項課學(xué)時少,不利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的專項能力。

3·3人文素質(zhì)教育是我院課程體系中的特色之一,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面能力的積極作用。

3·4外語、計算機等能力的要求有越來越高的趨勢,我院有必要增加外語、計算機等課程的學(xué)時,并采取開設(shè)提高性質(zhì)的課程等形式,保證這部分課程連續(xù)學(xué)習(xí)不間斷,提高我院學(xué)生外語、計算機等能力與通級率。

3·5增強學(xué)生實踐能力,擴展學(xué)生體育教育與健康指導(dǎo)技能,必須增設(shè)更多教育學(xué)類與體育衛(wèi)生保健類課程。