一、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

近年來，大學生的就業(yè)問題已日益顯著，高職學生想在就業(yè)市場中立足并占有一席之地，就需要提高自身的競爭力。目前用人單位對高職畢業(yè)生的要求已經(jīng)逐漸從注重專業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，據(jù)調(diào)查顯示目前多數(shù)企業(yè)認為，現(xiàn)在高職學生技能水平并不差，但職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，主要體現(xiàn)在吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神、對企業(yè)忠誠度以及合作精神等。因此，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣已逐漸成為其能否順利進入職場的門檻。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應注重提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成高水平的綜合職業(yè)能力，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多，如加強文化基礎(chǔ)教育、進行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］，開設(shè)第二課堂、企業(yè)積極參與［2］，以及6S管理法則精細化、做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］等，除此之外，實訓教學也可顯著提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實訓教學是全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)技能型人才不可或缺的重要教學活動。實訓教學都是在廣泛開展行業(yè)企業(yè)等市場調(diào)研的基礎(chǔ)上制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程要求，同時結(jié)合學生的認知規(guī)律，對學生開展有計劃的理論知識和技能訓練等教學活動，教育引導學生掌握專業(yè)的思維方法、理論知識和操作技能等，不斷培養(yǎng)學生嚴謹認真的職業(yè)意識和扎實全面的職業(yè)素質(zhì)，促進學生深入社會，樹立勞動觀念。通過實訓項目具體操作步驟和反復訓練的嚴格要求，可逐漸訓練與強化學生吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神，促進學生的潛能開發(fā)與個性發(fā)展，進而全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生真正成人成才奠定基礎(chǔ)。具體而言，實訓教學具有以下作用:(一)鍛煉學生的職業(yè)技能。高職院校實訓教學都是模擬企業(yè)的一個具體項目或者是項目中的一個子步驟，需要實際解決一個問題。學生通過親自操作，在“提出問題—分析問題—解決問題”這整個過程中，其思維能力和動手操作能力得到了充分的鍛煉。與本科院校不同的是，高職院校所開設(shè)的實訓課程種類很多，不少課程的實訓課時占到了總課時數(shù)的二分之一;有些課程沒有理論課，所有課時均需在實訓室完成;期末還有一些綜合實訓周等，使學生連續(xù)一個星期都能沉浸在實訓室中，完整地進行一個個實訓項目。高職院校的實訓課程使得學生有充足的機會參與實訓中，在三年嚴格、反復及高強度的鍛煉下，學生基本具備了其職業(yè)技能。以廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院(以下簡稱我院)為例，學生除去在正常的實訓課程中的學習，有興趣及額外精力的同學，還可報名參加實訓室助理小組、實訓室志愿者等，可以有機會接觸更多的實訓項目，在實訓老師的指導下能夠?qū)W習到更加專業(yè)的知識，全方位地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(二)磨煉學生的心智。與理論課程不同的是，高職院校實訓課程中的實訓項目一般都需要四個課時或者六個課時，綜合實訓周中的項目甚至是需要一整天十二課時的時間，因此需要學生高強度、全身心的投入其中。以我院為例，除去機房及儀器室外，大部分實訓室沒有安裝空調(diào)，因此學生進行實訓的時候，需要克服嚴寒酷暑的天氣;此外，由于項目的需要，有些實訓室沒有配備凳子，因此學生需要站立操作;實訓過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有時候失之毫厘謬以千里，一個細微的差距可以導致實訓項目的失敗，因此要求學生在實訓過程中聚精會神，出現(xiàn)問題時，勤于思考，善于總結(jié)，有疑問可以請教老師，每完成一次實訓項目需要進行一次總結(jié)。炎熱的天氣，疲憊的身體，以及連續(xù)的思考與總結(jié)……這些都是學生在實訓課中需要克服與挑戰(zhàn)的，經(jīng)過持續(xù)三年的鍛煉，學生能夠更加堅強，對待困難更加有勇氣，其心智得到了很好的磨練，愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神得到了提升。(三)培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。以我院為例，實訓室墻壁都有張貼古今中外科學家及其名人名言，各實訓室內(nèi)都有其代表項目的標準操作流程和注意事項，在實訓室內(nèi)掛有鼓勵學生勤加思考堅持練習的橫幅等等，目的都是希望在日常細微之中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，積極營造榜樣引領(lǐng)的作用，讓學生在無形之中以名人為目標，引導學生樹立職業(yè)認同，深化職業(yè)意識。除此之外，老師在實訓過程中要培養(yǎng)學生環(huán)保和節(jié)約的習慣，在不影響實訓效果的前提下，優(yōu)先使用環(huán)保節(jié)能的實訓耗材和方案;對各種實訓耗材，要節(jié)約使用，能回收的盡量都回收;實訓過程中還需節(jié)約使用水電等，例如開空調(diào)時要及時關(guān)閉門窗，實訓結(jié)束后及時關(guān)閉實訓室水電總閥等。具體實訓過程中，教師還需注重培養(yǎng)學生的誠信意識和合作能力，例如臨時借用了同學的耗材和文具要及時歸還，對于需要兩人或多人一起進行的項目需要一起協(xié)調(diào)合作好等。教師在實訓教學過程中要幫助學生逐漸養(yǎng)成講誠信、肯鉆研、有禮貌、能吃苦、會合作的專業(yè)精神，使其具備良好的職業(yè)習慣和職業(yè)道德。

參考文獻:

［1］邵政．高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］．職教通訊，2018，(23):25-29．

摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構(gòu)造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構(gòu)建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。

關(guān)鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)

焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。

2完善實訓構(gòu)造，順應市場安排

摘要:目的通過臨床護理技能訓練，尋求更好的實訓教學模式。方法將學生分為對照組和實驗組，分別采用兩種實訓教學模式對學生進行教學，比較兩組的成績。結(jié)果基礎(chǔ)護理技術(shù)、外科護理技術(shù)、內(nèi)科護理技術(shù)和婦產(chǎn)科護理技術(shù)在使用新的教學模式后學生的實訓成績明顯提高(p＜0．01)。結(jié)論采用“人文素養(yǎng)教育、項目任務驅(qū)動”的教學模式，學生能更好地掌握實訓技能。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;實訓教學;任務驅(qū)動

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理一線的高端技能型專門人才為主要任務。護理學是一門綜合性應用學科，除了豐富的理論知識外，護理技能實訓對學生能否盡快適應臨床工作有著極其重要的意義。傳統(tǒng)護理技能實訓教學大多采用“以教師為中心”的教學模式，按照“演示—練習—指導”程序開展教學，雖然對規(guī)范教學和臨床護理操作起到促進作用，但也存在許多不足，導致學生學習主動性與積極性不高、理論與實踐脫節(jié);無法培養(yǎng)學生的溝通技能等［1］。由于護理專業(yè)的特殊性，將來面對的是廣大患者，目前患者自我保護意識及維權(quán)意識增強，學生在見習、實習時最好能掌握一定的護理技能。如何提高護理專業(yè)學生實訓教學的課堂教學質(zhì)量，成為高職院校護理專業(yè)迫切需要解決的問題。本研究選取了“人文素養(yǎng)教育、項目任務驅(qū)動”的實訓教學模式，旨在研究本方法的實訓教學效果，為學生尋找更好的教學模式。

1對象和方法

1．1對象

選取高中起點的三年制大專學生為研究對象，12級護理1～6班，共246人，將學生隨機分為對照組和實驗組，每組20人，各組學生學習成績、年齡、性別搭配得當，在教材、課時、教師、授課計劃、課程目標、教學內(nèi)容和考試方法都相同的前提下，對對照組和實驗組學生分別采用不同的教學模式進行實訓教學。

摘要：為提高項目教學水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學背景的基礎(chǔ)上，分析了項目化教學改革措施，即了解企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)需求，從教學內(nèi)容和教學形式上落實項目化教學，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項目化教學

社會的發(fā)展不但推動了教育的進步，同時也對人才培養(yǎng)提出更多的要求?！八幬镔|(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”課程的實踐性教學一直都是該專業(yè)教學的薄弱點，針對該課程提出的項目化教學改革，要求學校結(jié)合專業(yè)特點，增加實踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對該專業(yè)人才的要求，也是學生以就業(yè)為導向去掌握并應用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學的背景

高等教育教學改革要求學校以迎合企業(yè)的實際崗位需求，對本專業(yè)的職業(yè)教育進行教學模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對應的教學課程和教學目標，培養(yǎng)學生的藥物質(zhì)量檢測能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程中，學校雖然強調(diào)了實訓的重要性，實際上卻常常忽略實訓教學，實訓并不是定義在形式上，而要充實實訓教學的內(nèi)容，只有落實到日常的教學環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實訓。目前，很多高校普遍存在實訓內(nèi)容沒有針對性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對應的實訓儀器設(shè)備，導致很多課程無法開展，教師只能進行重復性的實訓教學，使學生只是片面地熟悉和掌握實訓知識，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教學模式的滯后，導致教師無法采用有效的考核方式，無法對學生的實訓進行客觀的考核和評價，使學生對實訓持漠視態(tài)度，難以達到理想的教學和學習效果。學生對該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競爭力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學改革在這種教學和就業(yè)形勢下應運而生，教學形式的改革，實現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)需求的有效對接。創(chuàng)新教學模式和專業(yè)考核模式，提高了學生的專業(yè)學習水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學生對該專業(yè)的職業(yè)理念的認知，使自身與企業(yè)需求接軌，達到實際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對實際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導向的“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學改革內(nèi)容

【摘要】當前無機化學實訓評價體系存在評價主體單一、評價內(nèi)容偏重于操作技能、評價過于注重結(jié)果等問題，不利于學生的自我反思、自我調(diào)控和自我管理，不能有效地促進師生、生生間的交往，不利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。從評價主體多元化、評價內(nèi)容多樣化、評價結(jié)果過程化三方面探索中職無機化學實訓教學評價體系的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;無機化學實訓;教學評價體系

教學是師生、生生間的一種交往活動，教學評價則是對教學結(jié)果進行價值判斷的一個過程。教學評價對教學具有導向作用，能促進、激勵教與學的共同成長。當前的教學評價體系存在比較單一的評價指向，對學生的評價主要集中在學生的操作技能方面，而且評價主體、評價內(nèi)容單一，重結(jié)果不重過程，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。構(gòu)建行之有效的無機化學實訓教學評價體系并進行教學實踐應用，對提高中職無機化學實訓教學質(zhì)量，提高中職化工專業(yè)學生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一構(gòu)建無機化學實訓教學評價體系的必要性

1.無機化學實訓教學的目的與意義無機化學實訓作為中職化工專業(yè)學生從初中化學進入中職化工專業(yè)化學習的第一門專業(yè)實訓課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學生剛從初中畢業(yè)進入中職化工專業(yè)學習，所具備的化學實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機化學實訓操作是在初中化學實驗操作基礎(chǔ)上的進一步學習，比如溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、重結(jié)晶等無機化學實訓操作。另一方面，無機化學實訓操作的系統(tǒng)學習對學生后續(xù)的化工實訓技能，如分析檢驗實訓操作技能的學習、良好操作習慣的養(yǎng)成、安全生產(chǎn)紀律意識的強化等有著至關(guān)重要的作用。因此，無機化學實訓教學的目的，重點就在于鞏固學生的無機化學理論知識，掌握無機化學實訓操作的基本操作技能。做好初中化學與中職無機化學實訓操作技能的銜接，能夠為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時幫助學生適應中職化工專業(yè)課的學習方式，為學生今后的職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展鋪路。2.構(gòu)建無機化學實訓教學評價體系的必要性從無機化學實訓在中職化工專業(yè)課的地位與作用可知，無機化學實訓教學質(zhì)量直接關(guān)乎學生的后續(xù)學習乃至整個職業(yè)發(fā)展。而教學評價能夠直接促使教學發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，促進教學改革。［1］因此構(gòu)建行之有效的實訓教學評價體系，對提高無機化學實訓教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。

二當前無機化學實訓教學評價體系存在的問題

摘要：探討基于課程思政的高職護理實訓教學研究，以期提高護生的綜合素質(zhì)及實訓教學效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；實訓教學；高職；護理

實訓教學是護理專業(yè)的核心內(nèi)容，但在實際教學中存在著“重操作、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象[1-3]，這與人才培養(yǎng)方案不符合。課程思政是一種將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念[4]。因此，課題組嘗試以思政案例（思政元素+臨床案例）為載體，將課程思政納入護理專業(yè)的實訓教學中，進行實證性研究，現(xiàn)報道如下。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選擇江西衛(wèi)生職業(yè)學院2019級高職護理專業(yè)二年級4個班242人為研究對象，分為干預組122人（男13人，女109人），對照組120人（男11人，女109人），年齡17～21歲（平均19.95歲），均為我院統(tǒng)招全日制高職護理專業(yè)學生。兩組護生性別、年齡、干預前的職業(yè)素養(yǎng)、知識水平和能力情況方面無差異（P>0.05）。

摘要：文章研究將重點針對化工單元操作實訓課程的教學方法和教學模式進行分析，并且提出如何有效改善當前化工單元操作實訓教學中的問題，并且制定相應的方式方法為學生開創(chuàng)全新的教學環(huán)境，促進學生在這一背景下深入學習相關(guān)知識，了解相關(guān)文化。研究將結(jié)合當前我國職業(yè)院校的化工專業(yè)培養(yǎng)計劃對學生進行專業(yè)能力的提升培養(yǎng)以及實踐技能操作的素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在通過這一方法有效改變學生的學習現(xiàn)狀，挖掘?qū)W生的學習短板，進而通過科學合理的解決途徑為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務與保障。

關(guān)鍵詞：化工單元操作實訓；課堂教學；問題研究；方法應用

在當前的職業(yè)院校化工單元操作實訓課程教學中，有部分教師表示，由于各種教學問題、學習問題等相關(guān)因素的影響，學生的學習素養(yǎng)和綜合學習能力很難得到提升，且在應用不同的教學方法對學生進行針對性的課堂教學工作開展時，具體效果顯得有失偏頗。

1教學中存在的主要問題

結(jié)合上述內(nèi)容，在研究是初始階段便對當前我國職業(yè)院?；卧僮鲗嵱栒n程教學工作開展中的主要問題做出了分析與探索。(1)教師在教學工作開展中，對于正確的教學理論以及先進的教學觀念應用能力不足，而且在開展實訓課程教學的時候，無法將理論知識與實踐操作方法有效的融合在一起。這就無法發(fā)揮學生的思維能力，無法促進學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，且無法實現(xiàn)學生動手和動腦能力的同步提升。(2)學生的學習問題。學生在學習化工單元操作實訓課程知識的時候，無法對個人的學習習慣和學習規(guī)律進行有效地掌握，且在課堂學習中不能很好地集中注意力，甚至部分學生在學習中會出現(xiàn)嬉笑打鬧、上課睡覺、看小說、玩手機的情況。還有部分學生在學習化工單元操作實訓知識的時候，由于其具有較強的操作性，所以學生會感覺比較繁瑣，而且比較耗費精力，因此對課程的學習缺乏基本的耐心，進而導致學生的學習素養(yǎng)和學習能力始終處于一種較為羸弱的水平。(3)教師和學生的共同“不作為”。在教學工作開展中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，且教學內(nèi)容相對單一，而且理論與實踐的連接性比較松散。另外，學生在學習中個人意見過于強烈，大有與教師“對著干”的態(tài)度，且在學習過程中存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象和渾水摸魚的行為。(4)教師在課堂教學工作開展中與學生缺乏必要的心理活動和交流，且缺少共情能力的發(fā)展與延續(xù)，導致學生在學習課堂知識的過程中無法有效的集中注意力，同時不能深入體會并感受到這一課程內(nèi)容的學習能給自己帶來怎樣的改變與發(fā)展。

2教學問題有效解決路徑

【摘要】為了培養(yǎng)適合鐵路貨運生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對職業(yè)院校的鐵路貨運組織實訓課程與鐵路貨運技能大賽競賽內(nèi)容的差異，應從課程的授課內(nèi)容和評價方法等方面進行改革，以期使職業(yè)院?！耙再惔俳獭薄ⅰ百惤探Y(jié)合”的教學模式常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；鐵路貨運組織；實訓課程；技能大賽

一、引言

近年來，技能大賽在高等職業(yè)教育過程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內(nèi)容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經(jīng)形成通過參加大賽提升辦學質(zhì)量的意識，并以此激發(fā)學生的團隊合作和實踐動手能力，使得學生的學習從理論向?qū)嵺`從單一向復合性轉(zhuǎn)變。[1]鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學生掌握鐵路貨物運輸組織專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運組織實訓課程主要采用理論教學，實訓過程中的實踐性和交互性教學環(huán)節(jié)相對薄弱，學生主要以教師教學為主，對學生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實訓環(huán)節(jié)很難滿足學生對一線技術(shù)技能的要求。[2]如何通過技能大賽，將其先進的理念和行業(yè)前沿動態(tài)運用到課程的實訓環(huán)節(jié)？進一步提升學校為行業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的能力和實力，使大多數(shù)學生通過課程的實訓就能掌握現(xiàn)場的新知識、新技能，是需要認真思考的問題。

二、鐵路貨運組織技能大賽分析

貨運技能大賽針對貨運值班員（車站）、貨運員、貨運核算員、貨檢值班員、貨運檢查員、貨運計劃員、貨運車長、鐵路客戶服務員（貨運）、貨運安全員等9個工種，包括理論和實作兩部分考試，其中理論競賽占總成績的30％，實作競賽占總成績的70％，實作競賽主要內(nèi)容為崗位應知應會模擬實作。理論、實作競賽包括《國家職業(yè)標準》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營銷、服務、作業(yè)標準化及物流等相關(guān)知識。鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識點基本涵蓋了貨運系統(tǒng)職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容。我們以本門課程為示范就貨運技能大賽和鐵路貨運組織的融合進行一些嘗試。

【摘要】高職高專護生職業(yè)素養(yǎng)是其核心素養(yǎng)體系內(nèi)容之一，通過調(diào)研學校2013級、2014級護生的緊急救護能力、護生對急救知識的需求情況及對急救護理技術(shù)課程的建議和意見等相關(guān)內(nèi)容，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理，進行了急救護理技術(shù)課程教學改革，對教學內(nèi)容和方法做了適當調(diào)整和修改，進一步促進實踐和教學的相互融合，提高了我校護生的職業(yè)素養(yǎng)，利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才，與新護士入職培訓相接軌。

【關(guān)鍵詞】護生；職業(yè)素養(yǎng)；急救護理技術(shù)；教學改革

一、課程內(nèi)容的調(diào)整

1．理論教材的更新

近年來，教材采用的是我校同人衛(wèi)出版社合作出版的《急救護理技術(shù)》教材，2016年12月，理論教材剛更新完。參考最新的人民衛(wèi)生出版社的急救護理學本科教材、危急重癥護理學、災難醫(yī)學、2015版心肺復蘇指南和學生調(diào)研情況，在原有基礎(chǔ)上進行編寫調(diào)整。新增了氣道異物梗阻（成人和嬰幼兒）、上消化道大出血、抽搐、急性疼痛、糖尿病急癥、低血糖、血尿、風災、踩踏等內(nèi)容，修改了心肺腦復蘇章節(jié)內(nèi)容，與2015版心肺復蘇指南接軌，內(nèi)容更加豐富，更與臨床護理貼近。

2．實訓內(nèi)容的增加

1高職院校學生實習實訓質(zhì)量評價存在的問題

1.1校內(nèi)指導老師監(jiān)管不到位，學校評價帶有片面性

首先由于受到校內(nèi)實習指導老師人數(shù)的限制，導致一名實習指導老師要帶很多實習學生，而這些實習學生則因為分布于不同實習企業(yè)或者分布于不同的城市，而導致實習指導老師不能對其進行全程的監(jiān)督，以我校的學生實習實訓為例，我校學生所參加的實習實訓企業(yè)比較多，因此實習指導老師不可能對每名學生在具體的實習實訓中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導老師監(jiān)管的不到位，會直接影響學生的實習實訓效果。比如有些學生因為缺乏教師的監(jiān)督，他們會在實習實訓期間出現(xiàn)各種違反實習企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實習實訓質(zhì)量評價帶有片面性。高職院校對學生實習實訓質(zhì)量的評價更多體現(xiàn)在學生的實習日志和實現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對學生的綜合評價因素。

1.2把關(guān)不嚴，實習流于形式

基于當前高職學生就業(yè)難的現(xiàn)實考慮，高職院校常常將實習實訓鍛煉的崗位與學生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會考慮學生參加實習實訓崗位的專業(yè)性，只要學生參加了實習實訓鍛煉，高職院校就會認可其實習實訓的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對學生實習實訓過程的監(jiān)管，導致一些實習實訓鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實訓經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)很多學生不重視實習實訓環(huán)節(jié)，學生在參加實習實訓時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實習報告鑒定表的方式應付高職院校。

2建立實習實訓質(zhì)量評價指標體系的基本原則