一、新時(shí)期師德建設(shè)的必要性和重要性

教師思想道德品質(zhì)的提高和自身修養(yǎng)的提升，對于維持一個(gè)學(xué)校工作的良性運(yùn)行和保證教育任務(wù)的順利完成，對于建立教育活動(dòng)中和諧的人際關(guān)系，對于學(xué)生身心健康成長，具有十分重要的意義。

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然選擇

師德是作為教師必須具備的基本素質(zhì)，師德是教師的靈魂，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)顯得更為重要。教師作為傳道授業(yè)解惑者，既傳授學(xué)生知識(shí)又教會(huì)學(xué)生做人，其言行對學(xué)生有直接影響，所以，教師要注意言行舉止行為規(guī)范，在思想道德、政治品質(zhì)、教學(xué)風(fēng)氣等多方面都要給學(xué)生樹立榜樣，真正做到學(xué)高示范，為人師表。教師的思想品質(zhì)以及由學(xué)術(shù)成就所帶來的思想深度和涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響深遠(yuǎn)。近年來出現(xiàn)了許多教師師德不盡人意的現(xiàn)象，使人們對教師素質(zhì)的優(yōu)劣頗為憂慮：幼兒園老師虐童事件、小學(xué)教師性侵幼女事件、教師體罰學(xué)生事件、高校教師學(xué)術(shù)造假事件等，一時(shí)間教師的威信降至令人擔(dān)憂的地步，個(gè)別突出事件抹殺了教師在人們心中的形象，人們對教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)一所高水平學(xué)校的需要

清華大學(xué)校長梅貽琦說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是大師級(jí)的學(xué)者。而一個(gè)大師必須具備崇高的道德典范，良好的職業(yè)道德風(fēng)范既體現(xiàn)了一個(gè)大師的道德素質(zhì)，也彰顯了一所高水平學(xué)校的素質(zhì)，因此，教師的師德典范對于學(xué)校建設(shè)的重要性尤為明顯。中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦。”；唐代的韓愈，在著述《師說》一文中，闡釋了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”；夸美紐斯也強(qiáng)調(diào)說明了教師應(yīng)該是一個(gè)模范道德形象，應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生；葉圣陶先生曾說過，作為教師其教育工作的全部就是要為人師表。這些古今中外的文獻(xiàn)都強(qiáng)有力地證明了對教師職業(yè)道德作用的不容忽視性。

一、思想政治工作在企業(yè)文化建設(shè)中的作用

1.是企業(yè)文化建設(shè)的思想保證。思想政治教育在企業(yè)文化建設(shè)中有著非常重要的作用?，F(xiàn)代企業(yè)思想政治工作的作用就是調(diào)動(dòng)廣大干部職工的創(chuàng)造性、積極性，為企業(yè)發(fā)展提供思想保證和精神動(dòng)力。企業(yè)文化本身是企業(yè)管理文化、管理思想、管理體制的結(jié)合。兩者雖然有不同，但是其核心內(nèi)容都是價(jià)值觀以及觀念形態(tài)的形成和塑造，都是以人為研究對象，通過相關(guān)的教育工作提高員工的文化修養(yǎng)和工作素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出合格的而員工隊(duì)伍提升企業(yè)的核心競爭力。思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)是相得益彰、相輔相成的，企業(yè)文化建設(shè)的方向要靠思想政治工作的開展來保障，這不僅能夠保證了在社會(huì)主義發(fā)展中企業(yè)文化的形成態(tài)勢，也能使企業(yè)的發(fā)展更加穩(wěn)定健康；另外它必然要受道德規(guī)范行為準(zhǔn)則、社會(huì)主義思想原則、集體主義價(jià)值觀的指導(dǎo)，要國家和黨的工作大局出發(fā)，正確處理個(gè)人、集體以及國家三者的利益關(guān)系，解決好價(jià)值觀建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。2.是企業(yè)文化建設(shè)的政治保障。馬克思主義理論是現(xiàn)階段思想政治工作的重要指導(dǎo)原則，也是思想政治工作的基礎(chǔ)所在?，F(xiàn)階段的企業(yè)思想政治工作的相關(guān)理論基礎(chǔ)是在馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，借鑒社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系以及社會(huì)存在科學(xué)等形成的。在實(shí)際的企業(yè)思想政治工作中，所進(jìn)行的工作內(nèi)容是企業(yè)相關(guān)思想政治工作人員對員工的各種思想上的焦慮、困惑、矛盾等問題進(jìn)行科學(xué)的勸導(dǎo)教育，從根本上解決員工思想上存在的各種問題，以幫助其樹立有利于企業(yè)發(fā)展的正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀等。員工的思想健全健康了，那么其生活工作燈就會(huì)積極向上起來，最終也就會(huì)促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。從根本上講，企業(yè)的思想政治工作就是一種精神領(lǐng)域的教育行為。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，思想政治工作是重要組成部分，對企業(yè)文化建設(shè)的方向有著決定性的作用，同時(shí)也能促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的加強(qiáng)。

二、開展思想政治工作的措施

在企業(yè)發(fā)展中開展思想理論工作，要以理論為指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中需要遵循的要求有以下幾個(gè)方面。1.以人為本推崇服務(wù)意識(shí)。在企業(yè)中開展思想政治工作相對來講還是比較復(fù)雜的，工作任務(wù)也比較重，隨著現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，企業(yè)員工的思想就會(huì)受到很多不利影響，價(jià)值觀的形成也因此受到了很多影響。有甚者在利益的誘惑之下出現(xiàn)貪污腐敗的現(xiàn)象，主席提出的“蒼蠅老虎一起打”正是針對這種普遍的貪污現(xiàn)象而言的。人性的自私以及企業(yè)內(nèi)部的利益沖突在很大程度上致使企業(yè)的思想政治工作的開展面臨著很多的壓力。因此，在開展思想政治工作時(shí)就要做到以人為本，充分考慮到員工的實(shí)際利益，以服務(wù)意識(shí)為主，做好員工的思想政治工作。思想政治工作開展順利成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，要從員工的生活實(shí)際出發(fā)，為員工解決實(shí)際的生活困難和生活需求，這樣才能有效的化解矛盾，提升員工的工作熱情，最終也就能為企業(yè)創(chuàng)造更過的發(fā)展機(jī)遇和利潤。2.與企業(yè)文化建設(shè)密切結(jié)合。企業(yè)思想政治工作的開展要以科學(xué)的態(tài)度推陳出新，保證內(nèi)容、形式、方法的科學(xué)性，不使企業(yè)思想政治工作變成形式主義，理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，使思想政治工作在企業(yè)發(fā)展匯總發(fā)揮出應(yīng)有的作用。企業(yè)文化是新時(shí)期企業(yè)思想政治工作討論的新課題，是思想政治工作與管理理論和實(shí)踐對接的橋梁。企業(yè)文化是指能夠?yàn)槠髽I(yè)員工所接受的、能夠反映企業(yè)核心價(jià)值觀的認(rèn)知和理念。企業(yè)文化對企業(yè)來說至關(guān)重要，而企業(yè)思想政治工作是塑造企業(yè)文化的重要部分。健康、積極向上的企業(yè)文化能夠在很大程度上凝聚企業(yè)員工的積極性和創(chuàng)造力、形成共同的價(jià)值理念和思維方式，這對企業(yè)發(fā)展和管理來說是極其重要的。企業(yè)在思想政治工作實(shí)踐中要注意與企業(yè)文化建設(shè)密切結(jié)合。3.促進(jìn)思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)和諧發(fā)展的措施。首先，緊密聯(lián)系實(shí)際，選準(zhǔn)企業(yè)文化建設(shè)中思想政治教育的突破口和結(jié)合點(diǎn)，選擇最有代表性和最有影響的問題加以解決，從而打開工作局面，促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的深入發(fā)展。其次，重視和建設(shè)具有社會(huì)主義特色的、個(gè)性鮮明的企業(yè)文化。一個(gè)企業(yè)的文化個(gè)性，是這個(gè)企業(yè)在文化上與其他企業(yè)不同的特性。它只為這個(gè)企業(yè)所有，只適用這個(gè)企業(yè)，是這個(gè)企業(yè)生存發(fā)展的條件及其歷史延續(xù)的反映。通過現(xiàn)代思想政治工作，從工作人員的思想意識(shí)著手，結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)選擇企業(yè)文化的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展本企業(yè)的文化個(gè)性，培育員工積極、正確的思想觀念和工作精神，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。此外，在企業(yè)文化建設(shè)與現(xiàn)代思想政治工作的結(jié)合中要靈活應(yīng)用軟硬結(jié)合的技巧，以完善的管理制度為先導(dǎo)，積極強(qiáng)化，軟硬兼施，相輔相成。在培育企業(yè)文化的同時(shí)，必須完善必要的規(guī)章制度，使工作人員既有價(jià)值觀的導(dǎo)向，又有制度化的規(guī)范。在建設(shè)企業(yè)文化時(shí)也應(yīng)遵循這些法則，通過現(xiàn)代思想政治工作強(qiáng)化工作人員的價(jià)值觀、信念和作風(fēng)等要素，引導(dǎo)工作人員正確處理個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的問題，樹立起團(tuán)結(jié)向上、樂于奉獻(xiàn)的思想意識(shí)和企業(yè)精神。

三、結(jié)語

通過上文論述，對企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)的開展有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，對思思想政治工作的實(shí)踐開展，以及與企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)系和和諧發(fā)展的措施等，都做了相關(guān)的分析探討。企業(yè)思想政治工作在促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)以及促進(jìn)企業(yè)員工的身心發(fā)展上都有著非常重要的意義。另外，在企業(yè)的具體實(shí)踐過程中，企業(yè)的文化建設(shè)也會(huì)反過來對思想政治理論的完善起到一定的促進(jìn)作用，思想政治工作和企業(yè)文煥建設(shè)是互相促進(jìn)發(fā)展的，理論指導(dǎo)實(shí)踐的走向，文化促進(jìn)理論的完善。在企業(yè)的實(shí)際發(fā)展中，只有充分注重思想政治理論工作的開展，才能使企業(yè)的文化建設(shè)獲得源源不斷的生命力。希望上文的論文能夠?qū)ξ磥砥髽I(yè)思想政治工作的順利開展，以及企業(yè)的文化建設(shè)等起到一定的促進(jìn)作用。

一、紅軍長征精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

在1934年10月，由于王明等人“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)和中共第“五”次反圍剿的失敗，導(dǎo)致中國工農(nóng)紅軍三大主力被迫相繼實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，歷時(shí)兩年。第一、二、四方面軍于1936年10月在甘肅省會(huì)寧地區(qū)會(huì)師，紅軍長征宣告結(jié)束。在兩年的浴血奮戰(zhàn)中，中國工農(nóng)紅軍從中央蘇區(qū)到陜甘寧革命根據(jù)地，長驅(qū)兩萬五千里，縱橫十一個(gè)省，渡過二十四條河流，占領(lǐng)大小城市六十三座；翻越十八條山脈，他們爬雪山過草地、吃野菜啃樹皮，忍受饑餓寒冷，歷盡千辛萬苦，走過了世界上最難行走或沒人行走過的道路，征服了自然界的各種艱難險(xiǎn)阻。在兩年的艱苦環(huán)境中，紅軍究竟是靠什么創(chuàng)造了人類歷史的奇跡，取得了偉大的創(chuàng)舉，熔鑄了長征精神？歸納起來，長征精神的內(nèi)涵包括：第一，崇高的信仰、堅(jiān)定的信念。紅軍長征中環(huán)境惡劣，條件艱苦，前有強(qiáng)敵、后有追兵，在這種內(nèi)外交困的局勢下，戰(zhàn)士們卻知難而進(jìn)、勇往直前，表現(xiàn)出了不怕困難和犧牲，堅(jiān)定革命前途必勝的信心和勇氣，這種精神是革命勝利的力量源泉，也是長征精神的靈魂。長征的勝利表明：共產(chǎn)主義理想和革命必勝的信念是紅軍長征戰(zhàn)勝困難、爭取勝利的強(qiáng)大精神動(dòng)力。這種崇高的信仰、堅(jiān)定的信念，鑄造了長征之魂。第二，艱苦奮斗、獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的精神是革命長征走向成功的精神力量。紅軍發(fā)揚(yáng)“一不怕苦、二不怕死”的精神，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀實(shí)際勇于創(chuàng)新，形成了“不怕困難，艱苦奮斗，攻堅(jiān)克難，永不退縮”的長征精神。第三、顧全大局、團(tuán)結(jié)一致、互助合作的精神是革命長征取得勝利的有力保障。在長征途中，紅軍各部隊(duì)圍繞黨的作戰(zhàn)意圖，密切配合、互相協(xié)同、風(fēng)雨同舟、生死與共、一方有難、八方支援。用鮮血和生命譜寫了一篇篇可歌可泣的光輝篇章。

二、當(dāng)前高職院校思政課教師師德建設(shè)存在的問題

教學(xué)工作不同于其他任何工作，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間通過語言、眼神、肢體等各方面進(jìn)行有效互動(dòng)的過程，其中教師作為這項(xiàng)活動(dòng)的主導(dǎo)者在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。教師作為學(xué)生的引路人，他的一言一行，一舉一動(dòng)都有可能對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，甚至一句話就可以影響學(xué)生的終生，改變學(xué)生的命運(yùn)。正如我們所說的“教育的時(shí)間是有限的，但教育的影響是無限的”，其中很重要的一個(gè)影響就來自于教師本人，教師只有具備高尚的職業(yè)情操才能做好教育工作。高職院校思政課教學(xué)是學(xué)生接受思想政治教育，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地、主渠道，也是學(xué)生接受“三觀”教育的重要基地，思政課教師作為學(xué)生思想政治工作的專業(yè)導(dǎo)師，對自身的要求應(yīng)該更高，但在實(shí)際工作中思政課教師卻良莠不齊，甚至一些教師存在嚴(yán)重的問題。體現(xiàn)在:第一，一些教師對思想政治德育與學(xué)生工作教育工作沒有堅(jiān)定的理想信念，對所從事的工作沒有認(rèn)同感，缺少職業(yè)素養(yǎng)；第二，有些教師缺乏甘于寂寞，刻苦鉆研、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神，業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高；第三，有些教師缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺少對學(xué)生的關(guān)愛和敬業(yè)精神。

三、弘揚(yáng)長征精神，進(jìn)一步提高高職院校思政課

教師師德建設(shè)的途徑針對目前高職院校思政課教師隊(duì)伍中存在的問題，結(jié)合長征精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，提出以下對策：

一、背景

西方國家的旅游教育基本經(jīng)歷“先有現(xiàn)象，再有研究，進(jìn)而有教育”的常規(guī)發(fā)展過程。在中國，旅游業(yè)、旅游研究、旅游教育幾乎是同步發(fā)展的，這種特殊的發(fā)展歷程使旅游教育多了試錯(cuò)的過程。旅游作為一門學(xué)科，在我國經(jīng)歷了近30年的發(fā)展，從爭論不斷到走向成熟，最終地位得以確立，旅游管理專業(yè)也被確定為管理學(xué)之下的二級(jí)學(xué)科。“旅游學(xué)概論”作為旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，產(chǎn)生時(shí)間早，使用范圍廣，是該專業(yè)的入門級(jí)課程[2]。旅游課程質(zhì)量影響旅游教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對涉及該門課程的教改文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，了解課程建設(shè)的來龍去脈，對于旅游專業(yè)的課程體系構(gòu)建以及旅游高等教育的健康、高質(zhì)量發(fā)展意義重大。

二、研究進(jìn)展

旅游學(xué)科理論指導(dǎo)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展完善旅游學(xué)科理論，因此，旅游學(xué)科理論在高校旅游專業(yè)教學(xué)以及旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中作用重大?！奥糜螌W(xué)概論”作為旅游管理專業(yè)的入門級(jí)課程，隨著旅游學(xué)科知識(shí)體系的不斷發(fā)展完善也漸趨成熟。從目前全國各類旅游院校開設(shè)這門課程所使用的相關(guān)教材來看，它承擔(dān)著旅游專業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)的重任。作者以“旅游學(xué)概論”為主題詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，檢索到相關(guān)期刊文獻(xiàn)340篇，碩士、博士學(xué)位論文14篇；與該課程相關(guān)的教學(xué)改革文獻(xiàn)共計(jì)137篇，其中包括3篇碩士學(xué)位論文。對它們進(jìn)行了如下梳理：首先，從研究文獻(xiàn)的整體來看，呈現(xiàn)出從初期探索到不斷發(fā)展完善直至成熟的趨勢。圖1為1995年至2021年間發(fā)表的137篇教學(xué)改革相關(guān)論文。對“旅游學(xué)概論”課程的研究始于1995年的《旅游學(xué)概論學(xué)習(xí)要點(diǎn)》，2008年以來達(dá)到研究的高峰期，之后除了2016年和2017年分別發(fā)表有3篇和2篇論文之外，其余年份的文獻(xiàn)數(shù)量都較多，尤其是2021年，全年共發(fā)表18篇相關(guān)課改論文，可見該課程的教學(xué)探究保持著與旅游學(xué)科同步發(fā)展的節(jié)奏，受關(guān)注度明顯提升。其次，從文獻(xiàn)研究的分布區(qū)域來看，呈現(xiàn)出由北向南、由東向西擴(kuò)展的態(tài)勢。對該門課程的教學(xué)探討首先誕生于北京，之后是西安，緊接著是河南、湖南、東北三省、貴州、海南、江蘇、江西、山東、四川、重慶等地，而西部地區(qū)的相關(guān)研究較少。旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡影響了旅游研究和旅游教育的不平衡，西部地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更需要高素質(zhì)旅游專業(yè)隊(duì)伍和旅游研究理論的科學(xué)指導(dǎo)。2021年，中央出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的意見》，將中西部高等教育置于國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展框架下統(tǒng)籌謀劃、整體推進(jìn)，其中包括旅游教育。再次，從文獻(xiàn)研究的內(nèi)容來看，呈現(xiàn)由點(diǎn)及面不斷完善的趨勢。早在1981年就有論文探討旅游學(xué)是什么這一問題，可見當(dāng)時(shí)對于建立學(xué)科的認(rèn)識(shí)還很模糊，而學(xué)科的建立一定要明確研究內(nèi)容、研究對象、理論和方法，早期對這些問題的認(rèn)識(shí)一直處于爭論狀態(tài)。對“旅游學(xué)概論”課程的探討始于1995年；1999年發(fā)表有兩篇相關(guān)論文，分別是《旅游學(xué)概論課程教材內(nèi)容改革的探索》（郭偉）和《旅游學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容的合理架構(gòu)》（張曉慧）；2005年，《旅游學(xué)概論教材體系建設(shè)的現(xiàn)狀及其合理架構(gòu)的建立》（陶衛(wèi)寧）發(fā)表。以上時(shí)期課程教學(xué)的重點(diǎn)還是探討課程應(yīng)該講什么。由此看出，該課程改革的前10年以教學(xué)內(nèi)容的探索為主。2006年是該學(xué)科論文發(fā)表的轉(zhuǎn)折年，該年共發(fā)表相關(guān)論文3篇，分別是《論高職高專旅游學(xué)教材體系建構(gòu)的幾個(gè)問題》（關(guān)德富）、《“旅游學(xué)概論”教材中亟待澄清的幾個(gè)問題》和《“旅游學(xué)概論”課程應(yīng)用成功“五步”教學(xué)法實(shí)踐》。可以看出，課改開始關(guān)注教學(xué)方法，并且有更具體的指向，即針對高職高專層次該課程教學(xué)方法的思考，這也說明對教學(xué)方法的探討最先開始于高職高專層次。2007年共發(fā)表相關(guān)論文4篇，對教學(xué)方法的改進(jìn)開始關(guān)注本科教學(xué)層次，《實(shí)用性教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新研究——“旅游學(xué)概論”課程的教學(xué)啟示》（黃萍）就是代表，其他3篇論文有探討教材改革的，也有開始關(guān)注中職層次教學(xué)方法改革的。2008年是該學(xué)科論文多產(chǎn)的一年，共有10篇論文發(fā)表，課程改革的討論方向已完全轉(zhuǎn)到了教學(xué)方法上，有對案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、辯論賽、小組討論、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作式教學(xué)、專題講座、新聞播報(bào)、小組匯報(bào)等的引入，對方法論的探討越來越多元化，同時(shí)也開始關(guān)注對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，如建議修改教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生實(shí)施過程性考核、構(gòu)建多角度評(píng)價(jià)機(jī)制等。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課、精品課程建設(shè)等教學(xué)新環(huán)境的出現(xiàn)，部分課程改革論文也提出倡導(dǎo)電子課件、微課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施的應(yīng)用。新的教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂，線上+線下混合式教學(xué)，課前、課中、課后聯(lián)動(dòng)教學(xué)等也陸續(xù)被引入課程設(shè)計(jì)中，從而拓展了課程教學(xué)的場域，延伸了教學(xué)的課時(shí)[3]。其中，《高職專業(yè)基礎(chǔ)課程浸潤式思政教育的路徑探究——以“旅游學(xué)概論”為例》的發(fā)表，標(biāo)志著有關(guān)該課程的思政研究開始出現(xiàn)。由此看出，近10年課改論文側(cè)重于理念的指導(dǎo)、學(xué)情的關(guān)注、師資的優(yōu)化以及教學(xué)模式的全面改革。最后，從文獻(xiàn)研究的模式來看，呈現(xiàn)從形而上到形而下的轉(zhuǎn)變趨勢，并且越來越關(guān)注時(shí)代背景。之前的教改論文談理念和思路的較多，對具體建設(shè)路徑提及較少，指導(dǎo)性、操作性不強(qiáng)，幾乎沒有突破傳統(tǒng)的研究范式，承襲性較強(qiáng)。之后的課改論文更注重具體的操作和應(yīng)用層面。如眾多學(xué)者將“旅游學(xué)概論”課程的教材內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，提出了包括外延、核心與基礎(chǔ)三大板塊在內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，又在三大板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上依據(jù)職業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)出實(shí)踐項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐和應(yīng)用性目標(biāo)，將理論和項(xiàng)目任務(wù)聯(lián)系起來，成為教改的典型案例，引用率很高。另外，對課程思政教學(xué)內(nèi)容的探討也很具體，對如何融入思政元素做出了具體說明，教學(xué)指導(dǎo)性越來越強(qiáng)。

三、研究綜述

文獻(xiàn)中體現(xiàn)出的豐碩成果，可以為今后的課程教學(xué)提供很好的支撐和指導(dǎo)，但也不免存在一些值得思考的問題。第一，大部分論文對課程教學(xué)效果的深入探討有限，雖對評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了全面探討，但以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向的成果性探討有限，學(xué)生學(xué)習(xí)成果所對應(yīng)的指標(biāo)體系不明確，量化的結(jié)果少之又少，對支撐專業(yè)認(rèn)可度，尤其是對學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率，缺乏實(shí)證案例支撐。第二，課程思政的研究已經(jīng)很多，且具有明顯地域性特色，盡管有些課程思政論文已經(jīng)具體研究到如何融入相應(yīng)的思政元素，但設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)又大多帶有地域特色，操作起來具有局限性。尤其是一些西部院校更需要探索出適合自身教學(xué)的思政案例，打造適合地方應(yīng)用型高校教學(xué)的思政案例庫來提升教學(xué)質(zhì)量，助力振興西部高等教育。第三，同一門課程沒有嚴(yán)格區(qū)分不同教育層次的教學(xué)。《旅游管理專業(yè)本科與高職的區(qū)別及不同的教學(xué)策略——以“旅游學(xué)概論”課程為例》一文關(guān)注了同一門課程在不同教育層次上的教學(xué)區(qū)別，在該文發(fā)表之后再?zèng)]有相關(guān)研究。關(guān)于該課程教學(xué)方法改革的應(yīng)用性探討主要集中在高職高專層面，針對本科旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性研究相對較少。中職、高職高專、本科課改的方法界限模糊，似乎都能適用，學(xué)習(xí)能力的層次區(qū)分度不大，這一定程度上挫傷了本科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成專業(yè)對口就業(yè)率低的尷尬局面。旅游管理本科高等教育的目的不僅是為我國旅游業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時(shí)也是為旅游研究儲(chǔ)備力量，要求學(xué)生具備初步的旅游科學(xué)研究能力，從而體現(xiàn)出本科層次與高職層次的差異性。所以，本科層次課程內(nèi)容中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)更多應(yīng)該以完成基本的科研思考為主，鍛煉學(xué)生的研究能力，而非全部以實(shí)際的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)“勞動(dòng)操作能力”。據(jù)“2017年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)情況”，全國開設(shè)旅游管理本科專業(yè)的普通高等院校有608所，高職類旅游專業(yè)院校1086所，中等職業(yè)院校947所。針對不同辦學(xué)層次，同一門課程、相近的課程如何改，改的廣度和深度如何體現(xiàn)，筆者認(rèn)為是今后應(yīng)該思考的重點(diǎn)。第四，社會(huì)賦予該課程太大的壓力和過高的期望，使它成了“森林”，而非“樹木”。該課程的教學(xué)目的是幫助初學(xué)者快速認(rèn)識(shí)旅游學(xué)，構(gòu)建初步的旅游學(xué)科體系，幫助學(xué)生豐富旅游學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，思考旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和模式，具備一定的思考問題、分析問題和解決問題的能力。不僅如此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，“旅游學(xué)概論”還承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生了解旅游專業(yè)，熟悉旅游業(yè)今后的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)可度和滿意度，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備的職能[4]。它本身具有“雙啟”的作用：啟蒙和啟下。一是專業(yè)啟蒙，二是開啟后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。但在實(shí)際教學(xué)中，常常將“旅游學(xué)概論”作為后續(xù)專業(yè)課程的簡介集合，缺乏與后續(xù)課程的聯(lián)結(jié)，缺少縱向備課和課題組構(gòu)建，往往是把后續(xù)課程的任務(wù)前置到“旅游學(xué)概論”課程中來，滿足該課程應(yīng)用性的需要。如大部分文獻(xiàn)中都提及的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在“旅游資源”這部分內(nèi)容中，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)了對旅游資源調(diào)查、開發(fā)等實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)完之后設(shè)計(jì)線路產(chǎn)品、完成調(diào)查報(bào)告、規(guī)劃方案等，那后續(xù)的旅游資源開發(fā)和規(guī)劃課程又該如何教學(xué)來體現(xiàn)其應(yīng)用性？“旅游學(xué)概論”似乎提前完成了后續(xù)課程的教學(xué)目標(biāo)。重視該課程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)無可厚非。部分教改文獻(xiàn)中提到建議增加行業(yè)觀摩、企業(yè)骨干進(jìn)課堂現(xiàn)身說法等，這樣雖然很好地拉近了學(xué)生與行業(yè)之間的距離，讓學(xué)生感同身受地學(xué)習(xí)，但沒有考慮課時(shí)的問題。依據(jù)2018年出臺(tái)的《旅游管理專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)階段本科教學(xué)課時(shí)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程一般控制在48個(gè)課時(shí)左右，高職和中職的教學(xué)課時(shí)則更少。面對這樣的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，在有限的課時(shí)中，是否能完成這么多的實(shí)踐任務(wù)值得考量；與此同時(shí)，學(xué)生還要完成調(diào)研報(bào)告的撰寫等任務(wù)，讓剛?cè)胄５拇髮W(xué)生在一門課程中完成諸多學(xué)習(xí)任務(wù)是否可行和可能，也值得深入驗(yàn)證。

［摘要］隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國家職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)面臨新情況和新挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在三方面的問題：（1）社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對思政課教師的作用及功能存在認(rèn)識(shí)問題；（2）思政課教師的隊(duì)伍管理機(jī)制尚未完善，其中，思政課教師的數(shù)量配比有待優(yōu)化，專業(yè)背景有待擴(kuò)大，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有待增強(qiáng)；（3）思政課教師的隊(duì)伍保障機(jī)制尚未完善，主要體現(xiàn)在職稱評(píng)聘、榮譽(yù)表彰、經(jīng)濟(jì)待遇三方面。進(jìn)一步，從主觀認(rèn)識(shí)、管理機(jī)制和保障機(jī)制等方面提出了對策建議。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；高職院校；思想政治理論課；教師隊(duì)伍建設(shè)

一、新時(shí)代高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

青年學(xué)生作為祖國的未來，民族的希望，社會(huì)主義的接班人，經(jīng)歷過高考的洗禮，邁入大學(xué)的校門，而大學(xué)既不是象牙塔，更不是桃花源，大學(xué)時(shí)期的青年學(xué)生思維正進(jìn)入最為活躍的狀態(tài)，開始接受各種新思潮、新思想、新觀點(diǎn)，容易受不良思想的影響和侵蝕。“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，此時(shí)，需要給以正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的思想。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，其作用不可替代，而思政課教師扮演著極其重要的作用，其地位不言而喻。

二、高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及原因分析

（一）對思政課教師的作用及功能認(rèn)識(shí)不足

摘要：高校對會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)市場對會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)人才的需求，打造德才兼?zhèn)?，以德為先的?huì)計(jì)人才隊(duì)伍，注重專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐技能提升的同時(shí)，更應(yīng)融合思想政治教育理念。目前，部分高校在會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)踐、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與思想政治教育融合力度不夠，針對這種情況，高校應(yīng)立足專業(yè)特點(diǎn)，挖掘思政元素，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范實(shí)踐課程及學(xué)位論文寫作過程管理，健全課程思政評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位；課程思政；專業(yè)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)

為適應(yīng)市場對會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)人才的需求，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室于2004年批準(zhǔn)開設(shè)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位，歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，培養(yǎng)單位已發(fā)展至近300家，8萬多的畢業(yè)生順利獲得了碩士學(xué)位。2021年12月27日，財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》指出，未來會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)單位應(yīng)秉承立德樹人的基本理念，專業(yè)技能提升的同時(shí)，守法、誠信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵詞應(yīng)始終貫穿會(huì)計(jì)教育全過程。做為承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等院校，如何培育德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)人才，應(yīng)是近些年相關(guān)教育學(xué)者共同探討的話題。截至2022年2月底，作者在中國知網(wǎng)中以“課程思政”為主題進(jìn)行檢索，搜索到已發(fā)表的此類文章達(dá)到2.3萬篇，以“研究生課程思政”為主題進(jìn)行檢索，僅搜索到209篇文章，再次縮小范圍，以“會(huì)計(jì)碩士課程思政”為主題進(jìn)行檢索，僅搜索到一篇文章，可見，針對會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）課程思政研究存在很大的空間。

一、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程思政建設(shè)的必要性分析

近幾年，高等院校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)體現(xiàn)在以下幾方面。首先，中央做決定。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），至此，高校課程思政建設(shè)被全面提出。其次，教育部抓落實(shí)?！度舾梢庖姟钒l(fā)布之后不到一年的時(shí)間，教育部即針對高等院校課程思政建設(shè)出臺(tái)了指導(dǎo)綱要，全面落實(shí)課程思政建設(shè)。最后，各地各校積極行動(dòng)。各地各校紛紛出臺(tái)實(shí)施方案，召開本省、本校工作部署會(huì)議，課程思政建設(shè)取得顯著成效。近些年，我國出現(xiàn)了多家上市公司的財(cái)務(wù)造假情況，亦有財(cái)務(wù)人員違背職業(yè)操守事件，會(huì)計(jì)行業(yè)一定程度上存在誠信危機(jī)，高校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育勢在必行[1]。從MPAcc研究生培養(yǎng)的角度來看，步入新時(shí)代，培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須要圍繞黨情、社情、國情，以現(xiàn)有的實(shí)際情況，僅在課時(shí)有限的課堂教學(xué)進(jìn)行思想政治教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各高校會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置中以專業(yè)課程為主，研究生也會(huì)抽出大部分時(shí)間與精力進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因而，非常有必要對思政課堂進(jìn)行延伸，開展課程思政。文章探析會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)過程中課程思政存在的問題，積極探索課程思政建設(shè)的有效路徑，進(jìn)而提升會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育水平，對高校培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有重要的指導(dǎo)意義。

二、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程思政建設(shè)的困境

高校美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文近幾年實(shí)施了一些改革措施，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題以及思想性上還需進(jìn)一步深化。本論文通過課程思政融入教學(xué)類型分析；美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)論文融入課程思政的路徑以及教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐等方面進(jìn)行了闡述，對美術(shù)與設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了深入探究。當(dāng)前各高校的美術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的方式方法已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，由原來以學(xué)術(shù)論文撰寫為主，創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品為輔，逐漸改變?yōu)橐詣?chuàng)作作品為主，以創(chuàng)作設(shè)計(jì)說明為輔的學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的新態(tài)勢。在實(shí)施過程中，一些高校還是以學(xué)術(shù)論文作為主要抓手，不但沒有發(fā)揮屬于美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)特長，沒有在專業(yè)學(xué)習(xí)上做到揚(yáng)長避短，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文實(shí)施過程當(dāng)中顯得力不從心，也影響了相關(guān)畢業(yè)創(chuàng)作效果。這樣的方式方法導(dǎo)致畢業(yè)論文和最終畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作形成脫節(jié)，對教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。理清了這個(gè)思路之后，需要強(qiáng)化教學(xué)改革的深入實(shí)施，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)說明的過程當(dāng)中，以什么樣的理念？什么樣的主題？什么樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這是進(jìn)入新時(shí)代以來高校美術(shù)與設(shè)計(jì)類學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的一個(gè)新動(dòng)向。為了將課程思政作為學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段一個(gè)必要的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)，應(yīng)該貫穿到本科學(xué)習(xí)階段的始終，在論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中進(jìn)行非常明確的體現(xiàn)，這對于當(dāng)下不但是一個(gè)新課題，同時(shí)，也讓我們以新時(shí)代的教育思維和教育理念，去積極認(rèn)真面對，有效組織實(shí)施。

1地方高校課程思政教學(xué)類型解析

課程思政在高校教學(xué)當(dāng)中的融入，成為近些年逐漸興起的新課題，但在實(shí)施過程中不能面面俱到，要做到有主有次。因?yàn)檎n程思政內(nèi)容極其廣泛，當(dāng)面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)融入時(shí)，傳統(tǒng)文化教育可以說作為各個(gè)專業(yè)通用的思政教學(xué)形式，同時(shí)，還要做到融入紅色經(jīng)典文化、地域文化、時(shí)代文化等文化類型。首先，以中國文化傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，需要把握教學(xué)內(nèi)容育人的過程管理。如繪畫專業(yè)書法和中國畫都是作為傳統(tǒng)文化的一部分，將其應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作符合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的美術(shù)和設(shè)計(jì)類作品，重在讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的藝術(shù)審美，以這種審美內(nèi)涵去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生無論在繪畫，還是在設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域，都能感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)深度和藝術(shù)高度，讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化依然有著重要的借鑒意義。同時(shí)，“在文化傳承與創(chuàng)新中育人，我們還要努力讓學(xué)生融入學(xué)校文化，吸收優(yōu)秀文化，在融入學(xué)校文化中感受，在感受中感動(dòng)，在感動(dòng)中凈化心靈；在學(xué)校文化中感悟，感悟社會(huì)，感悟人生，在感悟中提升自我，豐富自我，超越自我，成就自我”。[1]其次，將中國紅色經(jīng)典文化以課程思政的形式引入教學(xué)，成為課程思政教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。紅色經(jīng)典文化是自中國共產(chǎn)黨成立以來，領(lǐng)導(dǎo)著中國人民進(jìn)行可歌可泣的民主革命和社會(huì)主義建設(shè)，這方面的知識(shí)學(xué)生在歷史課程當(dāng)中已經(jīng)較為全面的了解，那么把它引入到繪畫與設(shè)計(jì)類專業(yè)課程時(shí)，因?qū)W生實(shí)際的專業(yè)能力，不能讓學(xué)生表現(xiàn)大的歷史事件，而是要抽離出紅色經(jīng)典當(dāng)中非常有意義有精神指向，并對于今天有諸多追思和回憶性質(zhì)的經(jīng)典片段，或者是生活記憶。紅色經(jīng)典文化不僅僅是以人物畫進(jìn)行體現(xiàn)，也可以運(yùn)用山水畫和靜物畫，甚至將具有代表性圖像通過藝術(shù)設(shè)計(jì)概括性符號(hào)形式去體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)意識(shí)。所以說，紅色經(jīng)典文化對大學(xué)生來講，是必須要深刻領(lǐng)悟和能夠進(jìn)行創(chuàng)作應(yīng)用的非常重要的教學(xué)內(nèi)容。第三，對學(xué)生進(jìn)行思政教育，還要考慮到地域文化的影響。學(xué)生就讀高校所在的城市以及學(xué)生出生的城市，都會(huì)以地域文化在學(xué)生的成長階段打下深刻烙印。如從學(xué)生記事起，他出生的這個(gè)城市所具有的歷史記憶和文化屬性就會(huì)對學(xué)生今后的成長給予深刻的影響，到了就讀高校以后，高校所在的城市以及高校教育理念也會(huì)將該地域文化對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，這就形成了地域文化在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可回避的一個(gè)重要的思政信息。例如，學(xué)生所處的高校在黑龍江省，那么龍江地域文化，其中包括抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神鐵人精神等等。以這樣不同的精神內(nèi)涵對學(xué)生實(shí)施影響，能夠在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過四年不斷學(xué)習(xí)，將他的所見、所聞、所思、所感融入本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的總結(jié)當(dāng)中去，對于其藝術(shù)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，以致對歷史的認(rèn)知，都會(huì)有著積極的意義。

2美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的路徑分析

課程思政在美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中融入，也要考慮到整體的教學(xué)思路，避免工作當(dāng)中形成無序，沒有主次的凌亂局面。針對其教學(xué)路徑，包含以下幾個(gè)方面。第一，針對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，教師教學(xué)思想要統(tǒng)一，引導(dǎo)教學(xué)要形成合力，這就需要教學(xué)管理者和教師要及時(shí)進(jìn)行溝通，要對學(xué)生給予積極的引導(dǎo)。同時(shí)，論文指導(dǎo)老師也要如實(shí)掌握所輔導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)能力，要對他們學(xué)習(xí)能力、文字表述能力、專業(yè)創(chuàng)作能力以及個(gè)人思想覺悟等方面都要進(jìn)行逐一分析。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，也是對學(xué)生深入了解的過程，要做到一人一議、一人一案，不能全盤推進(jìn)，要針對不同學(xué)生出現(xiàn)的問題逐一解決。所以，教師在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程當(dāng)中，其備課其實(shí)就是在備學(xué)生，雖然輔導(dǎo)的學(xué)生不多，但面對的卻是藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體，尤其要集中體現(xiàn)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)成果的前提下，這方面更不能忽視。第二，教學(xué)管理者和教師要明晰，不能將平時(shí)學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)分列開來，也就是說一定要重視平時(shí)作業(yè)完成情況，讓課程思政在專業(yè)核心課程當(dāng)中就要進(jìn)行深度的教學(xué)研究，為將來學(xué)生的畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，從而對平時(shí)作業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)作形成一體化教學(xué)的因果關(guān)系，這樣便于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，也便于畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文出成果。第三，教師經(jīng)過教學(xué)的前期實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)創(chuàng)作成為學(xué)生畢業(yè)前夕非常重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將其作為自己學(xué)業(yè)總結(jié)性的工作來對待。所以，美術(shù)與設(shè)計(jì)類學(xué)生本科專業(yè)學(xué)習(xí)要重在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)創(chuàng)作成果展示，要對這項(xiàng)工作給予高度重視，不但教學(xué)管理者要重視，指導(dǎo)教師要重視，也要讓學(xué)生也就是畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)直接創(chuàng)作者要引起高度重視，這樣才能達(dá)成共識(shí)，有的放矢，有計(jì)劃有目的的完成這項(xiàng)工作。當(dāng)然，從管理層和教師對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)給予積極關(guān)注，并不僅是口頭上的提示，而要對相關(guān)的文字表述、思路梳理、自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)作過程等方面進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)文稿要求有認(rèn)真的了解，保證能夠及時(shí)完成相關(guān)的任務(wù)。

3美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐

摘要：文章結(jié)合“廣告學(xué)概論”課程思政建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思考，指出了教學(xué)目標(biāo)要保證思政目標(biāo)與課程目標(biāo)相統(tǒng)一，教學(xué)范式從傳統(tǒng)教學(xué)模式向因材施教轉(zhuǎn)變，設(shè)立過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)機(jī)制。提出以“三貼近”為驅(qū)動(dòng)，營造課程思政生態(tài)；以“兩型課堂”為陣地，形成課程思政張力；以“雙向動(dòng)力機(jī)制”為杠桿，完善課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)概論；課程思政；建設(shè)路徑；創(chuàng)新方法

總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高校思想政治工作，既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優(yōu)勢，高校課程要與思政理論課協(xié)同發(fā)展。在這一背景下，相關(guān)研究在近兩年成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。“廣告宣傳也要講導(dǎo)向”[1]，在思政大旗的引領(lǐng)下，廣告專業(yè)課程紛紛開始啟動(dòng)思政建設(shè)。

一、廣告專業(yè)課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀

以“廣告”和“課程思政”為篇名關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行搜索，共查到37篇文獻(xiàn)，其中涉及“廣告學(xué)概論”課程的文章僅4篇，從教學(xué)研究的角度可見，廣告專業(yè)課程思政建設(shè)尚處于起步階段。

（一）研究的主要內(nèi)容

［摘要］南梁革命文化是我國優(yōu)秀革命文化的重要組成部分，具有廣泛而厚重的歷史意蘊(yùn)，是新時(shí)代創(chuàng)新高校思政課教學(xué)改革的重要資源和有效載體。構(gòu)建南梁革命文化融入高校思政課“12311”教學(xué)模式，既是發(fā)揚(yáng)南梁革命精神、傳承南梁紅色基因的外在需要，也是新時(shí)代思政課提質(zhì)增效的內(nèi)在需要，更是抵制各種錯(cuò)誤思潮和的現(xiàn)實(shí)需要?；趯Ξ?dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究南梁革命文化融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值理性，結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)和思政課教育規(guī)律，提出南梁革命文化融入高校思政課的“12311”教學(xué)模式，提升思想政治理論課的故事性與理論溫度。

［關(guān)鍵詞］南梁革命文化；高校思政課；教學(xué)改革；“12311”；教學(xué)模式

2019年3月18日，總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！蹦狭焊锩幕莿⒅镜?、、謝子長等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在馬克思主義理論指導(dǎo)下結(jié)合我國陜甘邊革命實(shí)踐共同締造的紅色文化，其中含有南梁歷史遺址遺跡等物質(zhì)形態(tài)資源，也包括南梁精神在內(nèi)的精神形態(tài)資源，這些有形和無形的紅色資源將是新時(shí)代思政課改革的重要資源。

一、高校思政課存在的問題

高校思政課是傳播我國主流意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立科學(xué)“三觀”的關(guān)鍵性課程，特殊的課程性質(zhì)和重大責(zé)任迫使思政課要不斷“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，努力做到“八個(gè)相統(tǒng)一”。近年思政課改革效果顯著，但在一定程度上仍然存在教學(xué)方法單一、課程內(nèi)容抽象空洞、課堂教學(xué)缺乏活力、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性欠缺、教學(xué)效果不很理想等問題。

二、南梁革命文化融入高校思政課的價(jià)值理性

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融入高校思政課教學(xué)過程的大背景下，傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式容許學(xué)生通過死記硬背的方式把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而獲得高分，卻忽視了將思政課教材體系向信念體系的轉(zhuǎn)化。為克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，需要重構(gòu)思政課教學(xué)模式，重新界定師生各自扮演的角色和師生間的信息交流過程，確立互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政課堂相結(jié)合的實(shí)施方案，并提供制度層面保障，幫助學(xué)生們把馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法內(nèi)化于心，外化于行，成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思政課；教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市等現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已深刻地改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式、思維方式和日常生活，為新的思政課教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國高校都根據(jù)本地疫情防控工作要求，充分利用信息化時(shí)代的技術(shù)成果，廣泛采用線上線下有機(jī)結(jié)合的授課模式，確保本校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的正常開展。疫情期間的線上教學(xué)實(shí)踐為各高校在在今后更進(jìn)一步探索將信息技術(shù)融入思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及并逐漸融入高校思政課教學(xué)活動(dòng)，已極大地改變師生間信息交流的方式和過程。乘著技術(shù)進(jìn)步的東風(fēng)，越來越多信息技術(shù)發(fā)展的最新成果被應(yīng)用于高校思政課教學(xué)活動(dòng)中，為處于中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的高校思政課教學(xué)改革的不斷推進(jìn)注入了不竭的動(dòng)力。高校思政課課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，通過將新技術(shù)、新媒體應(yīng)用于思政課課堂，使學(xué)生們把馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法內(nèi)化于心，外化于行，成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)模式仍堅(jiān)持以教材規(guī)定的知識(shí)體系為主要載體，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生作為知識(shí)的接受者參與課堂教學(xué)模式，以考試成績作為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握教材規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，從長期來看對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和堅(jiān)定遠(yuǎn)大理想信念是不利的。從學(xué)生層面來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式固然可容許學(xué)生通過死記硬背的方式把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而獲得高分，但這也易使學(xué)生把獲得高分當(dāng)成了修習(xí)思政課的主要目的，將思政課教材規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)等同于專業(yè)課羅列的知識(shí)點(diǎn)，忽視了要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從思政課教材體系向自身信念體系的轉(zhuǎn)化。從教師層面來說，思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式將組織課堂教學(xué)活動(dòng)的教師當(dāng)成信息傳播的中心，把學(xué)生看成信息的單方面接受者，阻斷了師生間的交流、辯論、相互啟發(fā)，一方面造成教師難以及時(shí)得到課堂反饋，難以有針對性地進(jìn)行答疑解惑，提升自身教學(xué)水平；另一方面也造成課堂沉悶，學(xué)生積極性不高，無法發(fā)自內(nèi)心地樂于接受這樣的課堂氛圍和通過傳統(tǒng)話語體系所表達(dá)出來的課程相關(guān)知識(shí)。想要擺脫思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的困境，就需從轉(zhuǎn)變觀念入手，積極實(shí)現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入思政課課堂教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)思政課教學(xué)模式，重新界定師生各自扮演的角色和師生間的信息交流過程。從接觸信息的渠道和內(nèi)容來說，微博、微信已成為學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂玫慕徽劀贤üぞ?，對?jīng)常在這些平臺(tái)上出現(xiàn)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，學(xué)生不會(huì)感覺陌生。思政課教師要順利實(shí)現(xiàn)將思政課教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念體系，就需在兩個(gè)體系間找到過渡銜接點(diǎn)，讓學(xué)生們能從自己感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)新聞和自己的生活環(huán)境中體會(huì)到根據(jù)馬克思主義基本原理、立場和方法所制訂出來的政策對社會(huì)造成的影響是真真切切感受得到的，社會(huì)進(jìn)步的腳步清晰可見，從而加深對教材體系的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定理想信念。新媒體上所使用的語言體系正在成為為數(shù)眾多的大學(xué)生的生活用語，這一語言體系對傳統(tǒng)自上而下的宣傳語言體系形成強(qiáng)有力的沖擊。社交網(wǎng)絡(luò)上，輿論的形成往往取決于網(wǎng)民的“口味”，傳統(tǒng)的話語體系在社交網(wǎng)絡(luò)中往往“火”不起來。依靠傳統(tǒng)話語體系作為傳播載體的馬克思主義理論無法在社交網(wǎng)絡(luò)得到大規(guī)模的有效傳播，無法讓理論修養(yǎng)參差不齊的大學(xué)生們都能對之喜聞樂見，甚至過分強(qiáng)調(diào)對某些概念、原理的特殊界定和細(xì)致解讀還會(huì)引起大學(xué)生的逆反心理。在這種情況下如不做出具有針對性的改變，只是一味強(qiáng)調(diào)加大理論灌輸力度、一味要求概念的嚴(yán)格準(zhǔn)確，而不是從大學(xué)生們的心理和情感狀態(tài)、使用習(xí)慣入手，照顧到大學(xué)生們的理解和接受能力而做出適當(dāng)改變，就會(huì)導(dǎo)致他們只是把主流意識(shí)形態(tài)作為一種概念符號(hào)接受下來，只注重概念的記憶而忽視對概念的理解與思考；只會(huì)為了考試拿高分而把主流意識(shí)形態(tài)當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來記憶，考試過后立刻淡忘，而不會(huì)從內(nèi)心去認(rèn)同和接受主流意識(shí)形態(tài)所表述出來的各項(xiàng)主張。在這種情況下，思政課教師在進(jìn)行思政課教學(xué)過程中所使用的語言體系必須符合以下條件，即既照顧到準(zhǔn)確表述主流意識(shí)形態(tài)的需要，也要照顧到大學(xué)生們的興趣、偏好，讓大學(xué)生們易于接受、易于理解、易于傳播，確保學(xué)生們愿意聽、肯分享、愛討論。

1互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入思政課堂教學(xué)的必要前提條件

想要實(shí)現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入思政課堂教學(xué)，至少需以下必要條件。1.1互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生和教師都擁有必要的便捷上網(wǎng)條件在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入思政課堂的教學(xué)模式下，教師需在課前錄制好教學(xué)視頻并將教學(xué)視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和解決知識(shí)性問題之用。必要時(shí)，教師還需通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件，與學(xué)生進(jìn)行課前的答疑互動(dòng)。而學(xué)生在這種教學(xué)模式下，需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或教師提供的教學(xué)資源開展自主性學(xué)習(xí)，確定自己的研究選題并查閱相關(guān)研究資料、提出自己的研究方案。1.2教師能接受這種新的教學(xué)模式并擁有不斷提升自己專業(yè)技能的動(dòng)力在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)具有更高的專業(yè)技能，尤其需要教師在熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，對教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理提煉、專題化之后制作成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，上傳至共享網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師需通過提問或討論來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，并主動(dòng)組織學(xué)生間開展案例分析、課堂辯論等互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，從而真正將理論知識(shí)內(nèi)化，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。1.3豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開放、優(yōu)質(zhì)、共享的特點(diǎn)，只要擁有基本的上網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生即可獲得海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和掌握程度隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡可能少地受到時(shí)間、空間等制約因素的影響，這就為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

2互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政課堂相結(jié)合的實(shí)施方案