攜手共進教研活動由教研室和兩位老師具體組織，教師進修學(xué)校老師全程參與并作指導(dǎo)，現(xiàn)就本次活動中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展的具體活動作小結(jié)。

此次為時兩天的教研活動進行了六個主要議程：一是教研員隨堂聽課；二是教研室指派的兩位小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師各上一節(jié)研討課；三是參加小學(xué)選派的兩位數(shù)學(xué)骨干教師的集體備課；四是小學(xué)兩位數(shù)學(xué)骨干教師各上一節(jié)研討課；五是對這四節(jié)研討課進行課例反思；六是對五、六年級數(shù)學(xué)下冊教材進行教材解析。由于幾位擔任課堂教學(xué)執(zhí)教教師的充分準備，小學(xué)的大力支持和積極配合，使得這次活動得以圓滿成功。

擔任研討課執(zhí)教的四位教師是能禹小學(xué)的教導(dǎo)處主任老師（執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)的意義》），小學(xué)的老師（執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱體的表面積》），小學(xué)的老師（執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)學(xué)廣角—集合》），小學(xué)的老師（執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)下冊《評議和旋轉(zhuǎn)》）。所有的課都上得很出色，受到了聽課老師的一致好評。課堂教學(xué)之后是課例反思，這一環(huán)節(jié)中有執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計的介紹，有聽課老師的交流與議課，還有教研員的點評。幾位老師各具特色的教學(xué)和深入細致的說課，給聽課教師留下了很深的印象，楊培志老師的課教風(fēng)穩(wěn)重，教學(xué)功底扎實，充分突出了一個“實”字，課堂教學(xué)實在、扎實、注重實效；老師的課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力，處處以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重了知識的重點和難點，注重了數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；老師的課聯(lián)系生活，巧妙運用多媒體，形象直觀的使學(xué)生形成了清新的空間觀念，突出了知識的聯(lián)系和區(qū)別；老師的課從生活中引出數(shù)學(xué)，使整堂課圍繞數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，特別著手抓住低年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，變靜態(tài)數(shù)學(xué)為動態(tài)數(shù)學(xué)。四位教師的研討課引發(fā)了大家對新課程背景下課堂教學(xué)的深入思考和積極探討。

在隨后的研討交流中，參會教師一致認為，課前深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，教學(xué)中教師的課改意識強，注重教學(xué)知識要來源于生活，運用于實際，服務(wù)于數(shù)學(xué)，注重營造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，注重突出學(xué)生的主體地位，采用自主探究，合作學(xué)習(xí)和動手實踐的學(xué)習(xí)方式，以及在現(xiàn)有條件下充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，教師注意課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和教學(xué)過程的生成性的統(tǒng)一，要注重數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是這幾堂課的共同特點，很值得大家學(xué)習(xí)借鑒，同時，也認真分析了教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并對如何改進教學(xué)進行了廣泛地交流。

課例反思后進行了教材簡析活動，在這一環(huán)節(jié)中兩位老師不僅針對本冊教材做了全面系統(tǒng)的解析，還向大家傳授了進行教材簡析的方法：

1、抓住每一章節(jié)、每個知識點的重難點；

1夯實基礎(chǔ)、熟悉課程

1．1研究教材、博覽群書、參考對比。首先要熟讀教材，從整體結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)到具體定義、定理、例題的文字表述都要認真研讀，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，只看不練效果減半，所以接著要把教材每一節(jié)的習(xí)題全部解答一遍，通過練習(xí)加深對知識內(nèi)容的理解。研讀教材不能僅僅局限于現(xiàn)在使用的教材，要至少準備3本經(jīng)典教材和教輔材料作為參考資料，博采眾長，哪本書對定義定理的描述最恰當，哪本書選的例題最合適，都需要記錄下來，為后續(xù)編制教案和課件做好素材的準備。還要研讀一些相關(guān)背景的書籍。比如研讀數(shù)學(xué)史類的書籍，這些書籍可以讓老師了解數(shù)學(xué)概念和定理的形成路徑，了解到各個數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想的形成背景，一些數(shù)學(xué)史上的趣聞軼事也可作為今后課堂上的小故事的來源。比如研究先修課程的資料，大學(xué)數(shù)學(xué)的先修課程是中學(xué)的數(shù)學(xué)課程，研究這個可以讓我了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；比如研究后續(xù)相關(guān)專業(yè)背景的書籍，可以讓老師從應(yīng)用的角度重新認識數(shù)學(xué)這個基礎(chǔ)學(xué)科的魅力，而且將理論與其應(yīng)用結(jié)合后，這些知識點不再是晦澀難懂的樣子，變得更鮮活起來。1．2及時記錄、總結(jié)提煉、內(nèi)化知識。研讀教材后，要注意做好記錄和總結(jié)。比如，數(shù)學(xué)的一個重要的工具作用就是計算，對于計算方法的總結(jié)歸納就很有必要，例如高等數(shù)學(xué)中極限計算的方法，從極限的定義出發(fā)，將各種極限的類型做好分類，然后給出各個類型的計算方法，計算導(dǎo)數(shù)的方法，計算積分的方法；例如線性代數(shù)中的行列式的計算方法，逆矩陣的計算方法等。因為教的是很多人害怕的數(shù)學(xué)課，所以為了讓學(xué)生不畏懼數(shù)學(xué)，把所有知識點都要吃透并不斷地內(nèi)化，在后續(xù)教學(xué)中做到把每一個知識點用最容易理解的方法講授出來。數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)思想是很重要的，很多學(xué)科的后續(xù)專業(yè)課其實就是一種數(shù)學(xué)建模，比如導(dǎo)數(shù)、積分，它們在一些專業(yè)課程中只是有了新的名稱和表述，所以在講授數(shù)學(xué)思想時，力求講解透徹，讓學(xué)生理解了內(nèi)涵、即使數(shù)學(xué)知識換上了專業(yè)的外殼，學(xué)生還是能夠快速入手，更容易理解這些思想在專業(yè)中的樣子，數(shù)學(xué)的工具作用在理解了思想內(nèi)涵后才能更好的體現(xiàn)出來。

2研究教法、總結(jié)反思

2．1聽課學(xué)習(xí)、吸取百家之長。青年教師快速成長的一個途徑就是要多聽課，所以給青年教師安排飽滿的聽課任務(wù)是很有必要的。剛參加工作的頭兩年，除了做好自己的教學(xué)，大部分時間就用在聽課上了，選擇了兩位優(yōu)秀教師的課程，進行了全程聽課。聽課要聽什么：一聽老師對課程的整體設(shè)計；二聽老師對課程內(nèi)容的細節(jié)處理；三聽老師對學(xué)生的管理技巧。每次聽課都會做詳細的筆記，有時候老師上課的妙語都會記錄下來。之前自己研讀教材時的疑問，一般都能在每次聽課的過程中達到解惑，而且對于有些不好講的知識點，在聽課的時候，也能學(xué)習(xí)到講課老師的處理方法，豁然開朗。課下也會及時請教這些老師，做好交流。隨著教學(xué)時間和教學(xué)經(jīng)驗的增長，雖然沒有像以前那樣全程聽課了，但是還是堅持認真落實每學(xué)期的聽課任務(wù)。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富，還經(jīng)常收看一些慕課教學(xué)視頻，這樣可以學(xué)習(xí)全國甚至是世界一流教師的先進的教學(xué)方法和理念。2．2板書教學(xué)、磨煉教學(xué)功底。數(shù)學(xué)課程具有嚴密的邏輯性，所以建議新的老師剛開始幾年的教學(xué)，以純板書教學(xué)為主。在備課編寫教案時注意做好板書的設(shè)計，講課時在黑板上進行推導(dǎo)演繹的步驟要正確精煉，書寫時要引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊推導(dǎo)。每次課后都會將上課的板書拍照，一個目的是把板書照片傳到學(xué)生班級群讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)，當然最重要的目的是把板書照片作為課后反思的素材，通過這些板書照片，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排的不足、條理不清晰的地方、什么地方用什么講授方法更合適，反思之后進行教案的修改，不斷改進教法。2．3多媒體課件和新媒體技術(shù)輔助教學(xué)，相得益彰。做好了板書教學(xué)，接下來才會使用PPT課件輔助教學(xué)，因為只有先用純板書上好了數(shù)學(xué)課，才能編出更好的PPT課件。上課的PPT全部是結(jié)合多年板書教學(xué)的實踐自己編寫制作的。雖然現(xiàn)在很多教材都有配套的多媒體課件，但是建議老師不要只會拿來主義，老師可以學(xué)習(xí)借鑒，取其精華，但是一定要結(jié)合自己對課程的理解和對課程的設(shè)計去修改課件。所以老師要花一些時間來做好有PPT輔助的課堂教學(xué)，課件如何設(shè)計、內(nèi)容如何編排，怎樣展現(xiàn)出內(nèi)容，讓知識變得容易理解、生動有趣。當然一定要注意，PPT課件是課堂教學(xué)的輔助手段，不能成為課堂的全部，老師不能僅僅是一個幻燈片播放器的角色，老師要主導(dǎo)幻燈片，講課時到哪個環(huán)節(jié)要用幻燈片展示內(nèi)容，到哪個內(nèi)容時需要在黑板上推理演繹，老師要像個導(dǎo)演，每個環(huán)節(jié)都成竹在胸。同時各種新媒體技術(shù)也越來越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)，比如超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)在使用超星學(xué)習(xí)通主要是用于教學(xué)資源、管理課堂考勤、點學(xué)生回答問題、課堂互動、做課后小測試等，發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)通來展示學(xué)生的在線測試作業(yè)內(nèi)容時，學(xué)生抬頭率變得特別高，課堂氛圍也很活躍，學(xué)生都很愿意看到自己的作業(yè)被展示出來。而且課后在線測試可以讓學(xué)生及時的回顧課上的知識。不過還是要注意合理把握各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用，不能使其喧賓奪主，要注意它們都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但是不能取代課堂教學(xué)的主體地位。

3愛護學(xué)生、教書育人

3．1研究學(xué)生、認識學(xué)生?，F(xiàn)在的課堂一般都是大課堂，八九十人一起上課是常態(tài)，而且主動向老師問問題的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生與老師直接交談的機會并不多，所以老師要主動研究學(xué)生的特點、多尋找途徑去認識自己的學(xué)生。老師在課堂上不要自話自說的講課，講課時要多觀察底下學(xué)生的狀況，要多留意學(xué)生的反應(yīng)，有時候?qū)φJ真學(xué)習(xí)的學(xué)生一個肯定的眼神都會鼓舞到學(xué)生?，F(xiàn)在干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的外界因素太多了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比較弱，這時老師只有主動出擊了，比如會主動要求加入學(xué)生的班級QQ群，打入學(xué)生內(nèi)部后，會在班級群文件建立一個教授課程的文件夾，會根據(jù)教學(xué)進度將上課的課件、作業(yè)布置以及作業(yè)詳解都及時的上傳，老師都如此認真負責了，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生就多起來了，有些平時不好意思問問題的學(xué)生，會通過QQ來主動向老師問問題?，F(xiàn)在有些老師批改作業(yè)不認真、只批不改、甚至找學(xué)生代改作業(yè)，看起來好像是省事了，實際上卻失去了與學(xué)生交流的機會。其實批改作業(yè)是認識學(xué)生的重要途徑，一個學(xué)生的特點、個性、學(xué)習(xí)態(tài)度都可以通過他們的作業(yè)反映出來。什么是一份合格的數(shù)學(xué)作業(yè)？給學(xué)生提出了一個基本要求：要想得到、要寫的出、更重要的是寫得好！什么叫寫得好呢？思路清晰、步驟完整、邏輯嚴謹、計算正確。學(xué)生經(jīng)過獨立思考完成好了所有的數(shù)學(xué)作業(yè)，對學(xué)生的邏輯表達的訓(xùn)練是非常有幫助的。通過認真批改學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生的了解更深入了，再跟課堂上的觀察一結(jié)合，很多學(xué)生都記憶很深刻，即使教過了十幾年的學(xué)生，都還記得。3．2嚴格要求、做好表率。作為老師要謹記“學(xué)高為師、身正為范”，作為一名高校數(shù)學(xué)老師已經(jīng)14年了，本著對教學(xué)的熱情和教書育人的責任，把對學(xué)生的思想教育滲透到傳授知識的過程中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都秉持著嚴謹治學(xué)的態(tài)度，以身作則給學(xué)生樹立榜樣。比如，布置給學(xué)生的作業(yè)，都會詳細的解答制作出作業(yè)詳解給學(xué)生，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)、對照訂正。特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會耐心解答學(xué)生的問題，積極組織考前答疑，熱心輔導(dǎo)考研學(xué)生做好復(fù)習(xí)，看到很多學(xué)生學(xué)有所成找到了好工作、考上了研究生、改變了命運，這可能就是一個老師的成就感吧。當然對學(xué)生的管理也很嚴格，從不盲目鼓勵和討好學(xué)生，因為筆者知道“好的教育必然是寬嚴相濟、獎懲分明，好的老師必然是管教同步、嚴慈同體”，要平等的對待每一位學(xué)生，讓他們樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為積極向上的人。所以學(xué)生對筆者的評價是一個“手持戒尺、眼中有光、心中有愛”的老師。

摘要：作為一名高三生，我深刻的體會到高中的學(xué)習(xí)生活給我?guī)淼膲毫Γ绕涫菙?shù)學(xué)這門課程，枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，以及抽象復(fù)雜的知識點，可以說是大多數(shù)學(xué)生最頭疼的課程，如果沒有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就很有可能對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。作為一個高三學(xué)生，結(jié)合自己實際的學(xué)習(xí)情況，在此簡單地探討一下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的方法，希望可以給廣大學(xué)生以啟發(fā)，從而更好地應(yīng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過高考才能升入大學(xué)讀書的大背景下，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識點，大量的作業(yè)，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過來，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點和難點，就可以有針對性的準備，預(yù)習(xí)的時候還可以嘗試對課文中的習(xí)題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

九八年以來，我校數(shù)學(xué)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省市縣各級專家的關(guān)心指導(dǎo)下，積累了一定經(jīng)驗，取得了一點成績，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：

一、基本情況介紹

我們城關(guān)初中數(shù)學(xué)組現(xiàn)有專任教師12人（最多時達16人），其中高級教師8人，鎮(zhèn)級骨干教師4人，縣級骨干教師2人、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人2人，市級骨干教師2人，國家數(shù)學(xué)奧林匹克二級教練員一人。多人次獲省市縣優(yōu)秀教師、先進個人稱號。

二、工作特色

1.正確定位教研組

我們城關(guān)初中八九年建校，教學(xué)質(zhì)量從建校初期的快速提升之后，由于地理位置、經(jīng)費及生源等多方面的影響，一直處于徘徊的尷尬境地，有一種后繼乏力之感。華東版數(shù)學(xué)新教材的實驗，為探求學(xué)校的生存和發(fā)展之道而苦無良策的我校，提供了一個契機。使我們真正意義上理解了教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，它關(guān)系到千家萬戶，是家長和社會普遍關(guān)注的問題。教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到一個學(xué)校的辦學(xué)效益。教研組工作開展的如何，將直接影響全體教師的思想，業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高，必須將教研落到實處。必須改變教育教學(xué)的考核落實到年級和班級，教研組反而無足輕重的局面。為此，成立了以校長為組長、各部門負責人參加的的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，將數(shù)學(xué)教研工作的考核作為學(xué)校工作的一個主要方面對待。明確以整體推進基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)為重點，努力為我校的新課程改革及全面實施素質(zhì)教育服務(wù)的教研組工作目標。正確的定位教研組，為教研工作的開展帶來了活力，為教材實驗工作帶來了巨大的動力。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。

進入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。

進入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

編者按：本文主要從《考試大綱》是考試方向標，十年高考真題更是很好的教材；多做能力題，提升自身素質(zhì)；堅持聽課，拿來主義，尤其是老教師的課，與自己風(fēng)格相近老師的課；努力抓緊課上40分鐘，不打課后彌補的小算盤，但必須柳學(xué)生；課上重視優(yōu)化提問，以啟發(fā)學(xué)生思維；重視總結(jié)提升思路。；認真批改作業(yè)，并及時與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，解決疑難問題；時刻關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，配合班主任做心理輔導(dǎo)，無條件支持班主任工作進行講述。其中，主要包括：這方面我起步晚了，以后我還會繼續(xù)努力，使高考常見考點、題型十分熟悉，能達到熟練舉出演變的程度、學(xué)生不能陷入題海，但是身為數(shù)學(xué)老師，我必須深入題海去探尋一條適合自己班上學(xué)生的大路來、在上課語速，語氣，眼神，板書上觀察對比，沒有比較就沒有進步，后來我逐漸發(fā)現(xiàn)或者改掉一些自己的缺點：語速快，板書亂，板書有時該具體的不夠具體，字較小，不注意講題時關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生的思路，總結(jié)解題思路應(yīng)該注意類比性，經(jīng)常性、強化每一堂課的紀律，每一分鐘的自習(xí)效率，積極調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，充分珍惜學(xué)生的課堂寶貴精力、精心設(shè)計目的明確的提問，在困難處，重要考點處，學(xué)生易錯處，舍得花時間，肯變式練習(xí)，最后在整個題目思路總結(jié)上不敷衍、“柳”學(xué)生這個環(huán)節(jié)是我的弱點，開始我一直誤以為：單獨找優(yōu)生吧，對他們提高不大，找中等生又太多難以顧及，找差生吧，成績收效短期難以提升等，具體材料請詳見：

20*年6月底，學(xué)校安排我繼續(xù)擔任原來所教一個文科一個理科班，于是我開始了自己的第一屆高三工作。我很感激學(xué)校、年級對我的莫大信任，我也暗下決心，一定要竭盡所能、積極探索努力做一名社會贊譽，學(xué)校放心的數(shù)學(xué)教師。

20*年7月，我開始搜集一輪復(fù)習(xí)資料，單一輪復(fù)習(xí)全書我就買了三本，以便全面準確備課之需，同時這也是我緊張無措的表現(xiàn)。期間我的第一個幫帶結(jié)隊老師熊中云老師給了我很多高三資料和一些經(jīng)驗介紹幫助。這時候我也抓緊在網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，看高三老師的經(jīng)驗總結(jié)，可是實踐是檢驗學(xué)習(xí)的最好標準。很快暑假補課悄然結(jié)束，雖然我自己感覺逐漸探索出了一條一輪復(fù)習(xí)的基本思路：即以復(fù)習(xí)課，講評課為主，對知識、能力進行回憶、鞏固、提升；以周練，月考為檢測反饋手段。大方向是對的，可是畢竟不具備完整的復(fù)習(xí)經(jīng)驗以及青年教師尚未養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，第一次、第二次月考我所教的班成績由于種種原因有下滑的趨勢，這讓我很感困惑緊張。

20*年9月底開始，在趙校長直接關(guān)心之下，王太鳳主任時常單獨走進我的課堂，我的指導(dǎo)老師教研組長郭義忠老師，備課組長田儒富老師，以及金紅老師，許世林組長的也直接深入我的課堂，幫我審閱把關(guān)教案同時給我默默的鼓勵和關(guān)心，這樣的強化幫助之下，及時、準確的指導(dǎo)挽救了我。找到了我的主要問題：講課語速過快，啟發(fā)學(xué)生思維不夠；重、難點把握不準；重、難點講解不夠突出，高考目標不夠清晰；備課選題慎重但是解答不夠具體，講解分析例題典型習(xí)題不成體系缺乏必要的啟發(fā)和總結(jié)，試卷分析做得不夠詳細，對學(xué)生的出錯原因缺乏深刻地反思等等。

面對問題，我必須及時糾正，下面具體總結(jié)如下：

一、《考試大綱》是考試方向標，十年高考真題更是很好的教材。這方面我起步晚了，以后我還會繼續(xù)努力，使高考常見考點、題型十分熟悉，能達到熟練舉出演變的程度。這樣備課上課才能重點突出，難點分解，有的放矢。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。

進入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。

進入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時期，不少學(xué)生升入高中后，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認識和改進學(xué)法。

1、認識高中數(shù)學(xué)的特點

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性強。

2、正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題

在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3、要提高自我調(diào)控的“適教”能力