一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員，現(xiàn)任Xx市Xx民族小學(xué)黨支部書記、副校長(zhǎng)。

二、主要專業(yè)技術(shù)工作

2009年度，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，改正自己存在的缺點(diǎn)，工作上團(tuán)結(jié)協(xié)作，方法上開(kāi)拓創(chuàng)新。在德、能、勤、績(jī)、廉等方面不斷完善自己。擔(dān)任六年級(jí)安全與生活教學(xué)、學(xué)校黨務(wù)、安全工作、群團(tuán)組織和師生思想政治工作、法制學(xué)校創(chuàng)建、校園環(huán)境綜合治理、Xx市衛(wèi)生單位、Xx市文明單位，Xx省愛(ài)路護(hù)路宣傳教育示范學(xué)校，全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體創(chuàng)建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進(jìn)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)格自律，創(chuàng)新工作。

模范守紀(jì)，以身垂范。我認(rèn)真堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上、勇于負(fù)責(zé)、勤勉敬業(yè)的精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的十七屆三、四、五中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷深入學(xué)習(xí)和模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)同志，熱心助人，熱情服務(wù)，模范遵守社會(huì)公德，以身作則，為人師表，樹(shù)立人民教師的良好形象。

追求卓越，創(chuàng)新工作。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，2009年4月，參加了“Xx省Xx市災(zāi)后重建幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班”；2009年6月，參加了“Xx災(zāi)后重建幼兒園長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)；2009年7月，參加了“2009年西部十二?。╔x）中小學(xué)安全教育與安全管理國(guó)家級(jí)專題”培訓(xùn)；2009年8月，參加了“教育技術(shù)培訓(xùn)教程”培訓(xùn)；2009年11月，參加了“Xx省省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”培訓(xùn)，不斷更新觀念，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)的教育教學(xué)方法，向優(yōu)秀管理人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心細(xì)致，安全管理，科學(xué)規(guī)范，做到制度保證，措施到位，進(jìn)一步明確和落實(shí)各類人員安全工作一崗雙責(zé)制度，層層落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任，與各類人員簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，加強(qiáng)日常檢查與督促指導(dǎo)，把安全工作抓緊抓細(xì)抓扎實(shí)，還和二分部教師一起指揮交通，對(duì)師生負(fù)責(zé)，為師生營(yíng)造安全氛圍，為學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航。

一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員，現(xiàn)任Xx市Xx民族小學(xué)黨支部書記、副校長(zhǎng)。

二、主要專業(yè)技術(shù)工作

2009年度，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，改正自己存在的缺點(diǎn)，工作上團(tuán)結(jié)協(xié)作，方法上開(kāi)拓創(chuàng)新。在德、能、勤、績(jī)、廉等方面不斷完善自己。擔(dān)任六年級(jí)安全與生活教學(xué)、學(xué)校黨務(wù)、安全工作、群團(tuán)組織和師生思想政治工作、法制學(xué)校創(chuàng)建、校園環(huán)境綜合治理、Xx市衛(wèi)生單位、Xx市文明單位，Xx省愛(ài)路護(hù)路宣傳教育示范學(xué)校，全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體創(chuàng)建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進(jìn)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)格自律，創(chuàng)新工作。

模范守紀(jì)，以身垂范。我認(rèn)真堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上、勇于負(fù)責(zé)、勤勉敬業(yè)的精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的十七屆三、四、五中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷深入學(xué)習(xí)和模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)同志，熱心助人，熱情服務(wù)，模范遵守社會(huì)公德，以身作則，為人師表，樹(shù)立人民教師的良好形象。

追求卓越，創(chuàng)新工作。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，2009年4月，參加了“Xx省Xx市災(zāi)后重建幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班”；2009年6月，參加了“Xx災(zāi)后重建幼兒園長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)；2009年7月，參加了“2009年西部十二?。╔x）中小學(xué)安全教育與安全管理國(guó)家級(jí)專題”培訓(xùn)；2009年8月，參加了“教育技術(shù)培訓(xùn)教程”培訓(xùn)；2009年11月，參加了“Xx省省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”培訓(xùn)，不斷更新觀念，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)的教育教學(xué)方法，向優(yōu)秀管理人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心細(xì)致，安全管理，科學(xué)規(guī)范，做到制度保證，措施到位，進(jìn)一步明確和落實(shí)各類人員安全工作一崗雙責(zé)制度，層層落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任，與各類人員簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，加強(qiáng)日常檢查與督促指導(dǎo)，把安全工作抓緊抓細(xì)抓扎實(shí)，還和二分部教師一起指揮交通，對(duì)師生負(fù)責(zé)，為師生營(yíng)造安全氛圍，為學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航。

一、建構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教程模式的原則

(一)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。一體化課程的核心就是理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融通合一、技能培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其實(shí)在很多老師看來(lái)這是不重要的。這就與我們一體化課程背道而馳了，為了提供給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，我覺(jué)得必須要以下幾個(gè)條件：一是了解實(shí)訓(xùn)的目的，實(shí)訓(xùn)是為了學(xué)生更加理解理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力；二是明確實(shí)訓(xùn)要求，要跟著老師的步伐，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主的完成老師布置的任務(wù)；三是增多考核方法，想要知道學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)的效果，可以采取有效的考核制度，來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。(二)堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”的原則。實(shí)踐的地方不僅僅局限于學(xué)校，可以考慮和企業(yè)合作這種方法。學(xué)校與企業(yè)合作有以下好處：一是可以讓學(xué)生真正意義上接觸崗位和會(huì)計(jì)工作。二是學(xué)生可以真實(shí)的感受到企業(yè)的文化理念。三是學(xué)生在崗位上得到的鍛煉能有效提高在現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)踐能力并且在復(fù)雜的工作環(huán)境下能夠從容的面對(duì)困難問(wèn)題，具備了這種能力，對(duì)以后的就業(yè)來(lái)說(shuō)也是一種優(yōu)勢(shì)。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教程模式的基礎(chǔ)建設(shè)

(一)建構(gòu)以提高技能為目標(biāo)的實(shí)踐性課程體系。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)課程作為一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)課程來(lái)制定，這門課程在我看來(lái)，是學(xué)生需要的一門課程，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之上，更全心全意的學(xué)習(xí)技能實(shí)踐方面的技巧。(二)理實(shí)一體化，資源全方位。教師可以利用全面的資源來(lái)制作教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以利用資源來(lái)豐富會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，給實(shí)訓(xùn)的時(shí)候奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)我們現(xiàn)在面對(duì)的資源包羅萬(wàn)象，太過(guò)于復(fù)雜的處境會(huì)讓更多的學(xué)生迷茫，不知怎么取舍。所以我因此建議開(kāi)發(fā)人員能夠在設(shè)計(jì)資源庫(kù)的操作下更加謹(jǐn)慎，能夠讓學(xué)生根據(jù)所需求的資源中認(rèn)清怎么樣舍取，在哪里獲取，快速地利用與專業(yè)相聯(lián)系地課程資源。對(duì)于重要的知識(shí)還可以利用超鏈接或者鏈接的形式給讀者提供相關(guān)的內(nèi)容信息以及富全的學(xué)習(xí)材料以便于更加深刻的理解。(三)做好一體教程模式的三個(gè)步驟。一體教程的三個(gè)步驟主要目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的能力得以提高。一是一體教程模式的“教”，首先需要教師充分了解課程的性質(zhì)，合理的規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)上的認(rèn)知出現(xiàn)誤差。二是一體教程模式的“學(xué)”，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主角，教師作為一個(gè)配角來(lái)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。還需要做好四個(gè)方面的工作，在選擇教材的方面需要謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，在教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生的職業(yè)能力和技能培訓(xùn)這兩點(diǎn)重點(diǎn)突出。最后需注意學(xué)生們的個(gè)體差異，有些學(xué)生的能力有好有壞，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)僅僅學(xué)習(xí)課堂知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面。三是一體教程模式的“做”，學(xué)生有了理論基礎(chǔ)就一定需要實(shí)訓(xùn)了，理論與實(shí)訓(xùn)相配合才能做到全能性的技術(shù)人才。在校期間就應(yīng)該具備這樣的能力，才能在以后就業(yè)發(fā)展中脫穎而出。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將一體化課程運(yùn)用與實(shí)踐到會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，通過(guò)以上方法并實(shí)施。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)期，目前人才數(shù)量還不能夠滿足社會(huì)的需求，這便引起了各個(gè)高校的競(jìng)爭(zhēng)，高校也就重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以一體化教學(xué)課程對(duì)于炙手可熱的會(huì)計(jì)專業(yè)是極其必要的。以往，我們大多數(shù)學(xué)生都局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，這也就相當(dāng)于局限了學(xué)生思維能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力大大的退化。當(dāng)然，并不是說(shuō)現(xiàn)在的一體化教學(xué)課程是完美無(wú)缺的，它當(dāng)然也會(huì)有缺點(diǎn)，通過(guò)我們的論述只是想表達(dá)隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之進(jìn)步改變。

2008年是20世紀(jì)蘇聯(lián)最杰出的理論物理學(xué)家列夫·達(dá)維多維奇·朗道(LevD.Landau)誕生100周年､逝世40周年.事實(shí)上,作為理論物理學(xué)家的朗道在1962年1月7日的車禍后已經(jīng)消逝.他在當(dāng)年被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),并在多方救治之下又存活了6年,于1968年4月1日去世.

四十年來(lái),已經(jīng)出版了許多關(guān)于朗道的書籍和文章.特別是1989年由以朗道命名的俄國(guó)科學(xué)院理論物理研究所所長(zhǎng)哈拉特尼科夫主編的《回憶朗道》文集[1],相當(dāng)詳細(xì)地介紹了朗道科學(xué)與生活的方方面面.2008年1月,俄國(guó)的高級(jí)科普刊物《自然》為朗道百年出版了專輯[2].俄國(guó)科學(xué)院物理學(xué)部在2008年1月22和23日舉行了紀(jì)念朗道百年的學(xué)術(shù)會(huì)議,會(huì)議文集已經(jīng)發(fā)表在2008年6月俄國(guó)的《物理學(xué)進(jìn)展》雜志第178卷第6期[3].加之蘇聯(lián)解體以來(lái),公布了大量過(guò)去的秘密檔案,使人們對(duì)朗道經(jīng)歷中鮮為人知的方面有了較多認(rèn)識(shí).這篇短文將較少?gòu)?fù)述公開(kāi)文獻(xiàn),而扼要介紹一些筆者個(gè)人的所知所思.

1生平

1908年1月22日,朗道出生在石油之都巴庫(kù)的一個(gè)工程師家庭.他13歲修完全部中學(xué)課程,1922年進(jìn)入巴庫(kù)大學(xué),同時(shí)上化學(xué)系和物理數(shù)學(xué)系.兩年后轉(zhuǎn)入列寧格勒(今圣彼德堡)大學(xué)物理系.學(xué)生時(shí)代即在列寧格勒技術(shù)物理研究所參加科研,1927年畢業(yè)后成為該所研究生.那里當(dāng)時(shí)在約飛1)院士周圍聚集了蘇聯(lián)物理學(xué)界未來(lái)的一代精英.1926年,朗道發(fā)表了科學(xué)生涯中的第一篇文章,關(guān)于雙原子分子光譜譜線強(qiáng)度的理論.1927年,他首先在論文中引入密度矩陣,作為比波函數(shù)更普遍的量子系統(tǒng)描述方式.

1929年,21歲的朗道被派往國(guó)外一年半,訪問(wèn)了丹麥､英國(guó)和瑞士,特別是哥本哈根尼爾斯·玻爾領(lǐng)導(dǎo)的研究所.玻爾很賞識(shí)年輕的朗道,朗道也把玻爾視為自己的老師.在以后數(shù)十年里,他們還多有交往.這次訪問(wèn)期間,他發(fā)展了金屬電子的“朗道抗磁”理論,從“泡利順磁”分走了三分之一.電子在磁場(chǎng)中的“朗道能級(jí)”以及能級(jí)的態(tài)密度,這些在后來(lái)的量子霍爾效應(yīng)理論中使用的基本概念,都首次出現(xiàn)在這篇文章里.

1931年,朗道回到列寧格勒,翌年轉(zhuǎn)到哈爾科夫的烏克蘭技術(shù)物理研究所,擔(dān)任理論室主任,不久后被聘為哈爾科夫大學(xué)理論物理教授.1937年,朗道轉(zhuǎn)移到莫斯科,在卡皮查2)領(lǐng)導(dǎo)的物理問(wèn)題研究所擔(dān)任理論研究室主任.朗道在1946年當(dāng)選為蘇聯(lián)科學(xué)院院士.除了在研究所工作外,朗道還多年在莫斯科大學(xué)和莫斯科工程物理學(xué)院任教,直至1962年發(fā)生車禍.

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)CAI的設(shè)計(jì)指導(dǎo)

從20世紀(jì)90年代初至今，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成熟階段，這一次是以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)者）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)建構(gòu)主義方式而獲得。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)的意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到較深刻的理解。這種現(xiàn)象在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)者是在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情景”與“協(xié)作”，“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)意義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。如上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式，徹底拋棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義理論的同時(shí)，也逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)思想。

由以上分析可見(jiàn)，CAI理論基礎(chǔ)第三次演變有兩大特征，其中之一是學(xué)習(xí)理論由一般的認(rèn)知主義演變?yōu)榻?gòu)主義。目前心理學(xué)界公認(rèn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展，這是不僅強(qiáng)調(diào)要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且也強(qiáng)調(diào)要以建構(gòu)主義的教學(xué)理論作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，建構(gòu)主義的迅速發(fā)展真正確立了教學(xué)理論在CAI中的指導(dǎo)地位。建構(gòu)主義成為CAI的主要理論基礎(chǔ)這個(gè)事實(shí)，標(biāo)志著人們對(duì)CAI的認(rèn)識(shí)已日益深化，日益全面，日益成熟。

2CAI在數(shù)學(xué)原理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)學(xué)原理本身的數(shù)學(xué)

伴隨工學(xué)融合，以流程為核心的學(xué)前教育開(kāi)始不斷推廣，而照本宣科或生搬硬套都不是學(xué)前教育應(yīng)該套用的模式，課程系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)前教育的進(jìn)步需求。而學(xué)前教育學(xué)系的學(xué)生未來(lái)所任職的是幼師這一職業(yè)。因此，應(yīng)著眼于以后職業(yè)發(fā)展的方向來(lái)創(chuàng)設(shè)體育課程。

一、研究目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作是幼教，而幼兒園相關(guān)文件中明文規(guī)定“體育在教育行業(yè)、幼生的發(fā)展階段有著主導(dǎo)作用，是幼生全方位發(fā)展教育的關(guān)鍵要素，是達(dá)成教育目標(biāo)的核心工作”。目前，學(xué)前教育專業(yè)體育課程通常是以科目為核心開(kāi)展教學(xué)工作的，僅關(guān)注體育技巧與學(xué)生需求，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性與表率性的特點(diǎn)，課程引導(dǎo)思維、培育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式與考評(píng)方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問(wèn)為著手點(diǎn)，融合若干年的教學(xué)歷練，對(duì)學(xué)前教育體育教程創(chuàng)設(shè)與體系化構(gòu)建給出了科學(xué)的意見(jiàn)，期待可以為學(xué)前體育教育領(lǐng)域供應(yīng)有價(jià)值的信息。

二、研究模式

(一)文獻(xiàn)材料法

檢索知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等我國(guó)期刊論文庫(kù)、我國(guó)優(yōu)質(zhì)博碩士學(xué)位論文參數(shù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)搜集的有關(guān)材料與訊息。

[摘要]隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革的逐步推進(jìn)，探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的道路越來(lái)越重要。本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材的調(diào)整為依托，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，了解現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出具體的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)平臺(tái)

1導(dǎo)論

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育階段本科教學(xué)的重要內(nèi)容。全國(guó)各大高校都十分重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)和改革。我校于2017年9月嘗試使用了《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》作為大學(xué)英語(yǔ)授課的讀寫教材。該書以教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為指導(dǎo)，適用于本科非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大一和大二階段的學(xué)習(xí)，目標(biāo)在于滿足國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)需求。該教材的五大主要特點(diǎn)：1.選材反映了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和重大事件；2.注重教材中中國(guó)元素的體現(xiàn)；3.將跨文化元素融入單元內(nèi)容；4.注重語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)；5.合理控制難度，滿足應(yīng)用型高校的教學(xué)需求。每?jī)?cè)教材均由6個(gè)單元組成，每個(gè)單元包含3個(gè)部分：Reading&Interacting;Reading&Comprehending;IntegratedSkillsPracticing。第一部分，課本在Opener中提供了與這個(gè)單元的主題緊密聯(lián)系的課堂活動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。每篇課文包含30-40個(gè)常用詞和短語(yǔ)，課后練習(xí)也圍繞這些單詞設(shè)計(jì)；第二部分，配套另外兩篇與單元主題契合的文章，并設(shè)置了一些問(wèn)題供學(xué)生討論思考；第三部分，書中融合View-ing&Listening、Speaking和Writing部分，進(jìn)一步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。學(xué)生用書提供配套的網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)應(yīng)用，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式；教師用書配有TOP（TeachingOperationPlanner）供上課參考。

2調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)1年多時(shí)間的使用，隨機(jī)挑選了全校大一非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生共計(jì)209名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，也通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、當(dāng)面訪談、隨機(jī)走訪等形式，對(duì)正在使用該教材的英語(yǔ)教師進(jìn)行了相關(guān)詢問(wèn)，初步了解了教師和學(xué)生對(duì)待這套教材的總體評(píng)價(jià)和印象。根據(jù)《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程問(wèn)卷調(diào)查》顯示，總共填寫問(wèn)卷的學(xué)生人數(shù)為209人，其中男生96人，占總?cè)藬?shù)的45.93%；女生113人，占總?cè)藬?shù)的54.07%。由此可見(jiàn)，隨機(jī)挑選的學(xué)生中，女生人數(shù)略多于男生人數(shù)。對(duì)于問(wèn)卷中“你喜歡《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》這本教材嗎？”這個(gè)問(wèn)題，有47.37%的學(xué)生表示喜歡；有5.26%的學(xué)生表示不喜歡；其余同學(xué)表示“介于二者之間”。由此可見(jiàn)，接近半數(shù)的學(xué)生還是很喜歡這套教材的。另外，有43.06%的學(xué)生認(rèn)為該教材難度適中；41.15%的學(xué)生認(rèn)為該教材的內(nèi)容新穎有趣；54.07%的學(xué)生認(rèn)為該教材在詞匯、語(yǔ)法及課文難度方面和高中英語(yǔ)相銜接。在談?wù)摰健度掳娲髮W(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高的作用時(shí)，有44.98%的學(xué)生認(rèn)為有利于提高自己的閱讀水平。對(duì)于該教材的課后習(xí)題部分，有53.11%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題的形式多樣。對(duì)于“課后習(xí)題的難度是否適當(dāng)”這一問(wèn)題，52.63%的學(xué)生給出了肯定的回答。對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題：你有使用《綜合教程》配套的移動(dòng)應(yīng)用“隨行課堂”課下自主學(xué)習(xí)嗎？超過(guò)半數(shù)的學(xué)生回答“是的”，有14.83%的學(xué)生沒(méi)有充分利用這個(gè)移動(dòng)應(yīng)用。從上面這些數(shù)據(jù)可以得知《綜合教程》這套教材無(wú)論是從教材難度、內(nèi)容安排、詞匯選擇、閱讀能力、習(xí)題樣式與難度等方面的設(shè)置均適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的需求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，不少教師表示，這套教材的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得十分精巧。比如，該書第二冊(cè)的第二單元TalesofTrueLove的導(dǎo)入部分，編者緊扣單元主題，選取了兩張圖片，第一張圖片是QianZhongshuandYangJiang，第二張圖片是DavidandVictoriaBeckham.在這兩張圖片下面，是兩個(gè)二維碼，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，可以打開(kāi)Wikipedia中關(guān)于QianZhongshu和Da-vidBeckham的詳細(xì)介紹。另外，該部分還提出了三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生討論。此外，該部分補(bǔ)充了一些有用的詞匯，拓展了學(xué)生的表達(dá)水平。另外，課本配套的TOP課件，教師使用起來(lái)也非常方便。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化多媒體手段帶來(lái)的便利條件。此外，結(jié)合我校教師的網(wǎng)上慕課平臺(tái)，教師們分工給每個(gè)單元制作了3個(gè)微課。經(jīng)過(guò)教師仔細(xì)挑選課本中的核心內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，短小精悍的微課對(duì)于學(xué)生的自學(xué)起到了非常好的指引作用?！洞髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》是目前我校使用的一套聽(tīng)說(shuō)教材。受訪學(xué)生中42.58%的同學(xué)非常喜歡這本教材；48.8%的同學(xué)下載了移動(dòng)應(yīng)用“U校園”APP并自己學(xué)習(xí)；47.37%的同學(xué)認(rèn)為該聽(tīng)力教材有利于提高自己的聽(tīng)力水平；34.45%的同學(xué)認(rèn)為該教材有利于提高自己的口語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)單元的聽(tīng)力課分配2-3個(gè)課時(shí)，主要完成三篇newsreport，兩篇conversation和兩篇passage的訓(xùn)練。《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程1》所涉及到的話題均與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，因此對(duì)于學(xué)生們了解相關(guān)背景知識(shí)十分有益。該教材特別配備的移動(dòng)端數(shù)字課程提供了豐富的資源和便捷的移動(dòng)教學(xué)工具，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并有力地促進(jìn)了教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，進(jìn)一步推動(dòng)了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的探索。在本次訪談中，不少教師表示這套聽(tīng)說(shuō)教材的PPT做得很好，材料新，內(nèi)容豐富，契合大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的聽(tīng)力考試。出版社提供的配套PPT里面有每個(gè)聽(tīng)力題目對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力原文出處，使用該P(yáng)PT可以節(jié)省教師很多制作PPT的時(shí)間，這樣教師可以把更多的時(shí)間放在如何授課上。另外還有一些老師認(rèn)為教材中的話題內(nèi)容較新、話題挖掘較深入、題目設(shè)計(jì)較合理。部分老師認(rèn)為不足之處是該教材過(guò)于注重做題，應(yīng)該同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。對(duì)于該教材配套的APP“U校園”，分為教師版和學(xué)生版。教師通過(guò)軟件中“我的班課”可以管理所教班級(jí)，隨時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)長(zhǎng)和聽(tīng)力內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生可以適時(shí)提醒?！癠校園”使用中，不少教師建議該APP中增加“跟讀”的功能，并智能打分，這樣學(xué)生可以初步了解自己的跟讀情況，并逐步改進(jìn)。

編者按：本文主要從基本情況；主要專業(yè)技術(shù)工作；主要成果、貢獻(xiàn)及著述；培養(yǎng)人才情況；參加學(xué)術(shù)活動(dòng)情況；學(xué)習(xí)與進(jìn)修；獎(jiǎng)懲情況進(jìn)行講述。其中，主要包括：深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，改正自己存在的缺點(diǎn)，工作上團(tuán)結(jié)協(xié)作，方法上開(kāi)拓創(chuàng)新、認(rèn)真堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上、勇于負(fù)責(zé)、勤勉敬業(yè)的精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的十七屆三、四、五中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷深入學(xué)習(xí)和模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)同志，熱心助人，熱情服務(wù)、追求卓越，創(chuàng)新工作，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)、勤于學(xué)習(xí)與施教，勤于思考與總結(jié)。創(chuàng)新思路，敢于實(shí)踐，以解放思想的理論勇氣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，百尺竿頭，更進(jìn)一步等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員，現(xiàn)任Xx市Xx民族小學(xué)黨支部書記、副校長(zhǎng)。

二、主要專業(yè)技術(shù)工作

2009年度，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，改正自己存在的缺點(diǎn)，工作上團(tuán)結(jié)協(xié)作，方法上開(kāi)拓創(chuàng)新。在德、能、勤、績(jī)、廉等方面不斷完善自己。擔(dān)任六年級(jí)安全與生活教學(xué)、學(xué)校黨務(wù)、安全工作、群團(tuán)組織和師生思想政治工作、法制學(xué)校創(chuàng)建、校園環(huán)境綜合治理、Xx市衛(wèi)生單位、Xx市文明單位，Xx省愛(ài)路護(hù)路宣傳教育示范學(xué)校，全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體創(chuàng)建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進(jìn)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)格自律，創(chuàng)新工作。

模范守紀(jì)，以身垂范。我認(rèn)真堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上、勇于負(fù)責(zé)、勤勉敬業(yè)的精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的十七屆三、四、五中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷深入學(xué)習(xí)和模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)同志，熱心助人，熱情服務(wù)，模范遵守社會(huì)公德，以身作則，為人師表，樹(shù)立人民教師的良好形象。

1.現(xiàn)行教育體制下學(xué)校體育教育存在的主要問(wèn)題

1.1指導(dǎo)思想和教育理念存在的問(wèn)題

思想是行動(dòng)的旗幟，理念是行動(dòng)的指針。長(zhǎng)期以來(lái)，錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想和落后的教育理念一直制約著學(xué)校體育的科學(xué)、健康發(fā)展。指導(dǎo)思想和教育理念方面存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校體育教學(xué)模式競(jìng)技化。由于歷史的原因，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)沿襲了競(jìng)技體育模式，即以競(jìng)技體育為主導(dǎo)，各種體育教育都圍繞著競(jìng)技體育進(jìn)行。這種學(xué)校體育教學(xué)模式的競(jìng)技化，導(dǎo)致學(xué)校重競(jìng)技成績(jī)、忽視教學(xué)思想的錯(cuò)誤理念根深蒂固，阻礙了學(xué)校體育向素質(zhì)教育發(fā)展。第二，學(xué)校體育精英化。忽視了大多數(shù)學(xué)生的身心素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，歪曲了學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和教育理念。造成了少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平高，而大多數(shù)學(xué)生身體健康狀況令人擔(dān)憂、受挫能力弱的局面。[2]

1.2教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

由于指導(dǎo)思想和教育理念存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上因循守舊，很難滿足素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)模式上，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位，過(guò)分重視教師作為學(xué)生主導(dǎo)者的地位和作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；教學(xué)模式單一，忽視個(gè)性培養(yǎng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生各異的潛能，嚴(yán)重束縛和壓抑了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容方面，以競(jìng)技體育為主要的教學(xué)內(nèi)容，沿用競(jìng)技體育的項(xiàng)目、規(guī)則和評(píng)價(jià)方法，脫離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和自身?xiàng)l件，教學(xué)組織形式單調(diào)呆板、內(nèi)容陳舊，手段落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

1.3學(xué)校體育教學(xué)師資存在的問(wèn)題

摘要：物理學(xué)科是高職眾多學(xué)科中十分關(guān)鍵的科目，高職物理的教學(xué)也是為學(xué)生以后的物理學(xué)打基礎(chǔ)的階段，因此，高職物理教學(xué)尤為重要。力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)中重要的部分，力學(xué)的教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵，文章針對(duì)高職物理教程力學(xué)篇教學(xué)進(jìn)行研究并提出了針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：高職物理；力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；措施

力學(xué)知識(shí)是高職學(xué)生物理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中最先接觸到的一部分知識(shí)，這在我國(guó)的中學(xué)物理課程設(shè)置中已有所體現(xiàn)。就高職學(xué)生所接觸的物理知識(shí)而言，力學(xué)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生接下來(lái)對(duì)其他的物理學(xué)知識(shí)的掌握，是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的知識(shí)。

一、高職物理力學(xué)篇常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題

物理的力學(xué)篇教學(xué)對(duì)于整個(gè)的高職物理教學(xué)而言都是重中之重，當(dāng)然這部分的教學(xué)也有著很大的難度。在高職物理教程力學(xué)篇的教學(xué)中普遍存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。在此對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)研究進(jìn)行分析。（一）學(xué)生對(duì)已有的概念不清或缺乏感性認(rèn)知。如果學(xué)生對(duì)已有的物理概念不是十分清晰，又缺乏對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象很容易因?yàn)槔斫馄疃纬慑e(cuò)誤的概念。因此，很多物理概念應(yīng)該把已有的概念作為基礎(chǔ)，在感性認(rèn)知與原有基礎(chǔ)上形成。（二）學(xué)生缺乏抽象思維能力導(dǎo)致對(duì)有些概念難以理解。物理學(xué)中的很多概念的形成都在思維過(guò)程中涉及到抽象思維，因此，只有具備良好的抽象思維能力的學(xué)生才能在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)這些概念做到深刻理解。因?yàn)楹芏辔锢硌芯繉?duì)象都有著很強(qiáng)的抽象性，涉及到由個(gè)別到一般的推理歸納、理想實(shí)驗(yàn)和理想模型，以及隔離出物質(zhì)的某種性質(zhì)，并且將新的物理量用兩個(gè)物理量的比值來(lái)定義等很多種研究方式，這些物理學(xué)的研究范式對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生而言，無(wú)疑是抽象思維的最大挑戰(zhàn)，因此很多學(xué)生因?yàn)槿狈Τ橄笏季S，導(dǎo)致很難想通這些問(wèn)題，進(jìn)而理解不了這些物理概念。（三）量度公式的物理意義很容易被忽略。對(duì)于物理量的定義式而言，學(xué)生應(yīng)該做到從質(zhì)和量這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解。但是，很多學(xué)生在理解物理量定義式的時(shí)候，用到之前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，忽略物理量所反映的意義，僅僅將物理量的定義式作為一個(gè)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致其在對(duì)物理量的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)偏差，做很多無(wú)用功，又得不出正確的結(jié)果。因此，僅僅牢記物理量的量度公式，再以數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式進(jìn)行大量的運(yùn)算不但浪費(fèi)時(shí)間而且得不出結(jié)果。

二、高職物理教程力學(xué)篇在教學(xué)中展現(xiàn)的完美結(jié)構(gòu)