摘要：在提質培優(yōu)背景下，課程思政“大有可為”也“大有作為”。文章以專業(yè)基礎課程——數(shù)據(jù)分析基礎課程為例，研究如何貼合課程特色，對課程思政進行一體化設計，并在實踐中檢驗課程思政成效，從而充分發(fā)揮專業(yè)基礎課程的育人價值，落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：課程思政；總體設計；實踐成效

2015年10月，黨的十八屆五中全會正式提出“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享”。[1]2021年《政府工作報告》也提出“加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢，培養(yǎng)數(shù)智化人才”。[2]隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的數(shù)據(jù)能力、構建意識不斷增強，更多的企業(yè)在不斷引進專業(yè)數(shù)據(jù)人才。2020年，教育部出臺的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，職業(yè)教育要強化工學結合、知行合一，健全德技并修育人機制，落實立德樹人根本任務，完善多元共治的質量保證機制，推進高質量發(fā)展。一方面是數(shù)據(jù)人才的稀缺，一方面是職教改革的迫切需要，因此，數(shù)據(jù)分析基礎課程的課程思政建設“大有可為”也“大有作為”。本文按照提質培優(yōu)的要求，遵循“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源”的建構邏輯，對數(shù)據(jù)分析基礎課程的課程思政進行實踐探討。

1數(shù)據(jù)分析基礎課程的課程目標

數(shù)據(jù)分析基礎是江蘇信息職業(yè)技術學院（以下簡稱我校）面向所有專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課。課程根據(jù)行業(yè)需求和“00后”學生特點，依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行設置，按照崗位能力分析應該掌握的知識點和技能點，形成課程教學目標，并細化為具體的知識點和能力點。以數(shù)據(jù)分析在各行業(yè)的應用為主線，對金融大數(shù)據(jù)、電商大數(shù)據(jù)等進行分析，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)思維，使學生掌握數(shù)據(jù)分析的實用技能，最終達到知行合一、學以致用的目的。在專業(yè)教育的同時，以新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，注重課程思政教育教學改革建設工作，深入挖掘數(shù)據(jù)分析基礎課程蘊含的思想政治教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)基礎課的育人價值，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，培養(yǎng)“德、智、技”全面發(fā)展的高素質應用型人才。

1.1培育和踐行社會主義核心價值觀（德）

摘要：培育新媒體環(huán)境下的卓越新聞傳播人才，需以落實立德樹人的根本任務為基礎。作為融合新聞系列課程之一的“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程，可通過將思政元素融入教學目標、挖掘課程內(nèi)容思政元素、建設經(jīng)典教學案例庫、樹立優(yōu)秀數(shù)據(jù)新聞團隊榜樣、反思不良數(shù)據(jù)新聞應用、靈活巧設教學環(huán)節(jié)、提升教師思政能力等方式，使思政元素內(nèi)化于課堂教學，外顯于學生成長，種好課堂責任田，為黨和人民培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞傳播后備人才。

關鍵詞：課程思政；數(shù)據(jù)新聞；新聞傳播人才培養(yǎng)

“強化思想引領和價值塑造，構建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育‘三位一體’新聞傳播育人體系”①是2.0版卓越新聞傳播人才教育計劃的要求。打造新聞傳播人才德育新模式，要求任課教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要注重思想引導和價值引領，以課程思政作為卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的有力抓手，將思想政治教育元素有機融合于專業(yè)課程教學中，以全新的德育模式培養(yǎng)新聞傳播人才。“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程是新聞傳播學專業(yè)中實踐性較強的新聞傳播業(yè)務類課程，這門課程在培養(yǎng)學生掌握從數(shù)據(jù)到發(fā)現(xiàn)新聞、基于數(shù)據(jù)講好新聞故事技能的同時，也要通過實施課程思想政治教育激發(fā)學生的社會責任感，培養(yǎng)學生正確的價值引導能力，使其未來能以過硬的專業(yè)技能、堅定的立場和滿腔的熱情從事我國社會主義新聞傳播工作。

一、在教學目標中融入課程思政“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”

課程是學科專業(yè)選修課，為新聞傳播學專業(yè)學生開設。該課程的主要任務是向學生介紹數(shù)據(jù)新聞學的基本理論、方法和工具。為了勝任數(shù)據(jù)新聞領域的工作，學生需要知曉數(shù)據(jù)新聞的歷史、經(jīng)典案例或范例?！皵?shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、批判性思維，引導學生理解具體的數(shù)據(jù)分析，了解數(shù)據(jù)可視化相關軟件，基本掌握統(tǒng)計學概念、原理、方法及SPSS統(tǒng)計軟件的應用，能正確運用數(shù)據(jù)結果發(fā)現(xiàn)值得講述的故事（發(fā)現(xiàn)問題），運用數(shù)據(jù)講故事（分析解決問題），并最終創(chuàng)作完整的數(shù)據(jù)新聞作品?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f就是做人的工作?！雹谠诎阉枷胝谓逃谌雽I(yè)課教學的過程中，要想最終實現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標，除了強調傳授基礎知識、專業(yè)技能外，還應重視提升大學生的人文道德素養(yǎng)，使學生成為“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?。對“?shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程而言，“才”指學生對數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化各種技能的掌握，“德”則指在數(shù)據(jù)新聞作品創(chuàng)制過程中誠實耐勞等道德品質的養(yǎng)成，以及對數(shù)據(jù)倫理與新聞傳播倫理規(guī)范的遵守。因此，對“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程的思政教育而言，應把立德樹人的內(nèi)容融入課程的教學目標中。通過對數(shù)據(jù)新聞的基本理論、方法和工具的系統(tǒng)講授，使學生遵守新聞倫理與數(shù)據(jù)使用規(guī)范，熟悉數(shù)據(jù)新聞制作流程，運用數(shù)據(jù)結果發(fā)現(xiàn)故事、講述故事，最終創(chuàng)作完整的數(shù)據(jù)新聞稿，并在此過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質和家國情懷，為成為有知識、有溫度、有情懷的新聞傳播人才打牢思想基礎。

二、在教學內(nèi)容中挖掘思政元素

摘要：本文基于新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)實踐，提出面向問題解決的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)路徑。在此基礎上系統(tǒng)化構建指向培養(yǎng)路徑實現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)體系，該體系包含課程、實訓、師資三個子體系。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；新聞傳播；數(shù)據(jù)分析；培養(yǎng)路徑；培養(yǎng)體系

大數(shù)據(jù)時代高校人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，受技術發(fā)展影響深刻的新聞傳播專業(yè)更是如此。新聞傳播教育融入大數(shù)據(jù)內(nèi)容迫在眉睫，然而現(xiàn)實培養(yǎng)效果不盡如人意。分析其原因是當前培養(yǎng)方式主要停留在課程層面，通過直接在傳統(tǒng)課程體系中加入一門或幾門數(shù)據(jù)類課程實現(xiàn)，課程設置缺乏理論依據(jù)，課程之間缺乏邏輯關聯(lián)。數(shù)據(jù)分析能力獨立于新聞傳播傳統(tǒng)核心能力培養(yǎng)之外，需在專業(yè)內(nèi)生需求驅動下，系統(tǒng)化設計培養(yǎng)路徑與培養(yǎng)體系，設計過程需充分考慮專業(yè)特點。

新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)路徑

大數(shù)據(jù)時代新聞傳播生態(tài)面臨重大調整的同時也深度參與時代形態(tài)塑造，因此數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)目標指向：深刻理解大數(shù)據(jù)內(nèi)涵，既能利用數(shù)據(jù)分析方法支持新聞傳播領域需求，也能清楚認識新聞大數(shù)據(jù)在解決其他領域問題上的潛能。培養(yǎng)路徑設計亦圍繞該目標實現(xiàn)，主要內(nèi)容包括：（一）強化數(shù)據(jù)分析思維培養(yǎng)，弱化技術細節(jié)傳授。數(shù)據(jù)分析能力分為兩個層面：數(shù)據(jù)分析思維能力與數(shù)據(jù)分析技術能力。前者包括：理解分析方法背后數(shù)學邏輯，明晰方法適用問題類型，能正確解釋分析結果；后者包括：根據(jù)數(shù)據(jù)分析方法特點能利用可視化軟件或編寫程序實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析過程。因此，數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)方式細化為三種：數(shù)據(jù)分析思維與技術并重培養(yǎng)；重技術實現(xiàn)，弱分析思維培養(yǎng)；重分析思維，弱技術細節(jié)培養(yǎng)。毋庸置疑，思維與技術并重培養(yǎng)最為全面，但在加重學習負擔的同時不可避免地會壓縮其他能力培養(yǎng)空間。正如哥倫比亞大學教授James?W.Carey所言“新聞學的學術來源應該根植于人文科學和人文類的社會科學中，新聞應該與政治、文學、哲學、藝術、歷史聯(lián)系”[1]，并重式培養(yǎng)不免舍本逐末，影響人才整體培養(yǎng)目標實現(xiàn)。得益于集成軟件的可視化操作以及新一代編程語言豐富的可調用程序“包”，數(shù)據(jù)分析技術實現(xiàn)難度降低，為“重技術實現(xiàn)”培養(yǎng)方式創(chuàng)造條件。但集成操作在封裝數(shù)據(jù)分析過程的同時也導致學生對方法內(nèi)涵及其背后邏輯理解不透，缺乏舉一反三的能力，更無法融合知識背景對分析結果進行深度解讀。另一方面，計算機性能提升促進數(shù)據(jù)分析方法快速迭代，從技術角度培養(yǎng)學生，容易導致教學內(nèi)容滯后或在該能力培養(yǎng)上投入過多時間。因此，筆者傾向“重分析思維，弱技術細節(jié)”?培養(yǎng)模式。該模式重點講授數(shù)據(jù)分析方法原理，適用問題場景以及對分析結果進行有效解釋。在原理講授上可根據(jù)內(nèi)容難易程度采用不同方式，例如對于基于單一數(shù)學公式的可直接補充數(shù)學知識；對于涉及復雜數(shù)學原理的，可采用通俗的符合現(xiàn)實邏輯的語言來講述。無論采用何種講授方式，其目的就是讓學生真正理解數(shù)據(jù)分析方法內(nèi)涵，切實具備將方法應用到現(xiàn)實問題解決的能力。（二）開展信息素養(yǎng)教育，提高信息檢索與連接學習能力。采用“重思維，弱技術”培養(yǎng)方式必然存在兩個弊端：一是學生技術實現(xiàn)能力不足；二是無法及時跟進技術前沿?？偨Y教學實踐，筆者認為開展信息素養(yǎng)教育是解決這兩個問題的關鍵?！靶畔⑺仞B(yǎng)”概念由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會提出，根據(jù)Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結報告》中下的定義可知：理解信息在問題解決上的重要性，描述面向信息需求的問題，利用工具獲取目標信息，選擇有效信息并將其準確運用到問題解決上是開展信息素養(yǎng)教育的目的[2]，也正是克服“重思維，弱技術”培養(yǎng)方式下人才技術短板的關鍵。首先，針對技術實現(xiàn)能力不足問題，可通過與有技術優(yōu)勢的專業(yè)人員合作來彌補。識別合作對象是開展合作的前提，當前數(shù)據(jù)分析方法種類繁多，在解決現(xiàn)實問題時需要與有不同技術專長的對象合作。因此僅依靠人際網(wǎng)絡很難全面識別，需運用信息檢索技術，多渠道獲取信息才能更全面定位潛在合作對象并與之建立關聯(lián)。另外，不同專業(yè)人員的思維習慣以及對問題的理解存在差異，這種差異將影響合作效果。為提高溝通效率，除加強本專業(yè)學生溝通技巧外，關鍵在于提高學生對信息處理需求進行準確的、符合專業(yè)邏輯的描述的能力，而這正是信息素養(yǎng)教育內(nèi)容之一。其次，針對無法及時跟進技術前沿問題，除了需要授課教師及時更新授課內(nèi)容，保證課程緊跟技術前沿，更為重要的是培養(yǎng)學生連接學習能力。連接主義學習理論認為數(shù)字時代的學習可以看作在特定時間訪問與使用所需信息的過程，與之對應，連接學習能力就是在學習需求驅動下獲取與利用分布廣泛的信息的能力[3]?[4]。信息素養(yǎng)教育正是該能力的養(yǎng)成途徑之一。（三）深化人文社會學科教育，促進深厚人文素養(yǎng)養(yǎng)成，提高數(shù)據(jù)分析結果的深度解讀能力。上述兩條路徑培養(yǎng)學生適應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的能力，但在發(fā)揮新聞傳播專業(yè)優(yōu)勢方面效果有限。本節(jié)將探討新聞傳播專業(yè)在數(shù)據(jù)分析流程中的優(yōu)勢以及如何強化這種優(yōu)勢。面向問題解決的新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析流程可劃分為：問題解析、數(shù)據(jù)分析結果獲取、數(shù)據(jù)分析結果解讀三個階段。問題解析階段任務包括：判斷問題是否可采用數(shù)據(jù)分析方式解決，如可行需要采集那些數(shù)據(jù)、選擇那些數(shù)據(jù)分析方法，該階段考驗學生的數(shù)據(jù)分析思維。數(shù)據(jù)分析結果獲取階段任務包括：確定數(shù)據(jù)獲取渠道并明確采集需求；定位專業(yè)人員并與之建立關聯(lián)；通過與專業(yè)人員合作獲取數(shù)據(jù)分析結果，該階段需要學生具備堅實的信息素養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析結果解讀階段任務包括：準確理解數(shù)據(jù)分析結果，融合背景知識對結果進行深度解讀，形成可供閱讀的分析報告，該階段需要學生具備深厚的人文素養(yǎng)。近年來，數(shù)據(jù)分析結果解讀在分析流程中的重要性日益凸顯，深厚的人文素養(yǎng)是開展深度解讀的前提，而這正是新聞傳播專業(yè)學生的優(yōu)勢所在。一方面，新聞傳播專業(yè)重視人文主義教育，與文學、歷史學、哲學等不斷交融，培養(yǎng)學生人文情懷、獨立思考能力與批判精神[5]。更有學者呼吁在當前環(huán)境下更要加強文史哲教育，夯實新聞傳播人才的人文基礎[6]。另一方面，新聞傳播學科內(nèi)在基因強調與法學、經(jīng)濟學、政治學等社會學科交叉，培養(yǎng)學生跨界能力[7]。由此可知，數(shù)據(jù)分析過程中凸顯新聞傳播專業(yè)優(yōu)勢的關鍵在于深化人文社會學科教育，促進學生深厚人文素養(yǎng)養(yǎng)成，提高數(shù)據(jù)分析結果深度解讀及對解讀結果準確描述的能力。

新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)體系

摘要：大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析各環(huán)節(jié)的變化對統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革起到了催化作用.數(shù)據(jù)挖掘作為拓展和提升大數(shù)據(jù)分析方法與思路的應用型課程，被廣泛納入統(tǒng)計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案.本文對大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)需求進行了調研，在此基礎上提出了基于R語言的項目式數(shù)據(jù)挖掘實驗教學模式.教學實踐結果表明，通過項目式學習，可以讓學生在掌握理論知識的基礎上，進一步提升分析問題和解決實際問題的能力，進一步適應大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)要求.

關鍵詞：統(tǒng)計學；數(shù)據(jù)挖掘；實驗教學；數(shù)據(jù)分析師；項目式學習

1引言

2016年美國統(tǒng)計協(xié)會(AmericanStatisticalAsociation)對統(tǒng)計學的內(nèi)涵給出一個較為簡潔的說明，將統(tǒng)計學定義為：“thescienceoflearningfromdata”，即從數(shù)據(jù)中學習的科學[1].該定義實際上與數(shù)據(jù)科學（DataScience）的內(nèi)涵如出一轍.筆者以為ASA之所以對統(tǒng)計學做出這樣的內(nèi)涵解釋，實際上表明在大數(shù)據(jù)浪潮中，統(tǒng)計學正走在變革的道路上.大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、分析與應用等環(huán)節(jié)都發(fā)生著深刻的變化.互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展使每個人成為數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，數(shù)據(jù)生產(chǎn)已經(jīng)突破了時間、地點的限制，數(shù)據(jù)量也由抽樣數(shù)據(jù)向大數(shù)據(jù)轉化；數(shù)據(jù)的存儲類型由紙和筆記載的關系型結構化數(shù)據(jù)向半結構、非結構和異構的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)類型轉化；數(shù)據(jù)的采集由根據(jù)統(tǒng)計分析目的的調查式收集向基于大數(shù)據(jù)技術的自動化采集方法轉化；數(shù)據(jù)的分析由傳統(tǒng)的驗證型分析方法向探索型分析方法轉化；數(shù)據(jù)的應用由輔助管理決策向引導變革轉化.以上變化正在重塑數(shù)據(jù)分析流程，而數(shù)據(jù)分析模式的變革必然引起教育模式的改革.事實上，在大數(shù)據(jù)洪流的沖擊下，統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)悄然發(fā)生變化.當前，統(tǒng)計學專業(yè)融合大數(shù)據(jù)、計算機、人工智能等相關學科知識，引導學生認識和掌握數(shù)據(jù)處理的新技術，推動交叉學科應用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為共識.其中，在統(tǒng)計學專業(yè)課程體系中引入數(shù)據(jù)挖掘課程就是典型的代表.數(shù)據(jù)挖掘技術在一定程度上彌補了傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法的不足，可以進一步增強學生探索性數(shù)據(jù)分析的能力，更加適應大數(shù)據(jù)時代的需求.與統(tǒng)計學強調推斷理論和方法不同，數(shù)據(jù)挖掘強調經(jīng)驗，著重于從數(shù)據(jù)中挖掘有用的模式和價值，只要能夠有效地解決問題，方法和模型本身并不重要.因而，筆者認為數(shù)據(jù)挖掘課程能夠拓展統(tǒng)計學專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析的思路和方法，進一步加深對數(shù)據(jù)分析內(nèi)涵的理解.由此，本文致力于探索大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘實驗課程教學模式，以提升統(tǒng)計學人才實踐應用能力，使其不斷適應大數(shù)據(jù)分析的需求.

2大數(shù)據(jù)時代市場對應用型統(tǒng)計人才的新需求

數(shù)據(jù)分析師是統(tǒng)計學專業(yè)大學生畢業(yè)后的主要職業(yè)選擇之一.數(shù)據(jù)分析師是指在不同行業(yè)中，專門從事數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)或市場研究、評估和預測的專業(yè)人員；是以實際數(shù)據(jù)為依據(jù)，對項目現(xiàn)狀及遠期進行統(tǒng)計、分析、預測并轉化為決策信息的專業(yè)人才[2].為了客觀分析大數(shù)據(jù)時代應用型統(tǒng)計人才需具備的知識、能力和技術，本文通過智聯(lián)招聘網(wǎng)對企業(yè)公布的數(shù)據(jù)分析師職位招聘信息進行了調研，這些招聘信息都是面向應屆本科畢業(yè)生的，具有較強的針對性，調研時間為2018年8月3日.本文調研了七家上市公司[3]，有國企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)公司、金融公司、網(wǎng)絡游戲公司、網(wǎng)絡媒體公司等，各公司對數(shù)據(jù)分析師的崗位職責、知識要求、能力要求和技術要求見表1所示.從數(shù)據(jù)分析師的崗位職責來看，不同類型的企業(yè)雖然具體要求不同，但是核心職責是相同的，主要有三個方面：負責業(yè)務部門的數(shù)據(jù)需求分析，也就是通過調研了解業(yè)務部門的需求，確定數(shù)據(jù)分析對象和目的；構建業(yè)務數(shù)據(jù)分析指標體系，即如何開展數(shù)據(jù)分析工作，確定數(shù)據(jù)采集、處理和分析及結果解讀等環(huán)節(jié)的指標、方法、模型及數(shù)據(jù)分析工具等；為業(yè)務部門提供數(shù)據(jù)決策支持，包括撰寫調研報告、數(shù)據(jù)分析報告及設計數(shù)據(jù)產(chǎn)品和開發(fā)數(shù)據(jù)分析工具等等.從崗位職責的核心要素來看，數(shù)據(jù)分析師是非常契合統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的，從調研到設計到分析到結果解讀，是數(shù)據(jù)分析的一個完整流程.但是，也可以看出很多企業(yè)在數(shù)據(jù)分析中特別強調了數(shù)據(jù)挖掘方法，如北京計算機技術及應用研究所強調用戶行為挖掘和個性化推薦、金融界強調用戶行為數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡日志數(shù)據(jù)挖掘，而這些都不是傳統(tǒng)統(tǒng)計學分析方法的范疇.從知識要求來看，大部分企業(yè)都要求數(shù)據(jù)分析師具有統(tǒng)計學專業(yè)背景，但互聯(lián)網(wǎng)公司特別強調統(tǒng)計學、數(shù)學和計算機的交叉和融合.實際上，數(shù)據(jù)分析師作為復合型人才，除了掌握必要的統(tǒng)計分析理論和方法外，數(shù)學建模和編程能力都是必不可少的.從能力要求來看，較強的數(shù)據(jù)敏感度和清晰的邏輯思維能力是核心要素.其次，從業(yè)務來看，數(shù)據(jù)分析師需要同不同的部門打交道，溝通協(xié)調能力和團隊協(xié)作能力也是必不可少的.從技術要求來看，大部分企業(yè)都要求數(shù)據(jù)分析師至少要掌握一種統(tǒng)計分析軟件，如SPSS或MATLAB；至少要熟悉一種編程語言，如Python或R；至少要掌握一種數(shù)據(jù)庫技術，如MySql/Oracle/SQLServer等，最簡單的是excel.在高校及商業(yè)統(tǒng)計分析領域，R語言是當前最受歡迎的統(tǒng)計編程語言之一.綜合以上分析可以得出，統(tǒng)計學專業(yè)的學生要想成為出色的數(shù)據(jù)分析師，除了具備堅實的統(tǒng)計學理論和方法外，還需要具備良好的計算機能力，如數(shù)據(jù)庫技術和編程能力.更重要的是，數(shù)據(jù)挖掘方法與技術作為大數(shù)據(jù)技術的基礎已經(jīng)成為數(shù)據(jù)分析師必備的技能，也是企業(yè)招聘時重點關注的技術.

一、以“復合型”人才培養(yǎng)為目標創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式

應用統(tǒng)計專業(yè)學位的設立是為了適應現(xiàn)代統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展對應用統(tǒng)計專門人才的需要而設置的，它的培養(yǎng)目標主要是讓學生掌握扎實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，具備數(shù)據(jù)采集、整理、分析和開發(fā)的能力，能夠從事統(tǒng)計調查咨詢、數(shù)據(jù)分析等“應用型”統(tǒng)計專門人才[5]110-111。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析已不再局限于某一類特殊的行業(yè)統(tǒng)計分析需要，各行各業(yè)的運作發(fā)展都越來越依賴于大數(shù)據(jù)環(huán)境的存儲、計算、統(tǒng)計分析與決策。對于多樣化的大數(shù)據(jù)集，其所涉及的內(nèi)容和知識結構必然是不同學科的交叉應用。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、整理與分析，而是需要掌握能適應大數(shù)據(jù)特點的新的研究方法和獨立分析的能力，能很好地融會貫通其他專業(yè)的知識內(nèi)涵，成為真正意義的專業(yè)大數(shù)據(jù)分析人才。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學人才培養(yǎng)目標和教學模式并不符合社會對大數(shù)據(jù)分析專業(yè)能力的要求。參考和借鑒文獻[6-7]8-9,226提出來的一些建議，筆者探索從以下幾個方面對人才培養(yǎng)目標和教學培養(yǎng)模式進行改革：（一）走出校園，深入社會，挖掘并歸納出社會用人單位對數(shù)據(jù)分析專業(yè)職位技能和能力素質要求，進而制定符合社會需求的人才培養(yǎng)目標，以市場需求為導向更好地指導教學實踐活動。為了更好地為用人單位輸送符合大數(shù)據(jù)時代需求的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，嘗試對高年級學生的培養(yǎng)方案設計中考慮以崗位需求為標準靈活調整和制定相應的培養(yǎng)目標和內(nèi)容。（二）參考國外本科生專業(yè)人才培養(yǎng)的先進理念，引入“協(xié)作式”培養(yǎng)模式，大力支持大型企業(yè)與高校合作或高校與高校合作培養(yǎng)復合型和開發(fā)型人才。各個高校、企業(yè)可以發(fā)揮各自專業(yè)特長來實現(xiàn)合作，高校的不同專業(yè)之間也應該加強溝通和協(xié)作，例如在制定應用統(tǒng)計專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)方案及實施過程中，可以以統(tǒng)計學科所在的學院為主導，讓計算機學科、經(jīng)濟、金融及管理學科等相關學院協(xié)作參與完成[8-9]60-64。（三）總結教學過程存在的不足，探索新的知識學習和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。目前的教學活動主要以老師獨立授課，學生被動接受知識為主的方式，培養(yǎng)過程計劃性強，缺乏彈性，培養(yǎng)的評價也過于單一。在本科生培養(yǎng)中可以引入課程學習、導師指導和科學研究三個階段，考慮采用導師指導與集體培養(yǎng)相結合的方式，一門專業(yè)課程的講授不再局限于單個老師完成，在培養(yǎng)方案中考慮主題分組方式，鼓勵授課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點和知識背景共同參與一門課程的教學活動。多名教師協(xié)同工作的模式可以取長補短，在大數(shù)據(jù)分析的實際案例設計及課程內(nèi)容上都更加貼近實際需求，產(chǎn)生更好的教學效果[6]8-9。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的特點科學構建課程體系

大數(shù)據(jù)背景下，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及各種通信工具獲得海量數(shù)據(jù)，人們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作的各類事物都可以實現(xiàn)信息化，世界幾乎是由各種信息和數(shù)據(jù)所構成的。大數(shù)據(jù)的特點可以歸結為四個V,數(shù)量大（Volume）、類型繁多（Variety）、價值密度低（Value）、速度快時效高(Velocity)[6]8-9。大數(shù)據(jù)的真正意義不在于能提供龐大的數(shù)據(jù)量，而是對海量的數(shù)據(jù)進行專業(yè)的處理和分析，并從中獲取用戶關注的信息。結合當前互聯(lián)網(wǎng)應用中大數(shù)據(jù)本身的特點，從大數(shù)據(jù)中挖掘出重要知識并對之深度學習和分析的工具和方法也應與時俱進地發(fā)生改變，傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析工具已無法滿足大數(shù)據(jù)分析的需要。然而，在大多數(shù)高等院校中，統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系并沒有考慮社會的實際應用需求，仍然停留在以傳統(tǒng)的統(tǒng)計模型框架為主導的課程體系設置，本科生教育的主要專業(yè)課程包括：數(shù)學分析、高等概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應用隨機過程、回歸分析和多元統(tǒng)計分析等[10]248-249，這些課程內(nèi)容和知識結構還不足以滿足大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才知識結構的要求，課程體系設置中缺少能有效整合的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊[11]66-68。因此，有必要針對各類院校師生各自的專業(yè)特點和學科基礎，分層次、分階段地展開課程體系改革。（一）參考國內(nèi)外先進高校大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的課程設置，結合本校的師資和專業(yè)結構特點采取靈活的策略制定課程計劃，在實施學分制改革的高校中各類學生可以在學業(yè)導師指導下實施符合學生自身特點的課程學習方案。（二）以大數(shù)據(jù)分析人才需求驅動的課程體系改革要考慮市場的行業(yè)需求變化、大數(shù)據(jù)應用中跨學科的特點。素質好的數(shù)據(jù)分析人員不僅僅要具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還應該對具體數(shù)據(jù)中涉及的學科知識有較好的儲備，能將不同行業(yè)的專業(yè)知識與數(shù)據(jù)分析緊密關聯(lián)起來，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的效用最大化。此外，在充分借鑒國內(nèi)外大學成功經(jīng)驗的基礎上，課程設置應該與學生的學術傾向和基礎能力緊密結合，注重基礎課程教育的同時強調文理滲透，同時要兼顧學生的興趣與學習的聯(lián)系，在課程體系的設置中需要增設一些多領域、跨學科的選修課程，如經(jīng)濟學、金融學、保險學、管理學和會計學等。因此，校內(nèi)跨學科或高校與高校之間聯(lián)合培養(yǎng)是實現(xiàn)跨學科課程建設的有效方法之一。（三）科學構建課程體系的主要思路還包括根據(jù)大數(shù)據(jù)時代需求，對專業(yè)必修和專業(yè)選修課程在課程時間、順序及內(nèi)容等方面進行改革。專業(yè)必修課程重點內(nèi)容為統(tǒng)計學和計算機科學的交叉部分，在講授統(tǒng)計基礎理論（如多元統(tǒng)計、決策樹、時間序列等）課程基礎上設置大數(shù)據(jù)案例分析課程，在案例分析過程中讓學生實際操作企業(yè)當前應用的大數(shù)據(jù)計算平臺[6]8-9，從而增強學生大規(guī)模分布式計算技能。為提高學生的實際動手和二次開發(fā)能力，專業(yè)選修課程需更多地開設與數(shù)據(jù)挖掘及面向數(shù)據(jù)的編程語言相關的課程，如數(shù)據(jù)挖掘算法、C++、Java和Python等課程，強化學生的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的理念開展實踐教學改革

近幾年，隨著應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的提出，學校越來越重視和加強對各類專業(yè)人才實踐教學能力的培養(yǎng)，以“數(shù)據(jù)分析”為方向的專業(yè)人才需要運用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析和決策，其實踐教學的重要性更是不言而喻。然而，在大數(shù)據(jù)被廣泛應用的時代背景下，高等院校中的實踐教學仍然是培養(yǎng)高層次“大數(shù)據(jù)分析”人才的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學教材及內(nèi)容不規(guī)范、教學方法單一、軟硬件的更新以及師資儲備等方面都存在著一些問題[12]96-97。例如以模型驅動為主的實踐教學模式已不適應大數(shù)據(jù)時代的要求，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量且復雜的，用簡單的SPSS、Eviews為主的軟件教學已無法處理大數(shù)據(jù)[5]110-111。因此，學習其他知名高校構建的協(xié)同創(chuàng)新的理念，結合財經(jīng)類院校的統(tǒng)計學科及人才培養(yǎng)的特點，開展實踐教學改革[13]248-249。對“數(shù)據(jù)分析”專業(yè)人才實踐教學改革，筆者的建議如下：（一）根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，解決實踐教學環(huán)節(jié)存在的實驗教材（教學內(nèi)容）缺乏實用性的問題，一方面可以參考企業(yè)對數(shù)據(jù)分析師、調查分析師資格認證相關培訓教材，開發(fā)實用性強的《數(shù)據(jù)分析》實踐教材，另一方面學?？梢院推髽I(yè)或其他高校定期舉辦交流座談會，面向企業(yè)需求甄選實踐教學內(nèi)容。（二）高素質的師資隊伍對人才的培養(yǎng)無疑起著至關重要的作用，在提高指導教師理論和實踐能力方面，借鑒協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以有效充分地利用企業(yè)、學校的各方面師資資源。例如北京大學、中國科學院、中國人民大學、中央財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學5所高校已經(jīng)與政府部門和產(chǎn)業(yè)界簽署了聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析應用人才的合作協(xié)議[14]。廣東財經(jīng)大學也可以參照類似聯(lián)合培養(yǎng)的做法，和廣東其他高校、政府和企業(yè)合作。一方面企業(yè)或政府可以利用自身的資源為高校提供人才培養(yǎng)實習基地，并且引薦相關的技術人員聘為校外實習導師，指導學生在實習實踐中建立以問題為導向，以項目為牽引的運作機制，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，切身體會數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系。另一方面，由于高校的專業(yè)教師缺乏社會實踐的機會和經(jīng)驗，高校應該制定政策鼓勵并推薦相關專業(yè)教師走出學校、走進企業(yè)，密切與企業(yè)合作交流，從而更進一步地提高教師對復合型專業(yè)學位人才培養(yǎng)的能力[15]29-32。（三）為了激發(fā)學生的學習熱情，減少對實踐操作的畏難情緒，實驗課程的教學方法也需要探索創(chuàng)新性實踐教育模式。教學過程可以考慮靈活的制定團隊教學計劃、案例實戰(zhàn)分析、模擬實訓等多樣化的方式，減少單一的課堂內(nèi)容講授，在理論和實踐教學環(huán)節(jié)中積極調動學生的主觀能動性，提供更真實的企業(yè)大數(shù)據(jù)應用環(huán)境，并以學生為主完成實際案例分析。此外，基于不同的授課對象的特點，老師在教學過程中也要適當考慮學生的興趣和需求，隨時調整實驗教學策略[9]。

【摘要】創(chuàng)客教育理念在醫(yī)藥經(jīng)濟管理專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)中有著重要的作用。以醫(yī)藥院校為例分析了醫(yī)藥經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，從創(chuàng)客視角提出了醫(yī)藥經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)機制及保障體系。

【關鍵詞】創(chuàng)客；經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析；培養(yǎng)機制

一、研究背景

為適應醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，醫(yī)藥院校陸續(xù)開設了醫(yī)藥貿(mào)易、人力資源管理、公共事業(yè)管理、醫(yī)療保險、醫(yī)藥營銷等經(jīng)濟管理類本科專業(yè)。各專業(yè)都是屬于經(jīng)濟管理與醫(yī)藥學交叉融合而形成的新興交叉專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生扎實的經(jīng)濟管理、醫(yī)藥學理論基礎以及較強的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析能力，醫(yī)藥數(shù)據(jù)處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會實踐能力。當前醫(yī)藥市場經(jīng)濟信息量大，需要借助于經(jīng)濟模型和計量軟件分析處理市場數(shù)據(jù)，擬合醫(yī)藥市場變化趨勢，進行市場預測，為政府決策和企業(yè)項目策劃提供依據(jù)。而醫(yī)藥經(jīng)濟管理各專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生扎實的醫(yī)藥經(jīng)濟理論知識和一定的理論建模和數(shù)據(jù)分析處理能力，能夠運用經(jīng)濟學模型和計量統(tǒng)計軟件，分析醫(yī)藥市場數(shù)據(jù)信息和存在問題，模擬醫(yī)藥經(jīng)濟變化趨勢，為政府制定醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)拓展市場以及經(jīng)營決策提供理論支持和模型參考。因此，在專業(yè)建設中要更加注重學生經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)建模和計量分析能力的培養(yǎng)。醫(yī)藥院校在醫(yī)藥經(jīng)濟管理專業(yè)建設和學生專業(yè)素養(yǎng)培育存在“重醫(yī)藥、輕經(jīng)管”、“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，學生經(jīng)濟理論和數(shù)理基礎薄弱，市場調研和數(shù)據(jù)采集能力不足，急需培養(yǎng)醫(yī)藥理論和經(jīng)濟管理理論交叉復合型人才，能夠在經(jīng)濟調研基礎上，構建經(jīng)濟學模型，借助計量統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，研究醫(yī)藥市場突出問題及對策，為社會提供理論和數(shù)據(jù)支持?；卺t(yī)藥經(jīng)濟創(chuàng)客實驗室已經(jīng)在醫(yī)藥本科院校建立，因此，本研究將從創(chuàng)客視角提出醫(yī)藥經(jīng)濟管理交叉專業(yè)本科生醫(yī)藥經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)機制和保障體系。

二、醫(yī)藥院校醫(yī)藥經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.實踐基礎。醫(yī)藥院校經(jīng)濟管理學院在經(jīng)濟管理專業(yè)建設中重視學生實踐能力的培養(yǎng)質量。經(jīng)過多年的課程建設、師資培養(yǎng)以及創(chuàng)客實驗室的建設，以創(chuàng)客空間為基礎的本科生醫(yī)藥經(jīng)濟數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)機制已經(jīng)初步建立并具有了一定的實踐基礎，主要表現(xiàn)在：第一，課程基礎建設。醫(yī)藥院校經(jīng)濟管理學院已經(jīng)建立了以經(jīng)濟課程、數(shù)理課程、統(tǒng)計學課程和相關實驗課程為核心的創(chuàng)客模式的經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析課程體系。醫(yī)藥經(jīng)濟管理相關專業(yè)開設了《宏微觀經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學原理》、《計量經(jīng)濟學》、《醫(yī)藥高等數(shù)學》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《線性代數(shù)》、《經(jīng)濟分析與預測》、《管理定量分析》等一系列經(jīng)濟與數(shù)理類課程，相關經(jīng)濟計量分析課程的開設培養(yǎng)了學生經(jīng)濟分析能力、市場調研能力、數(shù)據(jù)分析能力以及市場分析與預測的能力，這些為學生醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)提供了必要的知識儲備。第二，師資隊伍建設。醫(yī)藥院校經(jīng)濟管理學院在經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學以及實驗指導教師方面師資配置較為充足、師資結構合理，教師普遍具有扎實的經(jīng)濟學及統(tǒng)計學理論基礎，具備計量分析及數(shù)據(jù)建模能力，撰寫過高水平的計量分析學術論文，承擔省級重點課題多項，具有指導學生運用軟件平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽的經(jīng)驗。此外，還邀請校外醫(yī)藥企業(yè)專家和實訓基地的老師作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導專家，這在實踐教學環(huán)節(jié)充實了學院的師資力量，為數(shù)據(jù)分析、項目運行提供了師資隊伍儲備。第三，實驗室建設。醫(yī)藥院校經(jīng)濟管理學院重視實驗室建設，建設了醫(yī)藥貿(mào)易綜合實驗室和金融統(tǒng)計分析實驗室，購置了相關統(tǒng)計分析軟件、金融分析軟件、會計電算化軟件以及國際貿(mào)易模擬軟件，建立了教學互動軟件平臺，便于學生交流互動與教師指導。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設。醫(yī)藥院校經(jīng)濟管理學院重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，特別是已經(jīng)建立了醫(yī)藥創(chuàng)客實驗室平臺。創(chuàng)客實驗室是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以學校實驗室為核心區(qū)域，以學校項目孵化基地為支撐，以經(jīng)濟數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升為培養(yǎng)目標而建立的集創(chuàng)意交流、數(shù)據(jù)處理、市場模擬、成果展示以及項目孵化功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客實驗室的建立為學生提供一個創(chuàng)意交流、數(shù)據(jù)處理、市場模擬、成果展示以及項目孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有利于學生醫(yī)藥經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)與提升。

摘要：隨著社會的發(fā)展，包括云計算、大數(shù)據(jù)在內(nèi)的諸多高新信息技術逐漸浮出水面，目前已在商業(yè)、農(nóng)業(yè)乃至服務業(yè)等多個領域展露效能，近年來更與教育領域發(fā)生結合?；诖髷?shù)據(jù)技術的大數(shù)據(jù)分析能夠對教學過程、教學效果等多方面的因素形成有效把控，繼而提高教學質量，實現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新。而隨著近年來教育水平的提升，我國教育部正式在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中提出了教學模式優(yōu)化的必要性，個性化教學正是我國教育未來的不二方向?，F(xiàn)為迎合這一趨勢，本文將對大數(shù)據(jù)分析及個性化教學進行闡述，并以計算機基礎課程為例對基于大數(shù)據(jù)分析的個性化教學方法做出探究。

關鍵詞：計算機基礎課程；個性化教學；大數(shù)據(jù)分析；概念；方法

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)[1]。個性化教學是一類能夠尊重學生個性、興趣乃至特長并進行因材施教的教學方法。由于學生間存在素質差異，針對不同素質學生開展不同模式的教育可以使教育效率與質量得到顯著提升[2]。大數(shù)據(jù)技術能夠通過云數(shù)據(jù)分析與計算將結果直接呈現(xiàn)于教師面前，教師據(jù)此對學生實際學習狀況做出實時追蹤與評測，并依據(jù)其實際狀況制定不同的個性化學習計劃，精準地把握學生在學習中存在的弊病并予以補足，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的任務導向教學向數(shù)據(jù)導向教學的輕松轉變，其應用意義不可謂不深遠。

1大數(shù)據(jù)分析在個性化教學中的應用意義

1.1轉“被動”為“主動”

在基于大數(shù)據(jù)分析技術的個性化教學模式下，學生以往的學習行為皆會以數(shù)據(jù)信息形式被大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)納入數(shù)據(jù)處理范圍內(nèi)。借助該類數(shù)據(jù)的分析，教師可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)學生與眾不同的優(yōu)勢及潛力，這些優(yōu)勢及潛力或許學生自身都未曾發(fā)現(xiàn)，而教師發(fā)現(xiàn)后可以此為依據(jù)為學生設定學習計劃，選擇個性化教學方向，更好地適應學生的學習狀況。在這種教學方式下，許多在過去認為“學習難”的學生能夠真正發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從根本上來講，這正是一種“授之以漁”的方式。通過此類大數(shù)據(jù)分析學生能夠真正實現(xiàn)從“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”。

計算機實驗室教學是高職院校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高技術水平、創(chuàng)新型人才的關鍵，而高職院校計算機實驗室是大學生實操學習、實踐創(chuàng)新、開闊眼界的場所。但傳統(tǒng)的機房實驗室存在著不能及時反映實驗設備的利用和損壞等情況，與實驗室設備相關的數(shù)據(jù)信息規(guī)模小、管理模式落后，且面對日益增多的實驗室教學與管理需求,傳統(tǒng)的人工管理也受到了強烈的沖擊,于是提升實驗室的數(shù)字信息化管理水平就顯得尤為重要。

一、高職院校實驗室存在的問題

現(xiàn)階段，高職院校的機房實驗室存在諸多問題。

（一）實驗室設備落后

部分機房實驗室設備已經(jīng)投入使用多年，故障頻發(fā)，雖然投入大量維修升級資金，但收獲效果甚微。實驗室門禁仍然采用傳統(tǒng)的人工開鎖模式，極其不便；機房內(nèi)部的環(huán)境監(jiān)控設備只是安裝攝像頭，無法智能調節(jié)實驗室溫度，無法監(jiān)控每臺設備的運行情況。

（二）管理手段滯后

［摘要］隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)學建模越來越引起人們的關注，數(shù)學建模在商務數(shù)據(jù)分析中的地位也日顯突出。文章從數(shù)學建模相關概念的闡述入手，分析了數(shù)學建模融入商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)的可行性，并提出了數(shù)學建模融入商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)的實施路徑，以期為學生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。

［關鍵詞］數(shù)學建模；商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)；實施路徑

數(shù)學模型是連接實際問題與數(shù)學問題的橋梁，是對某一實際問題，根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，作一些必要的簡化與假設，運用適當數(shù)學工具轉化為數(shù)學結構，從而用數(shù)學語言描述問題、解釋性質、預測未來，提供解決處理的最優(yōu)決策和控制方案。數(shù)學建模是架設橋梁的整個過程，是從實際問題中獲得數(shù)學模型，對其求解，得到結論并驗證結論是否正確的全過程。數(shù)學建模是用數(shù)學語言和方法，借助數(shù)學公式、計算機程序等工具對現(xiàn)實事物的客觀規(guī)律進行抽象并概化后，在一定假設下建立起近似的數(shù)學模型，并對建立的數(shù)學模型進行求解，然后再根據(jù)求解的結果去解決實際問題。在這個過程中要從問題出發(fā)，充分發(fā)掘問題內(nèi)涵，按照問題中蘊含的內(nèi)生動力，尋求合適的模型，經(jīng)過實踐檢驗后多次修改模型使之漸趨完善，同時還要進行因素靈敏度分析，找出對問題影響較大、更大或最大的因素。隨著社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)學建模越來越引起人們的重視，很多高校將數(shù)學建模納入課程體系之中，以提高學生運用專業(yè)知識、數(shù)學理論與方法及計算機編程技術綜合分析解決問題的能力，特別是數(shù)學建模競賽能有效提升學生的計算機技術與運算能力、團隊協(xié)作能力、寫作表達和創(chuàng)新實際能力。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，形形色色的數(shù)據(jù)環(huán)繞著我們，數(shù)據(jù)分析方面的人才需求陡增，造就了商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)的問世。商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)雖是2016年才增補的新專業(yè)，但它是一個跨數(shù)學、電子商務、計算機應用等學科的邊緣專業(yè)。培養(yǎng)主要面向互聯(lián)網(wǎng)和相關服務、批發(fā)、零售、金融等行業(yè)，掌握一定的數(shù)理統(tǒng)計、電子商務及互聯(lián)網(wǎng)金融相關知識，具有商務數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)化運營管理等專業(yè)技能，能夠從事商務數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡營銷等工作的高素質技能型人才。商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事電商數(shù)據(jù)化運營過程中的數(shù)據(jù)采集與整理、調整與優(yōu)化、網(wǎng)店運營與推廣等工作。從2019年開始1＋X證書制度試點工作拉開了序幕，職業(yè)教育邁入考證新時代，商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)作為第二批試點專業(yè)正在如火如荼地進行著，這將拓寬學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。但作為一名優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析師要對數(shù)據(jù)敏感，熟知業(yè)務背景，認知數(shù)據(jù)需求，具有超強的數(shù)據(jù)分析與展示能力。若將數(shù)學建模融入商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中去，不僅使學生運用數(shù)學思維解決問題的能力得到提升，更使學生思路變得富有條理性，讓學生養(yǎng)成敏銳觀察事物的習慣，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

1將數(shù)學建模融入商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)的可行性分析

將數(shù)學建模融入商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)不是牽強附會的關聯(lián)，具有一定的可行性。

1．1在課程體系上具有可行性

摘要：在現(xiàn)代化大學的建設進程中，面對日趨龐大復雜的學生考勤信息數(shù)據(jù)量時，以往的考勤統(tǒng)計方法已經(jīng)不足以應對，本平臺為針對高等學校智慧教室的數(shù)據(jù)分析平臺，其中主要包括學生和管理員兩個用戶類型。平臺針對高校的大學生和管理者，將規(guī)模巨大的考勤數(shù)據(jù)信息進行分析，供學生和管理人員進行使用，以期提高教學質量，工作效率。

關鍵詞：高等學校；智慧教室；數(shù)據(jù)分析

一、智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺開發(fā)目的

隨著計算機技術和“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，當前的我們正處在一個信息化的時代。在現(xiàn)代化大學的建設進程中，學生的日常上課出勤管理在高校諸多管理系統(tǒng)中有非常重要的地位，所以開發(fā)一個便利的學生考勤管理系統(tǒng)對于高?，F(xiàn)代化進程來說非常重要[1]。面對日趨龐大復雜的學生考勤信息時，傳統(tǒng)的方式方法已經(jīng)不能夠滿足當前的需要。因此開發(fā)一個用于系統(tǒng)化管理分析智慧教室學生刷卡數(shù)據(jù)的分析平臺是亟待需要的。通過對智慧教室數(shù)據(jù)的分析掌握學生的出勤情況，更好的為學校和教師制定教學計劃和對學生的考核。對數(shù)據(jù)的分析得到學生對不同的課程的喜愛程度或不同課程出勤不同的原因。使老師和學生能從靜態(tài)的考勤信息中獲取有價值的信息。該平臺的應用，將會對學校在課程開設、課程時間的制定上有一定指導意義。

二、智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺總體功能

智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺總體功能E-R圖如下圖所示。