導(dǎo)語(yǔ)：統(tǒng)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以“復(fù)合型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)位的設(shè)立是為了適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專門人才的需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，具備數(shù)據(jù)采集、整理、分析和開(kāi)發(fā)的能力，能夠從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析等“應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)專門人才[5]110-111。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析已不再局限于某一類特殊的行業(yè)統(tǒng)計(jì)分析需要，各行各業(yè)的運(yùn)作發(fā)展都越來(lái)越依賴于大數(shù)據(jù)環(huán)境的存儲(chǔ)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析與決策。對(duì)于多樣化的大數(shù)據(jù)集，其所涉及的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)必然是不同學(xué)科的交叉應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、整理與分析，而是需要掌握能適應(yīng)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的新的研究方法和獨(dú)立分析的能力，能很好地融會(huì)貫通其他專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵，成為真正意義的專業(yè)大數(shù)據(jù)分析人才。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式并不符合社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)分析專業(yè)能力的要求。參考和借鑒文獻(xiàn)[6-7]8-9,226提出來(lái)的一些建議，筆者探索從以下幾個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革：（一）走出校園，深入社會(huì)，挖掘并歸納出社會(huì)用人單位對(duì)數(shù)據(jù)分析專業(yè)職位技能和能力素質(zhì)要求，進(jìn)而制定符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地為用人單位輸送符合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，嘗試對(duì)高年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中考慮以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)靈活調(diào)整和制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。（二）參考國(guó)外本科生專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，引入“協(xié)作式”培養(yǎng)模式，大力支持大型企業(yè)與高校合作或高校與高校合作培養(yǎng)復(fù)合型和開(kāi)發(fā)型人才。各個(gè)高校、企業(yè)可以發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)合作，高校的不同專業(yè)之間也應(yīng)該加強(qiáng)溝通和協(xié)作，例如在制定應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)方案及實(shí)施過(guò)程中，可以以統(tǒng)計(jì)學(xué)科所在的學(xué)院為主導(dǎo)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)、金融及管理學(xué)科等相關(guān)學(xué)院協(xié)作參與完成[8-9]60-64。（三）總結(jié)教學(xué)過(guò)程存在的不足，探索新的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。目前的教學(xué)活動(dòng)主要以老師獨(dú)立授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的方式，培養(yǎng)過(guò)程計(jì)劃性強(qiáng)，缺乏彈性，培養(yǎng)的評(píng)價(jià)也過(guò)于單一。在本科生培養(yǎng)中可以引入課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)和科學(xué)研究三個(gè)階段，考慮采用導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，一門專業(yè)課程的講授不再局限于單個(gè)老師完成，在培養(yǎng)方案中考慮主題分組方式，鼓勵(lì)授課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)背景共同參與一門課程的教學(xué)活動(dòng)。多名教師協(xié)同工作的模式可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在大數(shù)據(jù)分析的實(shí)際案例設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容上都更加貼近實(shí)際需求，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果[6]8-9。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建課程體系

大數(shù)據(jù)背景下，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及各種通信工具獲得海量數(shù)據(jù)，人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作的各類事物都可以實(shí)現(xiàn)信息化，世界幾乎是由各種信息和數(shù)據(jù)所構(gòu)成的。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以歸結(jié)為四個(gè)V,數(shù)量大（Volume）、類型繁多（Variety）、價(jià)值密度低（Value）、速度快時(shí)效高(Velocity)[6]8-9。大數(shù)據(jù)的真正意義不在于能提供龐大的數(shù)據(jù)量，而是對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的處理和分析，并從中獲取用戶關(guān)注的信息。結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中大數(shù)據(jù)本身的特點(diǎn)，從大數(shù)據(jù)中挖掘出重要知識(shí)并對(duì)之深度學(xué)習(xí)和分析的工具和方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生改變，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析工具已無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)分析的需要。然而，在大多數(shù)高等院校中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系并沒(méi)有考慮社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需求，仍然停留在以傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)模型框架為主導(dǎo)的課程體系設(shè)置，本科生教育的主要專業(yè)課程包括：數(shù)學(xué)分析、高等概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、回歸分析和多元統(tǒng)計(jì)分析等[10]248-249，這些課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)還不足以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，課程體系設(shè)置中缺少能有效整合的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊[11]66-68。因此，有必要針對(duì)各類院校師生各自的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)，分層次、分階段地展開(kāi)課程體系改革。（一）參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高校大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合本校的師資和專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采取靈活的策略制定課程計(jì)劃，在實(shí)施學(xué)分制改革的高校中各類學(xué)生可以在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)施符合學(xué)生自身特點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)方案。（二）以大數(shù)據(jù)分析人才需求驅(qū)動(dòng)的課程體系改革要考慮市場(chǎng)的行業(yè)需求變化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用中跨學(xué)科的特點(diǎn)。素質(zhì)好的數(shù)據(jù)分析人員不僅僅要具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還應(yīng)該對(duì)具體數(shù)據(jù)中涉及的學(xué)科知識(shí)有較好的儲(chǔ)備，能將不同行業(yè)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)據(jù)分析緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的效用最大化。此外，在充分借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)術(shù)傾向和基礎(chǔ)能力緊密結(jié)合，注重基礎(chǔ)課程教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)文理滲透，同時(shí)要兼顧學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在課程體系的設(shè)置中需要增設(shè)一些多領(lǐng)域、跨學(xué)科的選修課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等。因此，校內(nèi)跨學(xué)科或高校與高校之間聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程建設(shè)的有效方法之一。（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系的主要思路還包括根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，對(duì)專業(yè)必修和專業(yè)選修課程在課程時(shí)間、順序及內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。專業(yè)必修課程重點(diǎn)內(nèi)容為統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉部分，在講授統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論（如多元統(tǒng)計(jì)、決策樹(shù)、時(shí)間序列等）課程基礎(chǔ)上設(shè)置大數(shù)據(jù)案例分析課程，在案例分析過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)際操作企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的大數(shù)據(jù)計(jì)算平臺(tái)[6]8-9，從而增強(qiáng)學(xué)生大規(guī)模分布式計(jì)算技能。為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和二次開(kāi)發(fā)能力，專業(yè)選修課程需更多地開(kāi)設(shè)與數(shù)據(jù)挖掘及面向數(shù)據(jù)的編程語(yǔ)言相關(guān)的課程，如數(shù)據(jù)挖掘算法、C++、Java和Python等課程，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的理念開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革

近幾年，隨著應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，學(xué)校越來(lái)越重視和加強(qiáng)對(duì)各類專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，以“數(shù)據(jù)分析”為方向的專業(yè)人才需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策，其實(shí)踐教學(xué)的重要性更是不言而喻。然而，在大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，高等院校中的實(shí)踐教學(xué)仍然是培養(yǎng)高層次“大數(shù)據(jù)分析”人才的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)教材及內(nèi)容不規(guī)范、教學(xué)方法單一、軟硬件的更新以及師資儲(chǔ)備等方面都存在著一些問(wèn)題[12]96-97。例如以模型驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)踐教學(xué)模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)是海量且復(fù)雜的，用簡(jiǎn)單的SPSS、Eviews為主的軟件教學(xué)已無(wú)法處理大數(shù)據(jù)[5]110-111。因此，學(xué)習(xí)其他知名高校構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新的理念，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)科及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革[13]248-249。對(duì)“數(shù)據(jù)分析”專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)改革，筆者的建議如下：（一）根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實(shí)驗(yàn)教材（教學(xué)內(nèi)容）缺乏實(shí)用性的問(wèn)題，一方面可以參考企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格認(rèn)證相關(guān)培訓(xùn)教材，開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的《數(shù)據(jù)分析》實(shí)踐教材，另一方面學(xué)校可以和企業(yè)或其他高校定期舉辦交流座談會(huì)，面向企業(yè)需求甄選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（二）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)人才的培養(yǎng)無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用，在提高指導(dǎo)教師理論和實(shí)踐能力方面，借鑒協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以有效充分地利用企業(yè)、學(xué)校的各方面師資資源。例如北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)5所高校已經(jīng)與政府部門和產(chǎn)業(yè)界簽署了聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用人才的合作協(xié)議[14]。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)也可以參照類似聯(lián)合培養(yǎng)的做法，和廣東其他高校、政府和企業(yè)合作。一方面企業(yè)或政府可以利用自身的資源為高校提供人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，并且引薦相關(guān)的技術(shù)人員聘為校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中建立以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為牽引的運(yùn)作機(jī)制，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切身體會(huì)數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系。另一方面，由于高校的專業(yè)教師缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)該制定政策鼓勵(lì)并推薦相關(guān)專業(yè)教師走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，密切與企業(yè)合作交流，從而更進(jìn)一步地提高教師對(duì)復(fù)合型專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的能力[15]29-32。（三）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少對(duì)實(shí)踐操作的畏難情緒，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法也需要探索創(chuàng)新性實(shí)踐教育模式。教學(xué)過(guò)程可以考慮靈活的制定團(tuán)隊(duì)教學(xué)計(jì)劃、案例實(shí)戰(zhàn)分析、模擬實(shí)訓(xùn)等多樣化的方式，減少單一的課堂內(nèi)容講授，在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提供更真實(shí)的企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境，并以學(xué)生為主完成實(shí)際案例分析。此外，基于不同的授課對(duì)象的特點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需求，隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[9]。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人類的工作和生活都與大數(shù)據(jù)息息相關(guān)，各類行業(yè)的發(fā)展也和大數(shù)據(jù)中的海量信息密切相關(guān)，數(shù)據(jù)及其分析將成為決策唯一的依據(jù)。因此，各行各業(yè)都將需要擁有大數(shù)據(jù)分析能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。各類高等院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，更是承載了培養(yǎng)能適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的重要使命。文章從完善人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，總結(jié)和分析了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)及數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下存在的問(wèn)題，并基于大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)提出了課程體系和內(nèi)容的改革思考，并在此基礎(chǔ)上提出了面向大數(shù)據(jù)分析的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，探討如何提高本科生理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合能力，為大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供新的思路和參考。

作者:溫雅敏 龔征 單位:廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 華南師范大學(xué)