【摘要】教育是發(fā)展的必要前提，隨著世界的不斷向前，信息化充斥著世界方方面面，與此同時教育的信息化也迎來了新的教育模式，也就是微課。微課的興起完全是科技與信息的發(fā)展所帶動的，實現(xiàn)移動學習和信息化學習，是新教育中最亮眼的教育模式。它大大的改變了學生的學習方式，充分使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣從而使教學質(zhì)量得到提高。微課主要表現(xiàn)為短視頻形式，將一些零碎的知識點系統(tǒng)的總結(jié)到一起，一些無法用直白的語言來表示的抽象微觀知識用圖片視頻的形式表現(xiàn)出來展現(xiàn)在學生面前，真正的讓學生快速的記憶和理解，尤其是生物這樣的學科，有效增強生物課堂的吸引力，顯著提高學生的學習效率。本文下面進行論述微課在高中生物課堂中的實際應(yīng)運。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;運用

隨著信息時代的發(fā)展，教育的方式也多元化了起來，與以往相比，黑板粉筆已經(jīng)不能占據(jù)教育資源的主導地位，新時代的教育資源是科技，是信息技術(shù)。不再是以往的文字，而是圖文結(jié)合，視頻動畫的形式融入教育融入課堂。教師可以在10分鐘里圍繞著生物某一抽象微觀的知識點進行動畫演繹，使學生更好更快的記憶，真正實現(xiàn)高效課堂目標，將課堂與生活緊密的聯(lián)系到了一起，彌補了傳統(tǒng)生物課堂的枯燥無味，使無法理解的微觀世界變得近在眼前，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，提高了生物教學質(zhì)量和效率。

1.微課在實際生物教學中應(yīng)用存在的主要問題

1.1生物老師現(xiàn)代化技能水平低。很多學校的生物老師，有一部分是老教師，不懂得現(xiàn)代化教育新模式，更別說如何使用微課來上課，對微課認識不夠深刻，應(yīng)用率低。所以學校應(yīng)當為這些骨干老教師提供幫助，提供設(shè)計微課培訓，讓他們順應(yīng)時代的發(fā)展，充分利用教育資源打造一線課堂。1.2忽視使用微課做好生物課前預(yù)習。微課的存在往往使現(xiàn)在很多老師不重視課堂預(yù)習，面對枯燥的生物課本，單一的讓學生預(yù)習會使過程變得緩慢，效率低下，一般都會過目就忘。而微課的存在大大的改變了這一現(xiàn)狀，短短的十分鐘，卻可以讓學生簡單粗略的領(lǐng)略這一節(jié)課所需要學習的重點，了解本節(jié)課的難點，認識其中的原理對下節(jié)課充滿期待，不但在興趣中預(yù)習了生物課程，并且期待著下一節(jié)課的知識，有效提高了學生主動去學習的積極性。1.3學生在使用微課學習時不夠自覺。雖然信息化的教育模式下，微課也并不是適用于每一個學生，有些學生不能夠自覺的管理自己，往往會存在學的少玩的多，更有甚會利用以看微課的借口來偷偷玩游戲，特別是家長不能在身邊看管的學生，長時間使學生產(chǎn)生網(wǎng)癮。所以任何事情都有兩面性，微課既可以給同學們帶來有益的知識理解，同樣也能給學生帶來不可估量的傷害。1.4生物教師上課不合理使用微課導致上課節(jié)奏混亂。微課的作用，前文也提到了很多。所以現(xiàn)代化的生物教師都會在課上使用這樣的好資源，但是這樣的情況下卻不能使生物課堂變得生動有趣，其中最主要發(fā)生的問題在于教師沒有一個良好的上課節(jié)奏，不能用微課來利用上課零碎細小的時間，也就使一堂生物課40分鐘沒有一個計劃去如何分配。

2.微課在高中生物的具體應(yīng)用

摘要:在最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)之風快速興起，在各個領(lǐng)域都享有重要地位，可以說是推動整個時代實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要載體。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)勢也逐漸得到彰顯，給教育事業(yè)營造了一種全新的環(huán)境。在這樣的背景下，身為高中生物教師需要順應(yīng)教改潮流，加強互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與科學運用，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建新穎、高效的生物課教學體系，打造富有活力的生物課堂。文章主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)支撐下高中生物在教學實施方面所面臨的發(fā)展機遇進行有效分析，并積極探索全新的授課模式，以及做好今后的發(fā)展展望。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生物;課堂教學

一、引言

在高中學段全面組織生物課育人活動的過程中，教師需要認識到當前學科發(fā)展的特性，加強互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與合理運用，并在此基礎(chǔ)上探索全新的授課模式。讓高中生能夠在新時代擁有全新的生物課學習環(huán)境，并在自主探究的過程中完成對基礎(chǔ)生物知識的有效內(nèi)化和吸收，全面提高學生整體在生物課上的綜合能力。在今后具體落實生物教學活動期間，教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，積極探索科學、有效的教學手段，讓生物課堂呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高中生物教學帶來的發(fā)展新機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的技術(shù)體系，其所包含的學科以及技術(shù)具有多元性特征，隨著時代的不斷進步與深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、智能化的特征，并在教育事業(yè)中受到廣泛性推廣和應(yīng)用，尤其是在高中階段的生物教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)出顯著的功能優(yōu)勢，給課程教學帶來了全新的發(fā)展機遇。在互聯(lián)網(wǎng)支撐的教育環(huán)境下，生物教師可以在素質(zhì)目標的基礎(chǔ)上有針對性地發(fā)掘和提煉重要的課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程資源有效整合，從而保證學生所構(gòu)建的知識體系更加全面，貼近素質(zhì)型人才培育的實際需求。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息整合形式方面具有多樣化的特征，將其有效地運用到生物課教學當中，能夠讓課堂環(huán)境和氛圍呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，從而有效地吸引學生的注意力，讓其在整個課程學習活動中表現(xiàn)更加自主，更加活躍，最重要的是能夠讓學生在先進載體的助力下高效完成對課程基礎(chǔ)內(nèi)容的探索與實踐，真正提升學生的學科素養(yǎng)。在確定新時期的學科教育發(fā)展機遇之后，生物教師在組織授課的過程中，需要加強互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效的授課模式。

第一篇

一、初中生物課堂運用高效教學措施的重要性

我國的初中課堂時間設(shè)置一般只有45分鐘，這也就意味著教師要在這有限的時間內(nèi)，既要將提前備下的教學內(nèi)容講解完畢，又要考慮到學生課堂知識的消化能力。生物對于初中生來講，是一門全新的課程，教師在生物課堂教學的過程中，要從基礎(chǔ)做起，既要起到引導和激發(fā)學生學習興趣的作用，又要做好生物理論知識的講解及學生實踐能力的培養(yǎng)，對于初中生物教師來講，如何更好地完成教學任務(wù)，是其需要研究的新課題。而初中生物教學這種特殊性及課程時間設(shè)置的有限性，則意味著將高效教學策略運用到生物課堂的教學中具有非常重要的作用：其不僅可以提高學生的課堂注意力，亦可以通過學生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學生對于生物學習的興趣以及積極主動性，增強師生之間的良好互動，以更好地吸收課堂講授的生物知識；此外，教師亦可在有限的課堂時間內(nèi)，完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力和學術(shù)意識，從而培養(yǎng)出符合社會需求的綜合素質(zhì)型人才。

二、初中生物實現(xiàn)高效課堂的具體教學措施

1.翻轉(zhuǎn)教學，體現(xiàn)學生的主體地位

翻轉(zhuǎn)教學是尊重學生主體地位的重要教學方式，而多媒體等現(xiàn)代化教學方式的出現(xiàn)則為翻轉(zhuǎn)教學提供了可能性。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即指教師在教學過程中，在基于教材內(nèi)容的理解之上，將教材重點及難點內(nèi)容進行有序化總結(jié)，并制作成微視頻的形式供學生課前預(yù)習所用，而將課堂作為師生之間交流互動的場所，以便于在課堂教學中進行有重點、有針對性地講解，實現(xiàn)高效課堂教學。將其運用在初中生物課堂教學是指：一是生物教師首先以章節(jié)或者是單元為單位，制定生物教學目標，并將目標下的教材內(nèi)容進行有重點的總結(jié)，制作成微視頻，供學生課前預(yù)習所用；二是在生物課堂教學過程中，教師就微視頻內(nèi)容編寫出相應(yīng)的測試題對學生的預(yù)習情況進行檢查，并掌握其對生物知識的掌握情況。

一、長春地區(qū)初中生物教學存在的主要問題

1．專業(yè)教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)老化

（1）合格的專業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學科教師專業(yè)率僅為30％左右，也有很多學校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業(yè)知識、駕馭和處理教材的能力不強，很難根據(jù)學情靈活處理教材，甚至在教學中出現(xiàn)科學性、知識性錯誤，課堂教學效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校更為突出。

（2）教師生物知識結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。

生物教師隊伍的現(xiàn)狀和學科地位的低下，導致初中生物教師教學積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的愿望不強。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學習的條件，即使有也只限于短期的理論培訓或是通識培訓，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識培訓。

第一篇：初中生物課堂教學思路創(chuàng)新與實踐

摘要：初中生物課程的特殊性決定了授課方式的多樣性，為了提高生物課程的教學效果，需要創(chuàng)新初中生物課堂教學思路。為此，本文通過分析初中生物課堂教學思路現(xiàn)狀，提出初中生物課堂教學創(chuàng)新與實踐的具體思路，為提升初中生物課堂教學效果提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新與實踐;教學模式;生物課學

在組織開展初中生物課堂教學活動的過程中，需要對教學模式進行改革，通過創(chuàng)新，幫助生物課程任課教師提升教學實踐水平，建立和完善初中生物課堂教學體系，不斷提升初中生物課堂教育教學水平。

一、初中生物課堂教學思路現(xiàn)狀

在初中教育教學過程中，與其他課程相比，生物課程一方面屬于不斷發(fā)展的學科，同時具有較強的實驗性，另一方面該課程與人們的日常生活息息相關(guān)。對于初中階段的學生來說，通過開設(shè)生物課程，在一定程度上可以幫助學生培養(yǎng)成生物學家，或者為從事生物科學研究奠定基礎(chǔ)，最重要的是幫助中學生提升生物科學素養(yǎng)，使其更加熱愛大自然、熱愛生物科學。但是，在組織開展生物課教學活動時，受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，與數(shù)學、語文等主科課程相比，無論是課時，還是重要師資，生物課程顯然處于弱勢地位，再加上一些學校的硬件條件比較落后，導致無論是教師的授課積極性，還是學生學習的積極性，都普遍比較低，在這種情況下，使得初中生物課程的教學效果十分不理想。

第一篇：高中生物新課程教學轉(zhuǎn)變策略

摘要：在新課程改革進行之時，討論如何提高課堂教學的高效性就成了當前教師們所需要面對的問題，在課堂教學中如何提高學生的積極性，已成為當前教學改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；實驗教學；轉(zhuǎn)變

新課標強調(diào)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就要求教師在教學過程中要深刻理解新課程標準，切實轉(zhuǎn)變教學方式，真正做到運用新課程理念指導課堂教學實踐。高中新課程已在我省展開，作為一線教師，學習新課標、體驗新課程，以積極的心態(tài)應(yīng)對課改實驗，勢在必行。通過對高中新課標的學習，對高中生物新課程教學內(nèi)容的特點有些許體會，籍此為使用新課標生物教材的教師提供一點幫助。

1課堂教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

1．1生物課程功能的轉(zhuǎn)變：生物新課程標準改變了以往強調(diào)以灌輸生物知識為主要方法，以生物學科體系為中心，忽視學生現(xiàn)實生活，偏重知識要求，忽視情感、態(tài)度、價值觀的傾向。高中生物新課程則強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，將學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程，關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的是“全人”而非“完人”。生物新課程倡導的是面向全體在校高中學生，提高學生的生物科學素養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的基于精英教育思想和升學價值取向過于狹窄的課程定位，培養(yǎng)具有社會責任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習愿望的高中生。

在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生把握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的愛好和提高課堂的工夫效率是關(guān)鍵。

首先，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習愛好，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生搜集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。

其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知愛好，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生活和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的運用，更有助于學生的愛好、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。

再次，教育心理學的研究還告訴我們：詳細的東西比抽象的東西輕易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，運用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡樸化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的浸透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)懷生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學術(shù)論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動想象方案獲區(qū)年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。

一、初中生物課堂存在的問題

第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自教授為主體。這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的“單人堂”是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學生的發(fā)展，不利于學生注意力的集中，學生的學習時效性也會因此降低。第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對學生生物實踐能力的培養(yǎng)。許多生物課堂教學還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學生生物實踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來的學生在實際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會的需求。第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。如果生物教師自身素質(zhì)沒有達到一個相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學的時效性。要想提高課堂的時效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。第四，我國初中生物教材內(nèi)容有待改善。生物教材作為教師教學的重要參照標準，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學應(yīng)用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高，但是，在具體的實踐能力方面，就顯得能力有限了。第五，初中生物的教學評估制度需要改革。目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中生物課堂的效率。學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學，而對生物教學質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時效性發(fā)展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學模式，把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加生物的學習興趣，學生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學習效果也會得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中生物教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生才樂于去主動學習，提高對生物的熱愛程度；增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好、更快地掌握生物知識。第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會生活的真正需求。初中生物教學應(yīng)當為學生未來發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識，有利于學生的進一步學習，有利于學生在生活實踐中應(yīng)用生物這門基礎(chǔ)學科，初中生物最好做到理論和實踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。例如，在講解到基因和器官的時候，教師要善于聯(lián)系生活中的實際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強學生學習的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。例如，可以設(shè)問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮？這樣的問題，可以讓學生深知生物的實用性，才能有利于學生更主動地參與到學習中來。第四，初中生物教學評估手段要順應(yīng)時展的需求。在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績的學生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學習成效的唯一標準。初中生物課堂教學質(zhì)量的評估機制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好地促進學生素質(zhì)的全面提高。第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中生物教師的知識變得充實，才能更好地教育學生。學校需對在校生物教師提供相應(yīng)的培訓，借以改善生物教師知識匱乏的現(xiàn)狀；同時也應(yīng)該鼓勵初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會活動和培訓課程，教師在補充自己的知識的同時，努力在教學方法和教學經(jīng)驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。

三、結(jié)束語

初中生物高效課堂的建立，要依賴初中生物教材教學內(nèi)容以及初中生物課堂教學質(zhì)量評估體制的改革；還要依賴初中生物教師素質(zhì)的提高，初中生物課堂教育方法的改進；更重要的是，課堂上教師與學生之間的溝通和配合。相信以上幾點，一定會對初中生物高效課堂的建立有十分重要的促進作用，為初中生物課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)，開拓騰飛的起點。

在教學的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發(fā)學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學科的社會性一面。

其次,教育心理學研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進行的。教學中,我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動,如生物標本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律,既擴大學生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題,了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。

再次,教育心理學的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力,我根據(jù)生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學生們都喜歡我的課,所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時,教學過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學術(shù)論文,和同行進行交流,提高自己的專業(yè)知識,20**年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲**區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀,創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)20**年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程,提升自己的教學能力。

一、生物與我們的學習、生活緊密相連

很多省市中考不考生物，但是我們贛州市從2012年開始把初中生物列入中考范圍，因此生物對于我們來說將是更重要了。除了考試外，我認為生物對我們還有很多其它重要作用。第一，學習生物能很好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，初中生物課外活動所開展是培養(yǎng)科技后備人才；第二，學習生物可以在一定范圍內(nèi)開發(fā)學生的非智力因素，因為絕大多數(shù)初中學生對豐富多彩的生物界表現(xiàn)出極大的興趣，這樣就培養(yǎng)了責任心和勞動觀念，更重要的是培養(yǎng)了興趣和意志，形成了好的學習品質(zhì)，并遷移到課堂學習中去，同時密切了師生的情感和同學之間的感情。第三，學習生物能加強學科的課堂教學效果。生物課外科技活動的開展能更好的消化和吸收課堂所學的知識，并擴大知識面和提高難度、深度，所以課外科技活動是課堂教學的補充和延續(xù)。

二、初中生物的學習現(xiàn)狀不容樂觀

1.思想上不夠重視。主要表現(xiàn)在：①上級部門或?qū)W校不重視。一是對教師的配備上，因為大學的生物教學專業(yè)主要是在2000年后才開設(shè)的，這就導致了專業(yè)生物老師嚴重缺乏，所以生物課常常作為一種“調(diào)劑課”，就是當給主課（指語、數(shù)、外、理、化等學科）教師安排主課后，由于沒有達到課時要求時，安排一個班或兩個班的生物課給他上，這樣的課程就非常不穩(wěn)定，教師總是換來換去。二是在課程安排上，生物課一般安排在下午，而且是最后一節(jié)課較多，這個時候往往是學生學習效率較差的時間。三是對生物教師在課貼、教學獎勵以及職稱評聘方面另眼看待，打分時所占比例較少。四是沒有開展過生物知識競賽活動。②上課教師業(yè)務(wù)不熟練，教學不認真。因為農(nóng)村中學生物課多半是兼課教師來上，兼課教師的主要精力都放在其他主課上，上生物課只是敷衍了事。兼課教師由于專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，又不認真?zhèn)湔n，反映在教學上，往往是照本宣科，滿堂灌，甚至出現(xiàn)一些知識性的錯誤。2.缺乏師資力量。由于農(nóng)村學校地理條件偏僻，工作環(huán)境較差，再加上農(nóng)村教師在某些方面的待遇與城市教師相比存在較大的差距，從而導致相當一部分教師調(diào)離農(nóng)村中學和新畢業(yè)的優(yōu)秀生不愿到農(nóng)村工作。大部分農(nóng)村中學合格生物教師數(shù)量不多，近幾年師資分布不合理，學非所用是其中的主要原因。條件較差的農(nóng)村學校尤其師資嚴重不足，有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師，因基本素質(zhì)較好，而改教化學或其他學科的現(xiàn)象也屢見不鮮。同時由于學校各種待遇都與學生的統(tǒng)考成績掛鉤，而生物學科由于不是所謂的“主科”，得不到學生及教師的重視，考試成績可想而知，根本不能與主科的成績相提并論。從而導致生物教師受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學在福利和其他待遇上有明顯差距，導致農(nóng)村中學教師的流動性大，主要流動的是骨干教師，其結(jié)果是農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)鄉(xiāng)土化、老年化和無經(jīng)驗化。教師的專業(yè)達標率低，兼課教師多且不穩(wěn)定，長此以往，在教法和學法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。

三、尋找解決辦法

1.加大教師的培訓力度，多培養(yǎng)出專業(yè)的生物教師。師范類的院校，應(yīng)該全部要開設(shè)到生物教育專業(yè)，加大教育的投入力度，讓更多的大學生學習生物，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀生物教師，為一線教育提供優(yōu)質(zhì)師源。同時，學校也要加大業(yè)務(wù)培訓力度，讓在職的生物教師經(jīng)常性的充電，經(jīng)常性的學習，以滿足現(xiàn)代教育的需要。2.改變傳統(tǒng)觀念，提高認識，搞好素質(zhì)教育。農(nóng)村中學管理干部的思想比較落后，應(yīng)該在他們心中牢固樹立素質(zhì)教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應(yīng)試教育上。只有實施好素質(zhì)教育，才能使生物學等非升學式學科得到應(yīng)有的重視。同時還應(yīng)做好社會宣傳，使社會各界及學生家長樹立素質(zhì)教育新觀念，配合學校、教師共同實施好素質(zhì)教育，減輕學校和教師的壓力。3.改進教學設(shè)施。由于農(nóng)村中學條件較差，直觀教具（掛圖、動、植物標本、模型等）比較缺乏，實驗器材欠缺，實驗不能正常開展。使充滿活力的、豐富的生物教學僅僅局限于課本理論。學生不能建立起對生物學的興趣。所以，建議主管部門及學校逐步增加生物教學所需的直觀教具及儀器設(shè)備的投入，同時，應(yīng)配套專門的種植基地和養(yǎng)殖基地，讓學生參與實踐，這樣，從實踐中掌握有關(guān)生物學知識。生物教學才會做到有聲有色，學生學習生物學科興趣自然提高。4.生物學科教師應(yīng)根據(jù)所處的環(huán)境條件，采取適當?shù)拇胧?，提高教學水平。我們農(nóng)村學生學習農(nóng)作物的栽培、畜禽養(yǎng)殖及植物的識別等都比城市中學的學生有利，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，教他們掌握食用菌栽培，科學種植蔬菜、果樹栽培、藥材種植、花卉的培育，養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、養(yǎng)蛙、養(yǎng)雞等技能。同時，還可以帶領(lǐng)學生通過野外采集實物，自己動手制作動物和植物標本。培養(yǎng)他們動手動腦的能力。