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【摘要】“1+X”證書制度下農(nóng)科類院校辦學(xué)質(zhì)量評價機制創(chuàng)新研究，從“1+X”證書制度概況進行簡要介紹，并在此過程中，從“1+X”證書制度背景以及意義進行融入，以“1+X”證書制度農(nóng)科類院校辦學(xué)質(zhì)量評價機制創(chuàng)新為標準，從宏觀和微觀兩個層面，對農(nóng)科類院校辦學(xué)質(zhì)量評價機制進行介紹，旨在促進農(nóng)科類院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度；農(nóng)科類院校；辦學(xué)質(zhì)量；評價機制；機制創(chuàng)新

通過“1+X”證書制度的開展，農(nóng)科類院校應(yīng)注重研究當前的農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展狀況，并在此基礎(chǔ)上，理解此部分內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)改革和調(diào)整，構(gòu)建出具有科學(xué)性、實效性的辦學(xué)質(zhì)量評價機制，以此為標準，開展相應(yīng)的教學(xué)，促進本院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

1“1+X”證書制度概況

“1+X”證書制度，其中的“1”代表學(xué)生本專業(yè)的學(xué)歷證書，“X”代表的是若干的職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度可以提現(xiàn)本校的綜合教學(xué)能力，也可以展示學(xué)生個人的綜合技能水平。

2“1+X”證書制度背景以及意義

2.1“1+X”證書制度背景。通過對《政府工作報告》的學(xué)習(xí)，我們了解到國家注重復(fù)合型技術(shù)人才的建設(shè)，并在此過程中，融入國際的職業(yè)教育培訓(xùn)方法，從而制定相應(yīng)的管理方法以及相應(yīng)的“1+X”證書制度，實現(xiàn)職業(yè)技能與學(xué)歷證書的銜接，提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.2“1+X”證書制度意義。意義一：提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的提升以及產(chǎn)業(yè)的不斷升級，我國農(nóng)科類院校的人才培養(yǎng)能力與社會的貼合度方面存在一定的差距，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在實際企業(yè)的工作中，無法學(xué)以致用的狀況。通過開展“1+X”證書制度，學(xué)生可以在掌握基本職業(yè)技能的同時，掌握多種實用性的技能，適應(yīng)現(xiàn)階段的人才供給側(cè)改革，提升農(nóng)科類院校人才的社會適應(yīng)性，提升教師的教學(xué)能力。意義二：轉(zhuǎn)變農(nóng)院人才培養(yǎng)模式本文中的人才培養(yǎng)模式從三點進行介紹。第一點，引入社會力量。農(nóng)科類院?？梢砸肷鐣α浚热?，農(nóng)科類的企業(yè)，從而激活原有的授課方式，以及教學(xué)方法。第二點，促進培養(yǎng)模式的改革。“1+X”證書制可以轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)校、企業(yè)、以及相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)進行融合，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新型的培訓(xùn)機制，落實學(xué)歷與培訓(xùn)并舉的人才培養(yǎng)制度。第三點，注重調(diào)整課程設(shè)置。農(nóng)科類院校可以根據(jù)實際的就業(yè)需要、企業(yè)的人才需要，調(diào)整原有的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變原有的授課方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)方式。

3“1+X”證書制度農(nóng)科類院校辦學(xué)質(zhì)量評價機制創(chuàng)新

創(chuàng)新點一：在開展辦學(xué)質(zhì)量評價機制創(chuàng)新的過程中，注重政府與社會的融合性，并以政府為主導(dǎo)，注重政府在相關(guān)評價機制制定的監(jiān)督性、政策的支持性，并積極地吸取社會企業(yè)的實際需求，從而讓質(zhì)量評價機制的設(shè)定更具有權(quán)威性、科學(xué)性以及實用性。創(chuàng)新點二：在制定相關(guān)的辦學(xué)質(zhì)量評價機制中，農(nóng)科類院校應(yīng)注重將學(xué)生的實際實踐能力以及理論綜合能力，作為其中的評判標準，注重培養(yǎng)他們理論與實踐相結(jié)合的能力，促進本校辦學(xué)能力的提升。創(chuàng)新點三：在制定相關(guān)的辦學(xué)質(zhì)量評價機制中，農(nóng)科類院校應(yīng)注重質(zhì)量評價機制制定的彈性，并注重結(jié)合具體的實際需要，針對性地對相關(guān)的評價機制進行調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上，填充具有實效性的相關(guān)內(nèi)容。

4宏觀方面

4.1注重教育制度機制評價的創(chuàng)新性。農(nóng)科類院校應(yīng)注重教育制度機制評價的創(chuàng)新性，并重點從以下兩方面入手：第一方面，注重對教學(xué)中學(xué)生思想道德的評價，即注重從培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，以及思想水平入手，讓學(xué)生樹立工匠精神、職業(yè)精神以及專業(yè)精神。第二方面，注重教學(xué)的全面性，注重從培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，比如，心理素質(zhì)、語言表達、本學(xué)科的學(xué)習(xí)能力等入手進行評價。4.2制定社會力量式的辦學(xué)質(zhì)量評價機制。農(nóng)科類的院校應(yīng)注重引入社會企業(yè)的數(shù)量，讓企業(yè)與學(xué)校進行融合，并對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行調(diào)整，制定出相應(yīng)的教學(xué)模式。與此同時，學(xué)?？梢越Y(jié)合辦校的辦學(xué)效果，并以融入企業(yè)的數(shù)量、校企合作的密切程度以及相應(yīng)的教學(xué)方法和方式，作為辦學(xué)質(zhì)量評價機制的重要組成部分。4.3職業(yè)教育理念評價機制創(chuàng)新。農(nóng)科類院校應(yīng)注重對職業(yè)教育理念評價機制進行創(chuàng)新。職業(yè)教育理念評價機制創(chuàng)新注重從培養(yǎng)學(xué)生的終身職業(yè)技能為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，將終身教育理念融入到職業(yè)教育理念評價中，讓“1+X”證書與國家“學(xué)分銀行”兩項制度融入到農(nóng)科類院校辦學(xué)質(zhì)量的評價機制中，為學(xué)生技術(shù)技能的提升創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的制度保證。4.4制定院校職責(zé)創(chuàng)新評價機制。在構(gòu)建農(nóng)科類院校辦校質(zhì)量評價機制過程中，學(xué)校應(yīng)落實《職教20條》的相關(guān)規(guī)定，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)具有執(zhí)行性的院校職責(zé)創(chuàng)新評價機制。在具體的執(zhí)行過程中，農(nóng)科類院校應(yīng)注重從以下幾點入手：第一點，注重構(gòu)建學(xué)歷證書與職業(yè)培訓(xùn)技能相統(tǒng)一的管理機制，實現(xiàn)知識教學(xué)與技能培訓(xùn)的雙向統(tǒng)一。第二點，注重考試的高效性。農(nóng)科類院校應(yīng)注重從避免課證分離入手，避免重復(fù)考試的現(xiàn)象，增強學(xué)生運用時間和精力的有效性，提升農(nóng)科類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5微觀方面

5.1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)目標評價機制。創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)目標機制注重從以下兩方面進行簡要介紹。第一方面，農(nóng)科類院校在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生對口專業(yè)的就業(yè)率，以及就業(yè)的穩(wěn)定性，讓學(xué)生在實際的工作過程中，有明確的職業(yè)規(guī)劃。第二方面，農(nóng)科類院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多項技能，即從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力入手，并注重培養(yǎng)他們的多項職業(yè)能力。5.2創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式評價機制。人才評價模式創(chuàng)新機制更為注重從院校自主評價以及行業(yè)企業(yè)自主評價兩方面入手，在此做簡要介紹：在院校自主評價過程中，注重從以下幾點入手。第一點，院校對于班級的整體評價。即農(nóng)科院校對農(nóng)科專業(yè)各個班級的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平評價，對任課教師的教學(xué)成果進行評價。第二點，注重班級內(nèi)部的評價。班級內(nèi)部評價，包括教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的評價以及學(xué)生的自我評價，還包括學(xué)生對教師的評價，從而真正讓學(xué)生意識到個人在理論學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，并進行針對性的調(diào)整。在企業(yè)的自主評價過程中，注重從以下兩方面入手。第一點，企業(yè)對學(xué)校整體學(xué)生的評價。企業(yè)通過對實習(xí)學(xué)生的評價，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，而且還能針對性地提出相應(yīng)的策略。第二點，企業(yè)對學(xué)生進行評價。由于每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，他們的性格以及思維方式千差萬別，企業(yè)可以結(jié)合學(xué)生以上情況，給出相應(yīng)的綜合性評價，甚至可以給出適合學(xué)生崗位的建議，從而真正讓學(xué)生在實踐的過程中，有所收獲。5.3創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果管理制度評價機制。在農(nóng)科類院校的辦學(xué)質(zhì)量評價機制中，學(xué)校除了建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”系統(tǒng)以及”1+X”證書制度外，可以構(gòu)建屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果管理制度評價機制，比如，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)賬戶機制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)狀況，存入到此賬戶中，并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的上述學(xué)習(xí)情況與職業(yè)教育“學(xué)分銀行”以及”1+X”證書制度進行對接，從而更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此，對學(xué)校教師的教學(xué)工作進行調(diào)整，提升本校教師的專業(yè)教學(xué)能力。5.4構(gòu)建具有多元性質(zhì)量監(jiān)督評價機制。多元性質(zhì)量監(jiān)督評價機制注重從以下幾點入手：第一點，建立相關(guān)的監(jiān)督評價機制。農(nóng)科類院校應(yīng)注重建立職業(yè)技能等級證書和培訓(xùn)評價組織監(jiān)督、管理與服務(wù)機制，真正地落實相關(guān)的監(jiān)督管理機構(gòu)。為了保證監(jiān)督機構(gòu)的廉潔，農(nóng)科院校領(lǐng)導(dǎo)可以定期輪換相關(guān)的監(jiān)督機構(gòu)成員，從而真正提升監(jiān)管的有效性。第二點，建立相關(guān)的監(jiān)督評判機制法規(guī)。農(nóng)科類院校可以建設(shè)培訓(xùn)評價組織遴選專家?guī)?，并組建遴選管理辦法，將此項辦法進行公示公告。第三點，加強實際的監(jiān)督監(jiān)管工作。農(nóng)科類院校應(yīng)加強有關(guān)工作指導(dǎo)，定期開展“雙隨機、一公開”的抽查和監(jiān)督，培訓(xùn)評價組織的行為同時接受學(xué)校、社會、學(xué)生、家長等的監(jiān)督評價。

總而言之，“1+X”證書制度為現(xiàn)階段農(nóng)科類院校的辦學(xué)質(zhì)量評價機制的制定提供了方向，也為農(nóng)科類院校的教學(xué)工作制定了相應(yīng)的教學(xué)標準。為此，農(nóng)科類院校應(yīng)根據(jù)”1+X”證書制度，構(gòu)建出適合本校發(fā)展的辦學(xué)質(zhì)量評價機制，提升本校的教學(xué)水平。

參考文獻

[1]覃川.1+X證書制度:農(nóng)科類院校辦學(xué)質(zhì)量評價機制創(chuàng)新研究[J].中國高教研究,2017(1):69.

作者:孫琴 單位:湖南省懷化市懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院