導(dǎo)語(yǔ)：中職汽車維修教學(xué)質(zhì)量探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段缺乏多樣化。汽車維修專業(yè)是中職教育的重要科目之一，主要以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力為主。但是，在當(dāng)前很多中職學(xué)校中，汽車維修專業(yè)的教學(xué)手段缺乏多樣化，沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)踐技能合理的融合在一起，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量偏低，沒(méi)有達(dá)到理想中的效果[1]。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，著重以理論知識(shí)為主，而實(shí)踐技能為輔，這種教學(xué)方式不符合汽車行業(yè)對(duì)人才的需求。此外，教師的教學(xué)手段單一，雖然已經(jīng)普遍使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但也只是流于形式，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量不佳。（二）沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。中職汽車維修專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容就是汽車維修的理論知識(shí)與汽車維修的實(shí)踐技能，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐技能放在同等重要的位置，而不是重理論、輕實(shí)踐。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，而是仍然沿用教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式：在教授汽車維修理論知識(shí)時(shí)，教師一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性；在教授實(shí)踐技能時(shí)，也多半以教師的操作為主，學(xué)生缺乏自己動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能有效的融合在一起，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。（三）缺乏教學(xué)一體化。教學(xué)一體化指的是利用現(xiàn)代教育的技術(shù)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)一體化是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，是中職專業(yè)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在中職汽車維修專業(yè)的合理運(yùn)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。然而，很多中職學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)不足的限制，不僅缺乏豐富的教學(xué)資源，也缺乏完善教學(xué)一體化的條件。此外，很多中職學(xué)校教師專業(yè)水平較低，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行合理的融合，從而也降低了中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以在課堂開(kāi)始前，先向?qū)W生提出問(wèn)題，利用懸念，刺激學(xué)生的探究精神，從而吸引學(xué)生的注意力；教師也可以利用小組討論教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生們進(jìn)行合理分配小組，通過(guò)小組討論的方式，挖掘知識(shí)中的趣味，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師還可以利用情境教學(xué)法，針對(duì)汽車常見(jiàn)的故障，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。此外，在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作課件，切不可把精力放在制作華美的課件上，而忽略了課件的實(shí)用性，反而容易分散學(xué)生的注意力。例如：在教授關(guān)于《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件，將汽車底盤(pán)的各個(gè)組成部件進(jìn)行逐個(gè)分解，讓學(xué)生能夠更清楚的掌握汽車底盤(pán)組成部件的具體形狀、樣式、結(jié)構(gòu)等，有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶與對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握[2]。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，中職汽車維修專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自主思考去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，教師要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，增加溝通交流，以便根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式或內(nèi)容，以便提高汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。（三）理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)融合。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能鍛煉動(dòng)手操作的能力，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)融合，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。此外，中職學(xué)校要對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，使教師的教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到理想效果，促進(jìn)中職汽車維修專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)⑵嚲S修的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生的就業(yè)能力，有助于推動(dòng)汽車維修行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯春山.關(guān)于提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].黑龍江科學(xué),2015(18):71-71,75.

[2]胡楊城.中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(2):62-63.

作者:孫麗華 單位:山東煙臺(tái)船舶工業(yè)學(xué)校