導(dǎo)語(yǔ)：高職一體化教學(xué)質(zhì)量探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，一體化課程教學(xué)已成為高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的最主要的有效教學(xué)模式。如何提升高職一體化教學(xué)質(zhì)量，建立常態(tài)化的一體化教學(xué)質(zhì)量保證體系成為該教學(xué)模式保障人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升的關(guān)鍵。QC小組是指由同一工作現(xiàn)場(chǎng)、工作性質(zhì)相類似的人們自動(dòng)自發(fā)組成的小圈團(tuán)體，運(yùn)用質(zhì)量管理的基本理念和方法，開展質(zhì)量管理活動(dòng)來(lái)解決工作現(xiàn)場(chǎng)、管理、文化等方面所發(fā)生的問(wèn)題。高職一體化教學(xué)QC小組以改善高職一體化教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)一線教師及管理人員的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。

一、高職一體化教學(xué)QC小組的構(gòu)建原則

（一）全方位、全過(guò)程和全員的“三全”原則。高職一體化教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為根本、以職業(yè)能力為目標(biāo)實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。為使高職一體化教學(xué)達(dá)到理想效果，在一體化課程教學(xué)過(guò)程中推行QC小組活動(dòng)，實(shí)施一體化教學(xué)質(zhì)量控制，需遵循全方位、全過(guò)程和全員的“三全”原則。（二）重點(diǎn)突破原則。一體化教學(xué)涉及方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。但面面俱到不如重點(diǎn)突破，因此，在遵循“三全”原則的同時(shí)，也要合理分配時(shí)間和精力，實(shí)施二八定律，將注意力集中到20%的重點(diǎn)質(zhì)量控制點(diǎn)上，采取有效的傾斜性措施，確保重要的質(zhì)量控制點(diǎn)得到重點(diǎn)突破，進(jìn)而帶動(dòng)全面，取得一體化教學(xué)質(zhì)量整體提升。（三）PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)原則。一體化教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，不可能一蹴而就，在一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其子環(huán)節(jié)中按照PDCA原則（簡(jiǎn)稱戴明環(huán)），設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量提升系統(tǒng)，一環(huán)套一環(huán)，大環(huán)套小環(huán)，層層循環(huán)，螺旋提升。

二、高職一體化教學(xué)質(zhì)量QC小組活動(dòng)步驟

高職一體化教學(xué)質(zhì)量QC小組的開展步驟嚴(yán)格按照QC小組活動(dòng)的程序進(jìn)行，即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)四個(gè)階段共計(jì)十個(gè)步驟。（一）準(zhǔn)備計(jì)劃階段（P階段）。1.組建QC小組按一體化課程分類，采取人員自愿參與原則，以本專業(yè)教研室的教師、學(xué)生為主，在高職院校內(nèi)部組建各課程一體化教學(xué)質(zhì)量提升QC小組，確定圈名、圈徽、圈長(zhǎng)（即負(fù)責(zé)人），明確活動(dòng)主題。2.確定選題結(jié)合一體化課程教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，考慮學(xué)院設(shè)施設(shè)備、師資及學(xué)生的實(shí)際情況，在活動(dòng)主題范圍內(nèi)選取教學(xué)全過(guò)程中的具有針對(duì)性和代表性的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法及民主投票產(chǎn)生活動(dòng)選題，并提出選取理由。3.現(xiàn)狀分析和目標(biāo)設(shè)定選題確定后，則應(yīng)從多個(gè)方面針對(duì)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，一體化課程可通過(guò)一體化課程抽考成績(jī)（含理論與實(shí)踐技能）、實(shí)踐設(shè)施設(shè)備統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷等方式量化目前的教學(xué)現(xiàn)狀，確定課題的重要性和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。根據(jù)二八定律，設(shè)定此次QC小組活動(dòng)的具體目標(biāo)，并保證投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟(jì)性的要求。4.原因分析在現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用頭腦風(fēng)暴法集思廣益，運(yùn)用QC手法中的特性要因圖，從學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施等幾個(gè)方面列舉影響一體化教學(xué)質(zhì)量所有可能的原因，并對(duì)原因進(jìn)行鑒定，確定產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因。5.對(duì)策擬定針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，擬定對(duì)策方案，并對(duì)對(duì)策方案的經(jīng)濟(jì)型、可行性及時(shí)效性進(jìn)行分析，制訂實(shí)施計(jì)劃，明確責(zé)任人及實(shí)施人員。（二）對(duì)策實(shí)施（D）。對(duì)策方案擬訂后，所有QC小組內(nèi)成員嚴(yán)格按照實(shí)施計(jì)劃實(shí)施。（三）檢查階段（C）。針對(duì)實(shí)施情況及結(jié)果進(jìn)行檢查，收集量化數(shù)據(jù)，與前期情況進(jìn)行對(duì)比，如一體化成績(jī)及格率、優(yōu)良率、學(xué)生課堂滿意度等，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行有效監(jiān)督，確定對(duì)策實(shí)施的有效性，若未達(dá)到預(yù)期，則及時(shí)進(jìn)入PDCA小循環(huán)。（四）持續(xù)改進(jìn)階段（A）對(duì)比結(jié)果，使用直方圖或者推移圖進(jìn)行效果確認(rèn)，從圖表上看出是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)取得效果的改善措施進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處置，并培訓(xùn)推廣。對(duì)效果不理想的措施則重新進(jìn)入PDCA循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在一體化課程教學(xué)過(guò)程中廣泛開展QC小組活動(dòng)，不僅提升了一體化課程教學(xué)質(zhì)量，而且大批的教師迅速成長(zhǎng)為專業(yè)核心骨干教師。QC小組活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)院的師資隊(duì)伍水平、課程教學(xué)質(zhì)量、課堂效果以及管理創(chuàng)新向更高水平邁進(jìn)起到了巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］成春蘭.QC小組活動(dòng)及其相關(guān)問(wèn)題的探討［J］.山西建筑，2012（3）.

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作者:鄧秋香 單位:湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院