導(dǎo)語：談?wù)n程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通過對學(xué)生訪談、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)理科類專業(yè)學(xué)生較為傾向于課程理論體系的學(xué)習(xí)，接受邏輯性強的系統(tǒng)知識，并且這類學(xué)生具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，可以基于教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí);而醫(yī)藥、人文類等專業(yè)學(xué)生則傾向于課程的應(yīng)用性知識，較為接受具有特定應(yīng)用情境的案例教學(xué)，需要教師進行具體的教授。學(xué)習(xí)動力方面，通過對學(xué)生的了解，獲知學(xué)生選修該門課程普遍出于對網(wǎng)絡(luò)與多媒體知識的好奇與渴求，選學(xué)的學(xué)生很多，也較難選上。由此認(rèn)為不論哪類專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動力主要成分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要［2］。報選這門選修課的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動力是為了了解網(wǎng)絡(luò)多媒體原理和掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用知識。

課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

根據(jù)對學(xué)習(xí)者的特征分析，如果將教學(xué)目標(biāo)定得低、教學(xué)內(nèi)容編制簡單的話，理科專業(yè)的學(xué)生就會覺得課程簡單，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。如果將教學(xué)目標(biāo)定得高、教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，醫(yī)學(xué)、人文等專業(yè)的學(xué)生則會覺得太深奧，理解不了，同樣失去學(xué)習(xí)的興趣。為了兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，將教學(xué)內(nèi)容具體分為理論知識與應(yīng)用知識，采用不同的教學(xué)方式與考核要求。理論知識包括計算機網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體原理、Web應(yīng)用構(gòu)建技術(shù)原理與實現(xiàn)框架等。這部分內(nèi)容通過通俗、簡明的語言將網(wǎng)絡(luò)與多媒體理論闡述清楚，并配以適當(dāng)?shù)膱D片與動畫，制作成網(wǎng)頁課件，放在網(wǎng)絡(luò)課程上。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程進行自主學(xué)習(xí)，并列出相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)典教材目錄與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如有疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的討論功能，以在線或離線的方式與學(xué)生或教師進行交流，也可在課堂上提問。應(yīng)用知識主要是常用多媒體素材處理工具的應(yīng)用，這些工具包括圖像處理軟件Photoshop、二維動畫軟件Flash、三維動畫軟件3DMax、網(wǎng)頁創(chuàng)作工具Dreamweaver、視頻處理工具Premiere、流媒體編碼工具WindowsMediaencoder等。應(yīng)用知識的教學(xué)方式主要以課堂講授與上機操作實踐為主，教學(xué)內(nèi)容以面向應(yīng)用的具體案例為主。通過精心設(shè)計案例，使學(xué)生在具體問題的情境下掌握多媒體軟件的關(guān)鍵知識。例如:在圖像處理軟件Photoshop教學(xué)中，通過一個圖文排版案例，使學(xué)生在完成作品的同時，深刻理解和掌握文字工具、移動工具、圖層、圖層屬性等知識點。由于課時有限，課堂講授與上機實踐的案例必須精心設(shè)計，案例設(shè)計以包含重要的知識點、體現(xiàn)經(jīng)典應(yīng)用為原則。除課堂上精講的案例外，還有一些擴展案例可讓學(xué)生通過課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容擴展主要是與課程相關(guān)而沒有在課堂上講授的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課程上提供。它提供了完整的知識內(nèi)容與學(xué)科結(jié)構(gòu)，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生可以自主清晰地根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，豐富與完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是根據(jù)布魯姆關(guān)于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的觀點設(shè)計的，他認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”，通過掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，有助于對學(xué)科具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于對學(xué)科具體內(nèi)容的記憶，有助于實現(xiàn)知識的遷移等［3］。

信息資源與環(huán)境的構(gòu)建

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析，應(yīng)構(gòu)建《網(wǎng)絡(luò)多媒體》數(shù)字化資源與環(huán)境，以支持教與學(xué)過程的有效展開。

1課程學(xué)習(xí)文本資源

課程文本是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體基礎(chǔ)理論與原理方面的知識，強調(diào)知識的完整性，體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。文本通俗易懂，對于專業(yè)術(shù)語、原理推導(dǎo)等作簡化處理，同時標(biāo)明具體參考的書目或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。該模塊設(shè)置目標(biāo)是讓學(xué)生課后能夠自主學(xué)習(xí)，從而把握整門課程的知識結(jié)構(gòu)。教師只需在課堂上作導(dǎo)學(xué)說明和選擇其中的難點與重點內(nèi)容進行講解，為學(xué)生課后自學(xué)掃除障礙，從而實現(xiàn)基于信息資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效融合。

2授課PPT

授課PPT內(nèi)容為每個教學(xué)單元的授課思路、內(nèi)容綱要、操作細(xì)節(jié)等。授課PPT在網(wǎng)絡(luò)課程上提供下載，省卻了學(xué)生在課堂上做筆記的時間，使學(xué)生能專心聽課與上機操作。

3案例包

案例包主要針對應(yīng)用知識，在網(wǎng)絡(luò)課程中以文件包的形式為學(xué)生提供下載，一個案例的文件包包括以下內(nèi)容:

3．1案例操作步驟文件格式為Word文檔，以綱要的形式描述案例操作的主要步驟，并配有必要的操作截圖。步驟描述不宜過細(xì)，以便于學(xué)生宏觀把握案例的操作主線，步驟的操作細(xì)節(jié)教授靠教師在課堂上的講授與案例包中另一個屏幕操作截屏動畫記錄文件，使課堂講授與案例資源相互整合。

3．2案例制作所需的素材文件包括圖片素材、文本素材、聲音素材、視頻素材等。

3．3案例成品后的項目文件如平面設(shè)計的PSD文件，視頻制作的PRJO文件，為學(xué)生提供參考示范。

3．4完成案例的操作截屏動畫文件格式為SWF的Flash動畫，內(nèi)容記錄完成案例的所有操作過程，這是針對軟件操作細(xì)節(jié)學(xué)生往往記不住的情況而設(shè)計的。通過屏幕操作動畫，學(xué)生可以課后通過網(wǎng)絡(luò)課程查看整個操作過程而不遺留任何一個細(xì)節(jié)，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

4課程考核要求

課程的考核要求明確地放在網(wǎng)絡(luò)課程中，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生心理定向。針對理科專業(yè)與非理科專業(yè)背景的學(xué)生提供不同的考核題目，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣及其學(xué)習(xí)重點，選取一種考核題目來完成。兩類考核題目分別為:面向應(yīng)用知識的考核，要求學(xué)生選擇某個主題，創(chuàng)作一個多媒體作品，形式可以是平面、動畫、視頻或多媒體;撰寫一份創(chuàng)作說明，說明作品的主題思想、創(chuàng)意、關(guān)鍵技術(shù)等。面向理論知識的考核，要求學(xué)生提交一份關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體領(lǐng)域某個技術(shù)主題的論述，例如“虛擬現(xiàn)實原理及關(guān)鍵技術(shù)”、“常用三維動畫制作工具比較”、“各種視頻格式特點及其應(yīng)用”、“視頻會議系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵技術(shù)”等，學(xué)生也可以選取一個自己感興趣的題目作為論述的主題。

5作品賞析

將歷次選修課的優(yōu)秀作業(yè)(多媒體作品)上傳至網(wǎng)絡(luò)課程中，使學(xué)生在欣賞別人作品時，激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情。實踐證明，同齡人的視角與經(jīng)歷，能引起學(xué)生的強烈共鳴，能有效地增強學(xué)生的創(chuàng)作信心與熱情。

6學(xué)生作業(yè)提交模塊

構(gòu)建專用的FTP服務(wù)器，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程登錄后，可以將多媒體作品、論述等作業(yè)上傳至FTP服務(wù)器上，解決由于多媒體作品文件大、師生校區(qū)分隔、學(xué)生分散等因素帶來的作業(yè)提交麻煩問題，使作業(yè)提交方便、快捷。

7學(xué)習(xí)論壇

提供學(xué)習(xí)論壇，使學(xué)生課后能通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，或和其他學(xué)生進行交流。這樣教師與學(xué)生之間可以突破校區(qū)的地理分隔很好地進行交流，不同專業(yè)的學(xué)生也可以形成良好的學(xué)習(xí)共同體。

教學(xué)實施

1課程導(dǎo)入

用2個課時介紹網(wǎng)絡(luò)多媒體的內(nèi)容體系及關(guān)鍵知識點、參考資源目錄，引導(dǎo)學(xué)生如何基于網(wǎng)絡(luò)課程中的資源進行自主學(xué)習(xí)，交待網(wǎng)絡(luò)交流溝通的渠道;介紹理論知識與應(yīng)用知識的不同學(xué)習(xí)方法;講解考核的具體要求。

2應(yīng)用知識的講授

教學(xué)環(huán)境為裝配網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)的計算機機房，教學(xué)內(nèi)容以精講案例為主，教學(xué)模式參考布盧姆所提出的掌握學(xué)習(xí)(masterylearning)模式，該模式主張在集體教學(xué)中教師要為學(xué)生提供經(jīng)常、及時的反饋以及個別化的幫助，使教學(xué)過程與學(xué)生的個別需要、學(xué)習(xí)特征結(jié)合起來，該模式包括以下幾個步驟:①學(xué)生定向;②集體教學(xué);③形成性測驗;④矯正教學(xué);⑤再次測評［4］?；谡莆諏W(xué)習(xí)模式的具體教學(xué)過程如圖2所示。在上述過程中，教師向?qū)W生演示完成后的作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生定向;集體教學(xué)為教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)演示各個操作步驟，講述其中的知識點;形成性測試體現(xiàn)在學(xué)生自己動手操作時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的具體問題;矯正教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后舉手向教師提問，教師針對具體問題進行輔導(dǎo)，對于其中的一些共性問題可集體講授;再次測評體現(xiàn)在學(xué)生在教師的指導(dǎo)后再次操作，如果學(xué)生還有問題可以繼續(xù)提問，重復(fù)如上的過程。在教師個別輔導(dǎo)時沒有問題的學(xué)生可以根據(jù)實例包的步驟往下進行自主學(xué)習(xí)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)模式在信息化環(huán)境與資源的有力支持下，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、加強師生之間的互動及個別指導(dǎo)，使不同專業(yè)背景的學(xué)生都能有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生完成具體案例后，教師再進行概括與提煉，歸納案例的知識點、關(guān)鍵問題、知識的拓展及遷移等。

3理論知識的教學(xué)

理論知識的教學(xué)模式，以學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在宿舍利用計算機上網(wǎng)，訪問網(wǎng)絡(luò)課程進行自主學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)課程的論壇上進行答疑與輔導(dǎo)，并在每次課抽出一定時間輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

4考核評價

考核題目從課程導(dǎo)入時就對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生有充足的時間進行了解、選擇、準(zhǔn)備，并對其后面的學(xué)習(xí)起著定向作用。對于面向應(yīng)用知識的考核，教師會在課堂上演示上一輪課程優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生在觀摩中激發(fā)學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)作欲望。為了完成作品，很多學(xué)生在課后花大量時間收集、處理相關(guān)素材，有條件的學(xué)生還設(shè)計劇本、使用角色扮演演繹主題。據(jù)學(xué)生課后反映，作品創(chuàng)作雖然辛苦，但很有成就感。通過完成一部作品，學(xué)生形成使用多媒體技術(shù)記錄和表達(dá)自己情感的習(xí)慣，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀作品。如描述大地震中災(zāi)民的頑強不屈精神與社會無私的援助感人故事、描述大學(xué)生深入貧困地區(qū)進行支教活動的故事、描述學(xué)子對家鄉(xiāng)親人的思念之情以及豐富多彩的校園生活等。通過作品創(chuàng)作引發(fā)學(xué)生某方面情感的提煉與升華，因而在考核評價指標(biāo)的制訂中除認(rèn)知方面因素外，還要包含學(xué)生的情感因素。對于面向理論知識的考核，學(xué)生在確定論述的主題后，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，進行閱讀、理解、分析、綜合，寫成一篇論述文章。對文章的評價著重看要對主題知識的描述是否符合科學(xué)事實，文章結(jié)構(gòu)是否清晰，理解是否準(zhǔn)確，是否包含主題內(nèi)容的最新發(fā)展等。通過綜述的表達(dá)，學(xué)生能深入掌握某方面主題的系統(tǒng)知識。

5基于網(wǎng)絡(luò)課程的課后交流與輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)課程提供課后交流論壇，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)討論的學(xué)生很少。主要問題是面對眾多學(xué)生教師忙不過來，對學(xué)生的提問回應(yīng)時間太長。通過實踐摸索，發(fā)現(xiàn)可以利用學(xué)生骨干來解決這一問題。在上一輪選修課中發(fā)現(xiàn)并挑選一些成績優(yōu)秀、對課程內(nèi)容保持持續(xù)興趣、積極認(rèn)真、責(zé)任心強的學(xué)生，和他們協(xié)商后由他們擔(dān)任論壇管理員，輪流定期登陸論壇，負(fù)責(zé)解答學(xué)生的問題。這些論壇管理員在回復(fù)別人問題的同時也促進自己的提高，在付出的同時也獲得強烈的成就感，并擴大自己的網(wǎng)絡(luò)好友圈子。在這些學(xué)生的努力下，網(wǎng)絡(luò)課程論壇充分發(fā)揮它的作用，克服了專業(yè)不同、校區(qū)分隔等局限，使選修課的學(xué)生能夠有效地形成學(xué)習(xí)共同體，解決選修課課后學(xué)習(xí)討論交流不足的問題。通過對選修課《網(wǎng)絡(luò)多媒體》進行信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的實踐，證明信息技術(shù)能有效融入選修課課程教學(xué)中，解決教學(xué)對象差異性大、學(xué)習(xí)共同體形成困難、課堂互動性差等問題，從而促進高校選修課教學(xué)質(zhì)量的提高。通過上述案例發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)有效融入課程教學(xué)的關(guān)鍵是:①要對課程進行充分的教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特征，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，信息技術(shù)只有在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下運用，才能真正有效地優(yōu)化教學(xué);②要充分利用信息資源與信息環(huán)境的特點與優(yōu)勢，以有效支持學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程與教師教學(xué)過程為設(shè)計原則，形成課堂教學(xué)、支持個性化學(xué)習(xí)和能形成學(xué)習(xí)共同體進行協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢以促進有效學(xué)習(xí);③教師的教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)應(yīng)用意識與能力是有效整合的保證，應(yīng)對教師加大教學(xué)設(shè)計與信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，以適應(yīng)信息時代教學(xué)的需要。

作者：葉濤單位：南方醫(yī)科大學(xué)教育技術(shù)中心