導語：電子線路課程線上教學質(zhì)量探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展、社會對教育重視程度提高、經(jīng)濟水平不斷提高，在線教育行業(yè)持續(xù)增長。為更好地提升中職電子線路課程線上教學質(zhì)量，學生需要具備一定的家庭學習環(huán)境，教師要選擇合適的線上教學模式，做好線上教學的準備、掌握所選用平臺的使用方法、激勵學生自主學習策略等。線上教學引領(lǐng)了教育教學的一場革命，提升線上教學質(zhì)量刻不容緩。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋教育；線上教學；釘釘；QQ

線上教學自實施以來，在網(wǎng)絡和各種媒體上也出現(xiàn)了學生排斥，家長質(zhì)疑等極端現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是對線上教學質(zhì)量的擔憂，當前的線上教學需要突破這一困境，合理運用技術(shù)手段提升線上教學質(zhì)量刻不容緩。

一、線上教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）線上教學的定義及發(fā)展現(xiàn)狀

線上教學，它與傳統(tǒng)面授形式的教學有著本質(zhì)上的不同，是以網(wǎng)絡為媒介的教學方式，通過網(wǎng)絡，學習者與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動，即基于媒介的教育教學活動。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展、社會對教育重視程度提高、經(jīng)濟水平不斷提高，在線教育行業(yè)持續(xù)增長。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達2.32億，較2018年底增長3122萬，占網(wǎng)民整體的27.20%，全年在線教育用戶規(guī)模預計將達2.59億人。[1]從該統(tǒng)計報告中我們可以看出，線上教學的學習對象覆蓋面廣泛，學習者數(shù)量不受限制；學習者需要具備良好的自律性和信息技術(shù)應用能力。

（二）目前線上教學存在的主要現(xiàn)象

在線教學馬太效應明顯，線上教學服務平臺眾多，最終家長認可的還是能夠保證線上教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)高效平臺。教師直播網(wǎng)課，紛紛變成“網(wǎng)絡主播”。線上教學最初實施階段，頻頻出現(xiàn)尷尬場面，如：教師和學生對直播軟件的使用不熟練；網(wǎng)絡延遲、學習效率低；線上與線下的學習方式差異過大，學生難以接受；學生學習自覺性弱等現(xiàn)象，線上教學毀譽參半。由于受到網(wǎng)絡和設(shè)備的限制，存在學生因為無網(wǎng)絡不能參與線上教學活動，因為缺少電子終端設(shè)備無法參與線上教學。特別是偏遠地區(qū)因為條件限制，制約了線上教學的普及。總之，未來的線上教學活動所覆蓋的人群會越來越廣，對線上教學提出的要求也越來越高，線上教學形態(tài)越來越完善。

二、線上教學模式的選擇

目前主要存在網(wǎng)絡在線課程、在線直播教學、學生自主學習、電視空中課堂等4種典型的在線教學方式[2]。

（一）線上教學兩種類型

在線教學可以分為直播教學和非直播教學。直播教學中包括視頻會議直播：騰訊會議、ZOOM、全時云會議等；社交軟件直播：比如QQ、微信、釘釘、抖音等；直播平臺直播：斗魚直播、虎牙直播、KK直播、YY直播等；課程平臺直播：騰訊課堂、云班課、課堂派、雨課堂等；電視直播等。非直播教學方式有網(wǎng)絡在線課程：MOOC、SPOC、騰訊課堂、云班課、課堂派、雨課堂等；課程錄播：先錄好課程視頻，借助社交軟件或課程學習平臺，或者通過電視轉(zhuǎn)播。[3]

（二）線上教學模式選擇依據(jù)

開展線上教學的方式有很多，直播軟件和教學平臺選擇性也很多，教學資源豐富，電子設(shè)備終端普及率很高。如何選擇合適的線上教學模式，是目前廣大師生所面對的現(xiàn)實問題。線上教學模式在選擇上，需要綜合考慮到信息化應用條件、課程學科性質(zhì)、有無課堂互動、學生學習過程記錄與數(shù)據(jù)分析。線上教學平臺在選擇上應遵循如下原則：①控制客戶端安裝數(shù)量；②軟件或平臺應在操作上簡單方便，保證師生快速適應；③軟件或平臺操作界面友好，在使用過程中應有良好的交互體驗；④軟件或平臺應保證教學中應用的基本功能，包括學生考勤、在線搶答和提問功能。具備對學生課堂表現(xiàn)、學習成績導出、作業(yè)檢查、學生學習過程和學習分析，能夠提供詳細的學習分析報告等功能。

三、中職電子線路課程線上教學設(shè)計

為了保證線上教學的質(zhì)量與效果，筆者基于釘釘平臺來進行線上教學直播和課堂互動；基于QQ軟件來進行課后輔導、作業(yè)收發(fā)、課后答疑；基于微課、Multisim14仿真軟件等教學資源，輔助線上教學順利實施。在線上教學之前要做好以下準備工作：①創(chuàng)建班級QQ群。②創(chuàng)建釘釘班級群。教師創(chuàng)建好釘釘班級群后可以邀請學生或其他教師加入該群，邀請進群方式有四種，分別是微信邀請、QQ邀請、釘釘邀請和二維碼邀請。每種方式都需要審核和驗證，具有很高的安全保證。③對釘釘軟件的操作要熟練掌握。首先教師選擇自己任教的班級，發(fā)起直播；其次編輯自己的直播主題，選擇屏幕分享模式，打開保存直播和連麥的開關(guān)。連麥的功能非常重要，學生點擊連麥申請，就相當于線下的舉手發(fā)言。老師可以在連麥列表中選擇學生進行連麥，連麥成功全體成員都可以聽到和看到該連麥同學的聲音和圖像。最后教師在直播結(jié)束后，可以在系統(tǒng)中看到直播時長和觀看人數(shù)，評估直播效果。同時還可以通過小工具作業(yè)，保證學生課后復習的工作。

（一）線上教學設(shè)計

下面以“單相半波整流電路”為例進行教學設(shè)計。教學設(shè)計包含課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)。1.課前設(shè)計課前通過QQ群任務單和微課視頻。授課教師結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容制作相應的微課視頻，設(shè)計任務單明確教學目標，讓學生帶著任務在觀看微課。即我們將要學習的知識是什么，應該掌握什么等。本節(jié)課的教學目標是：“掌握單相半波整流電路的電路組成、工作原理、簡單計算?！蔽⒄n視頻的制作也是按照教學目標的邏輯進行層層遞進制作。首先以手機充電器作為例子，讓學生理解整流的概念；其次結(jié)合動畫演示，講解單相半波整流電路的電路組成和工作原理；最后用一個典型的例題完成電路的簡單計算，并提出讓學生總結(jié)該電路特點等問題。讓學生帶著問題看微課，有助于學生加深對新知識的印象。2.課中教學教師和學生都應在線上直播前十分鐘以上進入直播班級群，調(diào)試設(shè)備、正常簽到、學生按照學科能力進行分組、制定考核制度，調(diào)動學生的課堂活躍度等，為線上教學做好準備工作。首先讓學生連麥來分享一下自己的學習體會與心得，并回答微課中的問題；其次，教師通過學生的回答，需要對學生做出點評和個別輔導，使學生更好地掌握本節(jié)課教學內(nèi)容；針對單相半波整流電路中公式的理解與驗證，筆者使用Multisim仿真軟件對電路進行搭建，學生觀察教師操作，結(jié)合仿真現(xiàn)象去掌握公式能起到事半功倍的效果。最后，教師還可以在教學課堂之上給出討論題，比如：“現(xiàn)在我要設(shè)計一個單相半波整流電路，我如何去選擇合適的二極管呢？”讓學生通過探究的方式來更好地掌握本節(jié)課的教學重點內(nèi)容，增強線上教學的互動性。課程結(jié)束前給學生留下課后思考問題，“單相半波整流電路特點是結(jié)構(gòu)簡單，電源的利用效率低，適合要求不高的工作場合。請同學們課后思考，有沒有辦法提高整流電路的電源利用效率？”這樣既能讓夠鞏固所學知識，又能讓學生拓展思維能力。3.課后作業(yè)與答疑授課完成后教師要及時布置作業(yè)，利用QQ群中的作業(yè)應用，創(chuàng)建并布置作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容輸入可以是圖片、語音、視頻、文件等形式。作業(yè)應用幫助教師自動統(tǒng)計學生完成作業(yè)情況，如果是客觀題目，系統(tǒng)會自動評閱；教師也可以對學生作業(yè)進行點評。教師答疑可以在QQ群中統(tǒng)一答疑，也可以一對一答疑。學生按照要求在指定的時間段，通過QQ群上傳課后練習題的講解視頻，通過讓學生講的形式教師能對每位學生的具體情況做出針對性的輔導。

（二）線上教學效果

中職電類課程的線上教學本身是一種新的教學模式，與傳統(tǒng)的直播或錄播教學最大的優(yōu)勢和區(qū)別就是有了學生的參與，學生可以在課上和課后、隨時隨地地與教師互動，教師對學生學習情況有很好的了解，達到了預期的教學效果。學生在線上教學中既能學習到知識，又能感受到互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來的良好體驗。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].

[2]焦建利,周曉清,陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育,2020(3):106-113.

[3]王運武,王宇茹,李炎鑫,等.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對策與建議[J].中國醫(yī)學教育技術(shù),2020(2):119-124+128

作者：王選君 單位：江蘇省車輻中等專業(yè)學校