導(dǎo)語：高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升一直是教師關(guān)注的一個課題。這就需要一個科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，才能提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的針對性，進一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作效率。在大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)分析，可以有效提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的全面性與科學(xué)性。本文通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的要點分析以及大數(shù)據(jù)分析對高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)核心要求，提出構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)分析的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的建議。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；分析；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；質(zhì)量評價

隨著院校信息化進程不斷加快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不斷應(yīng)用于教學(xué)實踐中，為高職院校教學(xué)工作提供了有利資源保障，這也是高職院校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)所在。但是，也需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)評價系統(tǒng)，才能提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的針對性，進一步提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景下,高職院校教學(xué)質(zhì)量評價也需要基于大數(shù)據(jù)分析來開展科學(xué)、多元、深入的教學(xué)評價，通過不斷完善教學(xué)數(shù)據(jù),利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對相關(guān)數(shù)據(jù)進行匯總、分析、挖掘等,才能更好的提高高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的科學(xué)性和精確性。

1大數(shù)據(jù)分析對于高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的意義

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的時期，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為當(dāng)今社會主要的發(fā)展方向，無論在工作、生活、文化、娛樂等領(lǐng)域都具有非常大的影響力。同時，針對職業(yè)教育而言，良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高，對其職業(yè)技能提升，共享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的科學(xué)便利也具有重要意義。但是，長期以來，人們更關(guān)注的是課堂教學(xué)評價，或者采用傳統(tǒng)教學(xué)評價模式來開展教學(xué)評價工作，這對于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)而言，存在諸多方面的不足，主要體現(xiàn)在以下方面：一是評價指向性存在不足。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，更多關(guān)注課堂教學(xué)和試卷評價，其價值判斷的定向性對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)存在一定缺失。尤其對于高職院校學(xué)生而言，呆板的、傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和疲勞感，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。同時，也無法甄別教學(xué)環(huán)節(jié)中的漏洞,導(dǎo)致教學(xué)存在的問題不能及時暴露出來，以便采取科學(xué)有效的教學(xué)對策對進行分析和解決。二是大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)數(shù)據(jù)信息沒有科學(xué)、高效的利用。而這正是高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要的數(shù)據(jù)支撐。通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大數(shù)據(jù)鏈的分析，從中找到教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)信息進行專業(yè)化的處理，也可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)潛在的價值所在。因此，通過大數(shù)據(jù)分析的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價體系建立，對于高職院校更好開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作具有重要意義[1]。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的要點分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)相比，二者在教學(xué)方式上存在較大差別，因此，其教學(xué)評價內(nèi)容也需要區(qū)別對待。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價需要注意的要點主要有：2.1重視數(shù)據(jù)評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個很大特點就是在線教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)會被網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確記錄下來。如學(xué)習(xí)時長、缺勤狀況、課堂參與討論次數(shù)、師生互動的狀況等等。這些相關(guān)數(shù)據(jù)通常被學(xué)校和教師用以判斷教學(xué)評價工作，也是學(xué)校對教學(xué)成果判定的一個主要依據(jù)。同時，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個很直觀的評價內(nèi)容，不僅可以用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化，教師也可以通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，找到教學(xué)過程中存在的不足，為提升教學(xué)效率提供良好數(shù)據(jù)保障。2.2重視過程評價在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作開展過程中，線上教學(xué)不僅有利于克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生交流在空間與時間上存在的局限性，也有利于學(xué)生在教學(xué)問題進行更深層面的探討。比如，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展中，充分利用課前、課中、課后的時間，提出不同教學(xué)問題，讓學(xué)生參考討論。在互動過程中，教師可以通過學(xué)生討論時見解、觀點的質(zhì)量、參與頻次等記錄情況，判斷一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與學(xué)習(xí)成效。2.3重視科學(xué)評價科學(xué)評價體系建立，不僅有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的順利完成了，也對引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動具有很好的促進作用。教師也可以根據(jù)評價狀況，了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點與問題所在，依據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況，及時進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，更好的促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利開展。

3大數(shù)據(jù)分析對高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)核心要求

3.1數(shù)據(jù)源的完整性在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)評價系統(tǒng)中基于大數(shù)據(jù)分析，需要集合多種信息源才能保證評價系統(tǒng)的科學(xué)性。如：教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、考試成績數(shù)據(jù)、學(xué)校管理過程數(shù)據(jù)等等。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然早已在教學(xué)中得到應(yīng)用，但真正在高職院校的應(yīng)用和開展的時間還比較短，對一些數(shù)據(jù)源采集與利用還處于探索階段，缺少部分數(shù)據(jù)采集的方法與途徑。如教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的行為數(shù)據(jù)、學(xué)生個體的心理數(shù)據(jù)等等，這些數(shù)據(jù)源的缺失，易導(dǎo)致高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價完整性和科學(xué)性存在一定的缺憾。完整的數(shù)據(jù)鏈的確立，才能保證評價系統(tǒng)對教學(xué)評價的深度，使其不僅能夠?qū)W(xué)生個體進行微觀的評價，還可以對學(xué)生群體進行客觀的分析，更好的提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的針對性，持續(xù)提升高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[2]。3.2知識圖譜的健全性基于大數(shù)據(jù)分析的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、階段性的測試、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為等方面的內(nèi)容。“大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)將這些相關(guān)數(shù)據(jù)進行自動評判后，才能形成比較科學(xué)的分析評價報告和質(zhì)量診斷報告。為了做到這些，高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)需要建立比較客觀、全面的知識圖譜，依據(jù)學(xué)科知識體系框架、易難知識點、職業(yè)技術(shù)要點等進行構(gòu)建，然后給予不同評價標(biāo)準(zhǔn)。比如，以營銷專業(yè)為例，其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、表達與思維、營銷能力等評價依據(jù)的確立，都可以通過評價系統(tǒng)給予精確的診斷，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和改進要點，更好的保證評價系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用[3]。3.3克服存在的數(shù)據(jù)孤島在高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作開展中，不同課程教學(xué)過程與技術(shù)實踐活動中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源以獨立個體的方式存在，沒有有效形成本專業(yè)范圍內(nèi)有效的數(shù)據(jù)共享，就會產(chǎn)生數(shù)據(jù)孤島，對本專業(yè)學(xué)生的總體評價產(chǎn)生較大影響。如果利用大數(shù)據(jù)分析時，能夠有效整合各種相關(guān)數(shù)據(jù)資源，可以使高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評價更加科學(xué)與精準(zhǔn)。如，在利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況進行評估時，如果只是利用本學(xué)期教學(xué)成果數(shù)據(jù)，沒有將學(xué)生入校以來不同階段學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)納入評價數(shù)據(jù)，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中變化，社會與家庭的影響等數(shù)據(jù)納入其中，就無法真正掌握高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的整體性與系統(tǒng)性，因數(shù)據(jù)孤島而導(dǎo)致教學(xué)評價存在諸多片面性，不利于教學(xué)工作有效開展。3.4增加大數(shù)據(jù)分析與挖掘能力影響高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量因素有很多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程固然重要，但是，也不能忽視學(xué)校教學(xué)管理與教師教學(xué)水平等方面因素的影響。而利用大數(shù)據(jù)分析，就是要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)主觀、客觀影響因素通過相關(guān)數(shù)據(jù)挖掘與分析，給教學(xué)工作提供有效教學(xué)決策服務(wù)。但是，目前大數(shù)據(jù)分析更多的關(guān)注的是學(xué)生平時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，作業(yè)完成情況、階段性考試成績等數(shù)據(jù)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)只是將學(xué)生本人學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，難免會在某些方面存在舍本求末的情況發(fā)生。如果系統(tǒng)能夠增加大數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，提供多維度、多層次的數(shù)據(jù)需求，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作持續(xù)提升具有重要意義。

4思考與建議

4.1構(gòu)建多元化教學(xué)質(zhì)量評價體系,注重教學(xué)監(jiān)控科學(xué)、全面的評價體系對于促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的提高具有重要意義。利用大數(shù)據(jù)分析時，需要構(gòu)建多元化評價體系,才能比較全面、客觀的涵蓋高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容,進一步提升教學(xué)質(zhì)量評價的整體水平。在這個過程中，要求評價系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的問題所在。因此，評價系統(tǒng)應(yīng)具有相應(yīng)指標(biāo)容量、等級設(shè)置、評價要素等內(nèi)容，評價的內(nèi)容需要有良好層次性。針對不同專業(yè)特點，盡量降低統(tǒng)一性評價參數(shù)的比重，結(jié)合不同課程要求、教學(xué)特點等，開展差異化評價。為利用好大數(shù)據(jù)，在進行相關(guān)評價指標(biāo)設(shè)計時，需要將定性與定量評價相結(jié)合，保證教學(xué)評價滲透性與深入性，及時將相關(guān)大數(shù)據(jù)進行匯總分析，才能有效的保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)的客觀性與科學(xué)性[4]。4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)在高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價中，必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，通過多維度，多層次的數(shù)據(jù)源，進一步保障數(shù)據(jù)系統(tǒng)性與科學(xué)性。如平時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進程數(shù)據(jù)、心理狀態(tài)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)源、還有教師教學(xué)數(shù)據(jù)與教學(xué)管理部門網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)等。這方面主要依靠集群化自動采集和過程數(shù)據(jù)實時采集來完成：一方面需要將學(xué)校存儲并管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)進行共享，實現(xiàn)數(shù)據(jù)有效流轉(zhuǎn)。并結(jié)合評價需求，將高職院校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、終端、設(shè)備、系統(tǒng)等之間的數(shù)據(jù)壁壘消除掉，針對不同教學(xué)評價要求開展多用戶、集群化化數(shù)據(jù)采集。另一方面，強化過程數(shù)據(jù)的實時采集。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，捕捉師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中產(chǎn)生實時數(shù)據(jù)信息并進行實時采集，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與考試、實踐技能操作等過程性的、實時性的大數(shù)據(jù)，以量化性分析來強化和保證評價系統(tǒng)科學(xué)性與準(zhǔn)確性[5]。4.3構(gòu)建專業(yè)與人工智能相結(jié)合的知識圖譜大數(shù)據(jù)分析提供了精準(zhǔn)化的評價依據(jù)，也需進一步保證采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與評價標(biāo)準(zhǔn)的量化性。這方面，可以通過相關(guān)的建模與算法研究，確定評價標(biāo)準(zhǔn)與要求。通過本專業(yè)教師確立相應(yīng)知識圖譜，具體圖譜構(gòu)建關(guān)系如圖1，并將此做為評價的核心內(nèi)容。針對這方面，教師需要對專業(yè)教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)情有清晰的認識，明確學(xué)科知識體系及知識點、能力點，依據(jù)此進一步確立專業(yè)評價要求。在當(dāng)前時期，構(gòu)建知識圖譜最主要的方式還是通過專業(yè)教師來完成。但是，也應(yīng)該明確，大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，僅僅依靠教師個人能力，可能會存在諸多欠缺之處，如果能夠應(yīng)用人工智能進行深度評價分析，可以使重知識圖譜構(gòu)建得更為成熟、完美。這方面，也是需要高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)專業(yè)人士進一步研究的課題。

5結(jié)語

通過以上分析可以看出，在信息化時代，基于大數(shù)據(jù)分析的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，為了保證評價的客觀性與科學(xué)性，需要從多個方面開展評價工作。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，不斷創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應(yīng)用理念、完善評價系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將大數(shù)據(jù)技術(shù)作用充分發(fā)揮出來，才能使高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，進一步促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作良好開展。

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作者:李原 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院