導(dǎo)語(yǔ)：立德樹(shù)人理念高中政治教學(xué)方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：立德樹(shù)人是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的重要課題，要求教師除了為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念，因而各個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中都要應(yīng)用立德樹(shù)人理念?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生德育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。對(duì)此，本文則從多方面分析基于立德樹(shù)人理念下高中政治教學(xué)策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；立德樹(shù)人；教學(xué)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域在此過(guò)程中發(fā)生顯著變化，人們學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的角度看待舊事物，也逐漸增強(qiáng)對(duì)新生事物的接受能力與感知力，也不斷審視自身所處環(huán)境。高中生在此環(huán)境下受多方面因素影響更能接受新思想與新事物，樂(lè)于求知和改變。但不可否認(rèn)的是，高中生因不同思想和文化矛盾也面臨較多困擾，出現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感缺失、心理素質(zhì)不良、思想價(jià)值觀扭曲以及意志渙散等現(xiàn)象，需要及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生走入歧途。政治作為一門(mén)綜合性與人文性兼具的學(xué)科，教師需注重在教學(xué)中引入立德樹(shù)人理念，促使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確思想觀念，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、挖掘教材德育因子

事實(shí)上，高中政治教材涵蓋十分豐富的思想品德內(nèi)涵，大部分情境與德育有著緊密聯(lián)系，教師并不需要刻意為學(xué)生講解，在備課階段需認(rèn)真研究和挖掘政治教材涵蓋的德育因子，于潛移默化中為學(xué)生滲透德育教育，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念?？v觀傳統(tǒng)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在重理論和輕實(shí)踐現(xiàn)狀，和其他科目相比，由于涉及較多的政治基礎(chǔ)理論知識(shí)，以致于學(xué)習(xí)難度較大。隨著課程改革全面實(shí)施，高中政治教師也需要不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)理念，通過(guò)深入理解課程改革內(nèi)涵與精神，積極引入探究性與開(kāi)放性教學(xué)模式，并加快思想政治與其他學(xué)科緊密結(jié)合，改變以往教學(xué)存在不足。在學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等構(gòu)成知識(shí)時(shí)可與核心價(jià)值觀內(nèi)容相結(jié)合，不單單從高中生需具備的家國(guó)情懷與人格修養(yǎng)等方面汲取可用內(nèi)容，還可適當(dāng)調(diào)取中華民族傳統(tǒng)文化、公民法治意識(shí)、生態(tài)文明等方面知識(shí)。在學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面知識(shí)時(shí)需從高中生具備的人格修養(yǎng)和家國(guó)情懷等方面引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，更要從心理健康、公民法治意識(shí)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明教育方面對(duì)核心價(jià)值觀資源進(jìn)行整合。以“市場(chǎng)配置資源”教學(xué)為例，針對(duì)市場(chǎng)交換中普遍存在的今日付款，過(guò)些時(shí)日再提貨；或先取貨，過(guò)些時(shí)日再付款；或甲地付款，乙地取貨等情況該如何把控其中存在風(fēng)險(xiǎn)。政治教師可引導(dǎo)學(xué)生了解和分析現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并基于消費(fèi)形式變革中探究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，必要時(shí)還可結(jié)合自我經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)狀分析解決方式，從種種方式延伸至市場(chǎng)交易延時(shí)交割極有可能損害債權(quán)人利益，或因信息非對(duì)稱出現(xiàn)的消費(fèi)欺詐行為等。與此同時(shí)，高中政治教師從認(rèn)識(shí)市場(chǎng)交易風(fēng)險(xiǎn)中引領(lǐng)學(xué)生正確看待和分析市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，并基于法律意識(shí)、合同意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等方面分析完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)策，促使學(xué)生形成良好的道德意識(shí)與誠(chéng)信品質(zhì)。通過(guò)挖掘教材德育因子引領(lǐng)學(xué)生充分把握政治學(xué)科與其他知識(shí)間的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)探究性、開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)真正意義層面價(jià)值與思想和科學(xué)與生活辯證統(tǒng)一。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

高中政治教師在傳授知識(shí)時(shí)未充分考慮學(xué)生心理與心理特征，整個(gè)課堂氛圍極其沉悶枯燥，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。相關(guān)研究指出，空洞單一的說(shuō)教式教育使教育者內(nèi)心也產(chǎn)生較多困惑，因?yàn)椴糠謱W(xué)生出現(xiàn)的反社會(huì)傾向與逆反心理并非社會(huì)陰暗面所致，與“正面虛偽”說(shuō)教有著緊密聯(lián)系。對(duì)此，社會(huì)道德規(guī)范不能停留在對(duì)一般知識(shí)的理解和感悟，需結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)合理的方式，改變學(xué)生錯(cuò)誤思想觀念，形成健全人格。以“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)為例，政治教師在教學(xué)過(guò)程中可為學(xué)生列舉名人事跡引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀與道德觀。例如：全國(guó)道德模范——張麗莉，這名教師勇敢地沖出去保護(hù)兩位學(xué)生，但自身制止這場(chǎng)交通事故后卻失去雙腿。教師在講述中可運(yùn)用“那一刻，你因勇敢而美麗”公益廣告作為切入點(diǎn)，并運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放張麗莉教師的感人事跡，隨即提出以下問(wèn)題：“該如何運(yùn)用馬克思主義人生價(jià)值觀評(píng)價(jià)張麗莉教師的感人事跡？”促使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)將張麗莉教師作為自身人生成長(zhǎng)與發(fā)展的指向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重突出與立德樹(shù)人間的關(guān)系，從學(xué)科特色與知識(shí)點(diǎn)等方面整體銜接。該課程圍繞馬克思主義重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力、認(rèn)知與思想，強(qiáng)化學(xué)生具有的公民政治素質(zhì)。與此同時(shí)，高中政治還需與時(shí)事教育相關(guān)聯(lián)，尤其黨和國(guó)家在不同時(shí)期制訂的政策與方針并融入中學(xué)德育工作中，達(dá)到與高中政治學(xué)科互補(bǔ)效果。政治教師還需要將教學(xué)內(nèi)容緊貼高中生現(xiàn)實(shí)生活并基于此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅道德學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的同時(shí)明辨是非，以正確態(tài)度判斷時(shí)事觀點(diǎn)。除此之外，高中政治教師要將知識(shí)內(nèi)容與其他學(xué)科相融合并基于此思想層面突出學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)文化素養(yǎng)。例如：融入法學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等思想并從概念、理論、觀點(diǎn)等方面凸顯知識(shí)的橫向連接，使學(xué)生樹(shù)立正確問(wèn)題觀。以“文化創(chuàng)新的途徑”教學(xué)為例，政治教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可為學(xué)生播放經(jīng)典公益廣告《溫暖的心》視頻，讓學(xué)生從視頻中觀察小時(shí)候如何穿衣服、用筷子、系鞋帶等，觀察當(dāng)父母處于年老狀態(tài)時(shí)該如何與對(duì)方相處，讓他們真正做到老有所依。課堂導(dǎo)入后教師提出問(wèn)題：“在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，該如何正確看待中華傳統(tǒng)文化中的‘孝’？”從問(wèn)題展現(xiàn)孝文化并歸納總結(jié)孝文化內(nèi)涵、歷史意義與時(shí)代價(jià)值等，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念。

三、發(fā)揮教師榜樣作用

榜樣示范具有顯著的暗示性與簡(jiǎn)潔性特征，使受教育者在無(wú)形中受到思想情感熏陶，進(jìn)而不斷規(guī)范自身行為。相關(guān)教育者指出，教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。其中教師在和學(xué)生日常溝通交流中通過(guò)良好的行為示范能將抽象性較強(qiáng)的道德規(guī)范人格化與具體化，由此一來(lái)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)受到影響。高中政治教師要運(yùn)用流暢的教學(xué)語(yǔ)言與大方得體的穿著讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感到信服，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，在一點(diǎn)一滴中關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，由此一來(lái)學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地親其師，信其道。一般教師教學(xué)行為感染性會(huì)體現(xiàn)在教師語(yǔ)言行為方面，課堂用語(yǔ)應(yīng)做到禮貌文明，抽選學(xué)生回答問(wèn)題或讓學(xué)生坐下時(shí)應(yīng)說(shuō)“請(qǐng)坐下”，學(xué)生幫忙解答困惑可說(shuō)一句“謝謝！”，授課時(shí)出現(xiàn)口誤或叫錯(cuò)學(xué)生名字時(shí)可態(tài)度誠(chéng)懇地說(shuō)一句“不好意思”，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤可溫和安慰對(duì)方“沒(méi)關(guān)系”等。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，能較好地維持學(xué)生持續(xù)探究政治知識(shí)興趣，一定程度還能摒棄以往在學(xué)習(xí)和生活中存在的非文明語(yǔ)言，有利于提升學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生的心靈會(huì)在美好語(yǔ)言下得到凈化，提升學(xué)習(xí)政治自信心，自身行為也趨于得體和規(guī)范。

四、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

高中政治學(xué)科不單單有知識(shí)與技能目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀也是該學(xué)科重要教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟優(yōu)秀前輩與先進(jìn)人物的無(wú)私奉獻(xiàn)精神與良好品德品質(zhì)并將其內(nèi)化自身品質(zhì)，再外化于行，提升道德水平。政治教師只有自身充分感悟該學(xué)科特有的美才能為學(xué)生滲透，使學(xué)生受到美的感染與熏陶。審美理想屬于最高模式的審美判斷與評(píng)價(jià)，高中生審美理想培養(yǎng)多體現(xiàn)在培養(yǎng)其社會(huì)理想方面，因?yàn)樯鐣?huì)理想與部分審美理想有著緊密聯(lián)系，在一定程度能形象化地傳達(dá)歷史發(fā)展要求與新時(shí)代精神。與此同時(shí)，社會(huì)理想的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體理想確立，應(yīng)以社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步作為起點(diǎn)，始終堅(jiān)持集體與個(gè)體利益相結(jié)合以及少數(shù)服從多數(shù)原則。高中政治課程具有顯著的政治性與階級(jí)性特征，只有先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)理想才能使其在兼顧個(gè)人理想的同時(shí)樹(shù)立良好的審美理想。以“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”教學(xué)為例，教師除了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，還需讓學(xué)生從情感層面對(duì)馬克思、、雷鋒、袁隆平、錢(qián)學(xué)森等道德楷模產(chǎn)生認(rèn)同，通過(guò)了解自身行為并與優(yōu)秀前輩行為對(duì)比后樹(shù)立向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)的心理，將優(yōu)秀楷模良好品質(zhì)內(nèi)化于心并付諸于行動(dòng)，逐漸在磨煉中走向成功。相關(guān)研究者指出，如果一個(gè)人十分低俗，必然無(wú)法具備判斷審美能力。培養(yǎng)高中生高雅的審美情趣是教師重要教學(xué)任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生選擇豐富精神和健康高雅的文化。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，也相繼衍生出不同類型的文化產(chǎn)品，面對(duì)多種文化選擇，政治教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確欣賞與學(xué)習(xí)健康文化，遠(yuǎn)離落后腐朽文化，使學(xué)生思想品質(zhì)沿著正確軌道發(fā)展，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的美好精神需求。

結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人是黨的十八大報(bào)告提出的教育根本任務(wù)，目的在于使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。高中生思想觀念是國(guó)家關(guān)注的重中之重，高中生正處于人生最彷徨和迷茫的階段，在政治教學(xué)中及時(shí)引入立德樹(shù)人理念，能較好地糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想，深入理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，并形成良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)新生事物的接受能力與感知力，也不斷審視自身所處環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)全面健康發(fā)展。

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作者：袁迎燕 單位：江蘇省啟東中學(xué)