導(dǎo)語：英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生文化素質(zhì)教育是大學(xué)教育中重要的一部分。加強(qiáng)英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育可以由以下三個(gè)方面展開：首先是要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟；其次是通過第一課堂、第二課堂加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育、加強(qiáng)文學(xué)經(jīng)典閱讀，其中中外文學(xué)經(jīng)典閱讀的加強(qiáng)尤為重要；同時(shí)，英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的加強(qiáng)離不開高校教育者的言傳身教，教育者應(yīng)注重自身文化素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；經(jīng)典閱讀；言傳身教

素質(zhì)教育一直為教育界所推崇，素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔幕刭|(zhì)教育同樣應(yīng)該理解為一種教育思想和教育觀念。開展文化素質(zhì)教育是時(shí)展和高等教育改革的需要，也是大學(xué)生成為全面發(fā)展的人的需要?！盵1]文化素質(zhì)教育是大學(xué)教育階段不可或缺的。德國當(dāng)代教育學(xué)家、文化教育學(xué)的開創(chuàng)者斯普朗格(EduardSprang⁃er,1882-1963)說，“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！盵2]大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是育人教育的核心，其重要程度不亞于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在倡導(dǎo)大學(xué)生文化素質(zhì)教育之時(shí)，如何更有效地加強(qiáng)英語專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，需要英語專業(yè)的教育者們認(rèn)真思考。切實(shí)加強(qiáng)英語專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育可以由以下三個(gè)方面入手。

1加強(qiáng)英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與踐行

在談到社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用各類文化形式，生動(dòng)具體地表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[3]。社會(huì)主義的核心價(jià)值體系是符合馬克思主義思想的，很好地體現(xiàn)了中國的民族精神，是中國人的思想價(jià)值體系的主要內(nèi)容。表明了中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大目標(biāo)，體現(xiàn)了好的社會(huì)制度下應(yīng)該呈現(xiàn)出來的面貌，也是億萬人民努力要實(shí)現(xiàn)的社會(huì)樣態(tài)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)的教育中尤為重要，是大學(xué)素質(zhì)教育的指路綱領(lǐng)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育最凝練的文字表述，用文字的方式起到了最有力的引領(lǐng)作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)優(yōu)秀璀璨的中華傳統(tǒng)文化的傳承，是中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的思想承載。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)可以幫助大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)美好未來的憧憬和前進(jìn)的方向。闡釋和教授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要讓社會(huì)主義的榮辱思想成為大學(xué)生人生觀的準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中體現(xiàn)的精神是大學(xué)生行為的指導(dǎo)，是大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活和今后的工作中踐行的準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明、愛國、誠信、友善對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的提升尤為重要。英語專業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)是語言的學(xué)習(xí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和踐行在英語語言的學(xué)習(xí)中更為重要。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的大部分學(xué)習(xí)材料都是英語材料，很多來自外媒渠道，如何堅(jiān)定社會(huì)主義的信仰和價(jià)值觀不受語言材料的影響是英語專業(yè)大學(xué)教育中面臨的現(xiàn)實(shí)問題?？梢哉f，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，英語專業(yè)的大學(xué)生們要有更深刻的理解、認(rèn)知和認(rèn)同感。受教育的過程中，大學(xué)生們并不是單純的思想接受者，而是這一核心價(jià)值思想的踐行者。大學(xué)生是有獨(dú)立的思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的群體，在教育者與學(xué)生的互動(dòng)交流中，社會(huì)主義事業(yè)才能得以更好地發(fā)展。

2加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育，加強(qiáng)中外文學(xué)經(jīng)典閱讀

高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任楊叔子在“全面推進(jìn)素質(zhì)教育暨全國高等學(xué)校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作20周年”研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)在價(jià)值取向上，文化素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)“一是加強(qiáng)人文教育，以培養(yǎng)人；二是加強(qiáng)民族優(yōu)秀文化教育，以培養(yǎng)中國人”[4]。文化素質(zhì)的提高不能脫離中國的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是在人類歷史中凝結(jié)、流傳下來的思想和生活經(jīng)驗(yàn)的精華的總結(jié)。中國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神力量是人們精神世界豐富多彩的源頭，更是中國人堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)的思想源泉。大學(xué)生的文化素質(zhì)教育、文化素養(yǎng)的提高離不開對(duì)輝煌的中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、承繼和發(fā)揚(yáng)。中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想可以給大學(xué)生以精神的引領(lǐng)，幫助他們“正確處理人與自我、他人和社會(huì)的關(guān)系，維護(hù)人際和諧，培養(yǎng)人際信任，用一顆仁愛之心感知世界。[5]”這是中國傳統(tǒng)文化教育在大學(xué)生文化素質(zhì)教育的“育人”教育目的中最終的體現(xiàn)方式。中外文學(xué)經(jīng)典閱讀在加強(qiáng)英語專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)提升過程中尤為重要。文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀可以讓大學(xué)生得到文學(xué)的熏陶，進(jìn)而提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)能夠幫助大學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高英、漢語的表達(dá)能力、雙語翻譯能力。同時(shí)，在中外經(jīng)典作品的閱讀過程中能夠使大學(xué)生的跨文化交際能力可以得到提高和鍛煉，加深大學(xué)生對(duì)中國文化的理解，對(duì)外國文化也會(huì)有更多的了解。閱讀的過程還能潛移默化提高大學(xué)生母語和英語的寫作水平，幫助大學(xué)生對(duì)歷史有更多的認(rèn)知和理解。通過經(jīng)典作品的閱讀和分析，學(xué)生的思辨能力也會(huì)得到提高，視野得以開闊。大學(xué)階段，傳統(tǒng)文化教育既可以通過課堂教育的方式完成，又可以通過組織活動(dòng)的形式完成。課堂教育主要分為第一課堂和第二課堂兩種。第一課堂即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可開設(shè)中國傳統(tǒng)文化方面的必修課或選修課，在教授中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)建設(shè)完整的文化素質(zhì)教育的課程體系。通過課程體系加強(qiáng)完善中國傳統(tǒng)文化的教育。除了開設(shè)相關(guān)的教育課程，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“第二課堂”在文化素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用。第二課堂是指以學(xué)生為主體，以各種不同活動(dòng)形式為依托的學(xué)習(xí)形式，如校園文化藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會(huì)、科技藝術(shù)節(jié)、人文講座、戲劇表演等。第二課堂可以充分發(fā)揮大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供更加廣闊、繽紛的人文展示舞臺(tái)，豐富校園文化生活，讓富有活力、形式多樣、多彩多姿的文化活動(dòng)成為大學(xué)生提高文化素質(zhì)的加油站。尤其是農(nóng)林類、理工類院校，更應(yīng)該通過多種方式豐富大學(xué)生的第二課堂，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，通過形式多樣的活動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)生文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的教育與熏陶。在完成第一課堂的課堂教學(xué)、第二課堂的課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)增加大學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)到的文化傳統(tǒng)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐之中，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想和精神傳承并發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于大學(xué)生而言，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化的傳承與啟迪非常重要，一定要通過多種方式加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于中國農(nóng)耕文化和其他優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的承繼和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，要在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和正能量事件的宣傳中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育融入校園建設(shè)之中，包括校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，構(gòu)建一種健康、積極、充滿正能量的校園文化環(huán)境?！皹?gòu)建全面的思想政治教育特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行所需要的文化環(huán)境，就是構(gòu)建所要求的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的生活情景和社會(huì)氛圍。[6]”這種文化環(huán)境對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育而言不可或缺。

3教育者要言傳身教，用積極、樂觀的精神啟迪學(xué)生、感染學(xué)生

教育者的職責(zé)是教書育人，教書是傳道授業(yè)的方式，育人是教育的根本所在。高校教育者，尤其是一線教師，應(yīng)該將知識(shí)的教授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生在增加知識(shí)積累的同時(shí)，提高做事的能力和個(gè)人的綜合素質(zhì)。教育者應(yīng)當(dāng)將積極向上、健康樂觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中獲得積極進(jìn)取、勇于汲汲追求的力量。文化素質(zhì)課程的教育不同于英語專業(yè)的專業(yè)課和普通的基礎(chǔ)課、技能訓(xùn)練課，教師不能簡單地將講授知識(shí)型課程的教學(xué)方法直接移植過來，用于文化素質(zhì)課程的教學(xué)中。教育過程中，尤其是在進(jìn)行文化素質(zhì)教育的過程中，教育者不應(yīng)當(dāng)是書本知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)該是大學(xué)生的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、鼓舞者和支持者，教育者應(yīng)該讓自身的文化素養(yǎng)感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，幫助大學(xué)生提高思辨的能力、激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮潛能、勇于開創(chuàng)。所謂“言傳身教”，教育者自身的文化素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的影響是極為重要的。教育者的教學(xué)態(tài)度、價(jià)值判斷以及在教學(xué)過程中遇到問題時(shí)的處理方式都是大學(xué)生提高自身文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，這種榜樣的力量比書本上的文字更容易感染學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不自覺之間得到提高，取得進(jìn)步，有所收獲。同時(shí)，教育者還應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)大學(xué)生的自我塑造能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在授課的過程中幫助大學(xué)生強(qiáng)化他們的文化主體意識(shí)、幫助大學(xué)生們培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐與創(chuàng)新要在有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上方可做好，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣，做到與時(shí)俱進(jìn)，不是坐等現(xiàn)成的知識(shí)和理論成果的灌輸，而能夠有意識(shí)地汲取前沿知識(shí)、鍛煉動(dòng)手和實(shí)踐能力、在創(chuàng)新與實(shí)踐中收獲知識(shí)、豐盈自我。教育者自身也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，并將先進(jìn)的思想和理念落實(shí)在英語教育的教育實(shí)踐當(dāng)中。

總之，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生的文化素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)。英語專業(yè)大學(xué)生要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知、學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，要加強(qiáng)經(jīng)典文學(xué)閱讀，尤其是中外經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，以加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育。同時(shí)，高校教育者要在思想上做好對(duì)大學(xué)生的方向引導(dǎo)和思想引領(lǐng)，用積極向上、樂觀豁達(dá)的精神態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生走好人生路。

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作者:申玉玲 徐玉鳳 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院