導(dǎo)語：中職英語教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，地球愈發(fā)呈現(xiàn)出“地球村”的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，英語實(shí)用型人才的需求量逐步增加。目前，中職院校學(xué)生的英語實(shí)踐能力薄弱，并且在自主學(xué)習(xí)方面較為欠缺，由此看來提升學(xué)生英語實(shí)踐能力，能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中開口說英語就顯得尤為重要。本文對中職學(xué)生英語實(shí)踐能力方面存在的問題進(jìn)行分析，以及對提升中職學(xué)生英語實(shí)踐能力的策略進(jìn)行闡述，以期提升中職學(xué)生英語實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語教學(xué)；實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)在中職教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，對增強(qiáng)學(xué)生崗位就業(yè)能力發(fā)揮重要作用，是實(shí)現(xiàn)中職育人目標(biāo)的關(guān)鍵，是衡量中職辦學(xué)特色的核心指標(biāo)。目前中職英語教學(xué)中大多存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，專業(yè)核心職業(yè)技能訓(xùn)練不突出等現(xiàn)象，學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)缺失。在教師方面轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取精神是當(dāng)今教育界的首要課題。在學(xué)生方面提升學(xué)習(xí)能力又是至關(guān)重要的，而課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要場所，中職學(xué)生也不例外，如何利用好英語課堂提升中職學(xué)生的英語實(shí)踐能力是一線英語教師需要共同探討的重要課題。

一中職英語實(shí)踐教學(xué)的意義

21世紀(jì)以來，隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，中職院校逐漸發(fā)展壯大，有近百所中職院校開設(shè)英語專業(yè)，大多數(shù)中職套用高校教學(xué)模式，應(yīng)認(rèn)真思考中職英語專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)社會需要的實(shí)用人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷深入，社會對應(yīng)用型人才要求提高，傳統(tǒng)以進(jìn)出口為基礎(chǔ)的商務(wù)英語課程未突出專業(yè)性，中職院校人才培養(yǎng)中，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)計，師資結(jié)構(gòu)等方面未形成特色，往往難以在市場競爭中立足。隨著勞動力市場對英語人才需求升溫，中職學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作，學(xué)生澳具備實(shí)際操作技能，對中職英語教學(xué)提出了更高的要求。對英語專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生存在專業(yè)知識不扎實(shí)的問題，使得中職畢業(yè)生在社會不具有一定競爭力，中職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革非常必要。中職院校承擔(dān)為企業(yè)造就一線技術(shù)員工的重任，在中職教育改革中，英語專業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)改革具有必要性，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。由于中職學(xué)生英語知識普遍不扎實(shí)，部分中職院校實(shí)踐教學(xué)模式陳舊老套，中職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)按照需求。如何實(shí)現(xiàn)中職英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展是擺在中職院校面前的現(xiàn)實(shí)問題。中職院?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式不再適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，中職院校囿于政府在中職教育扮演角色不到位，師資隊伍建設(shè)薄弱，生源多樣化，心理結(jié)構(gòu)不完善，校企對接不到位等各方面原因，我國中職英語教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，目前尚無系統(tǒng)介紹中職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)配套專著指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。從學(xué)生專業(yè)發(fā)展考慮，中職院校要突出學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從企業(yè)人才需求分析，畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)及崗位對接應(yīng)用能力受到企業(yè)青睞。加強(qiáng)中職院校英語實(shí)踐教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)重大。目前中職院校以特色教學(xué)為核心競爭力，其特色主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)，如中職未形成緊跟市場的穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)特色，學(xué)校的生存發(fā)展會受到威脅。中職院校實(shí)踐教學(xué)特色要緊跟市場，形成行業(yè)企業(yè)推動，內(nèi)培外訓(xùn)互動體系。中職院校實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新給予高度重視，中職院?？梢酝ㄟ^賽事加強(qiáng)學(xué)生動手能力，通過以賽促學(xué)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色。中職商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)英語能力與商務(wù)英語能力，專業(yè)人才培養(yǎng)模式不同于其他專業(yè)，學(xué)生技能培養(yǎng)具有一定彈性，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。研究中職英語實(shí)踐教學(xué)有利于促進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，對我國中職院校實(shí)踐教學(xué)改革作出深層次思考，建立中職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模式，豐富中職實(shí)踐教學(xué)理論。

二中職學(xué)生英語實(shí)踐教學(xué)存在的問題

為客觀了解中職英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查法對中職師生及相關(guān)涉外企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，對中職院校進(jìn)行走訪了解中職英語實(shí)踐教學(xué)狀況。通過調(diào)查統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在學(xué)校與外界層面因素導(dǎo)致的問題，學(xué)校層面的問題包括實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)政策失調(diào)，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)尚未形成，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。中職院校由于受歷史原因影響，存在重視理論淡化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)未得到應(yīng)有重視。實(shí)踐教學(xué)思想觀念落后，理論知識教學(xué)考核處于主要地位。商務(wù)英語專業(yè)教師對實(shí)踐教學(xué)重要性有了較深的認(rèn)識，但對實(shí)踐教學(xué)不清楚教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方面將重點(diǎn)放在知識理論層面，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)。中職有關(guān)實(shí)踐教學(xué)制度政策導(dǎo)向失調(diào)，學(xué)校工資福利分配政策往往傾向于理論課教學(xué)，從事理論教學(xué)教師工資待遇較高，理論教學(xué)課時高于實(shí)踐教學(xué)課時費(fèi)，影響教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。學(xué)校政策導(dǎo)向使實(shí)踐課教師缺乏提高理論知識的機(jī)會，主要由于選派教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)大多考慮理論課教師，學(xué)校政策待遇差異打擊了中職實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。中職英語專業(yè)開設(shè)實(shí)踐課程多年未變，沿用英語類傳統(tǒng)課程，基本以理論教學(xué)為主，僅英語聽說等少數(shù)課程與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分割，中職學(xué)校初步制定了《實(shí)訓(xùn)手冊》，各實(shí)踐課教師根據(jù)手冊獨(dú)立制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散，如《外貿(mào)英語函電》單項訓(xùn)練學(xué)生外貿(mào)書信寫作能力，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)無益。中職實(shí)踐教學(xué)組織安排比較隨意，大部分英語實(shí)踐課教學(xué)利用假期時間進(jìn)行，中職英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，無論學(xué)生是否參與自主實(shí)習(xí)，用人單位在實(shí)習(xí)鑒定表簽字蓋章即可畢業(yè)，無跟蹤指導(dǎo)與統(tǒng)一組織的自主實(shí)習(xí)難以取得理想的實(shí)踐教學(xué)效果。對于中職院校學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)較普通高級中學(xué)學(xué)生偏低[1]?？谡Z不準(zhǔn)確、語法使用不當(dāng)、掌握單詞量較少是當(dāng)前中職院校學(xué)生普遍存在的問題，這樣使得中職院校學(xué)生的整體英語水平相對落后，使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，并且在現(xiàn)實(shí)生活中對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了消極心理，更談不上去大膽張口說英語以及與人用英語交流。并且由于缺乏英語交流環(huán)境，使很多學(xué)生僅僅掌握了課本中的英語知識，而在社會生活中依舊聽不懂英語，出現(xiàn)了一些“啞巴英語”的現(xiàn)象，而且中職院校主要從事專業(yè)知識的教學(xué)，忽略了技能學(xué)習(xí)之外的英語教學(xué)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)改變這種觀念，采取有效的教學(xué)策略使中職學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，這也是當(dāng)前中職英語教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。

三中職英語實(shí)踐教學(xué)問題分析

中職英語實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，其原因包括多方面，學(xué)校層面原因主要是實(shí)踐教學(xué)資金投入不足，對實(shí)踐教學(xué)重視不足，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，管理不到位。教師層面的原因包括實(shí)踐教學(xué)師資隊伍不強(qiáng)，教師對實(shí)踐教學(xué)主觀意識淡薄。學(xué)生層面的原因有參與實(shí)踐教學(xué)意識不強(qiáng)，參與實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化程度不足。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資金投入不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入緊缺，導(dǎo)致中職校內(nèi)外實(shí)習(xí)條件落后，學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)機(jī)會較少，影響學(xué)生溝通表達(dá)，組織管理與創(chuàng)新能力的提高。大多數(shù)中職院校以工科為主帶動其他學(xué)科發(fā)展，學(xué)校對英語實(shí)踐教學(xué)重視不足，采用傳統(tǒng)班級課堂授課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。學(xué)校目前實(shí)踐教學(xué)基本為單項專業(yè)技能訓(xùn)練，有關(guān)與專業(yè)配套實(shí)踐教學(xué)體系未完全形成，有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，評估體系等不夠完善。中職院校尚無過硬的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的雙師素質(zhì)師資隊伍，教師實(shí)踐教學(xué)水平不足，教師適應(yīng)市場要求專業(yè)發(fā)展能力不足。學(xué)校對教師外出培訓(xùn)機(jī)會較少，由于學(xué)校政策方面對實(shí)踐教師待遇偏低，導(dǎo)致大部分教師對實(shí)踐教學(xué)精力投入不足，教學(xué)積極性不高。學(xué)校政策不到位及教師主管淡薄導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)積極性不高，到頂崗實(shí)習(xí)階段大部分學(xué)生應(yīng)付了事。中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資緊缺，大部分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)停留于形式，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化程度較低，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)能力不強(qiáng)。

四提升中職學(xué)生英語實(shí)踐能力的策略

（一）融入情感營造良好教學(xué)氛圍。在中職英語教學(xué)活動中，實(shí)踐訓(xùn)練是非常重要的，教師需要在教學(xué)中使用有趣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，因此，教師在英語課堂中營造輕松愉快的良好氛圍則是中職英語實(shí)踐教學(xué)的重要手段，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合競爭力，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。英語的學(xué)習(xí)較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，在中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，美好而愉悅的課堂氛圍不僅能使學(xué)生擺脫厭學(xué)心理，還會提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么如何在英語課堂四十分鐘的教學(xué)時間更好的將課堂氣氛營造得輕松愉快呢？。首先教師可以采用游戲教學(xué)方式。如，在Excuse…me教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用擊鼓傳花游戲進(jìn)行英語教學(xué)，而為了不耽誤課堂教學(xué)時間，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好教學(xué)道具，小鼓一面、鼓槌一個，紅綢子一條，紅綢花一朵。在課堂上由教師指定一名學(xué)生走上講臺，將其雙目用紅綢子蒙好，該生用鼓槌敲動小鼓，下面的學(xué)生傳紅綢花，停止敲鼓之時紅綢花停在哪位學(xué)生手中，便由哪位學(xué)生說出該節(jié)課的全部英文單詞，以此類推直到選出六名游戲失敗者，由該六名學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容用英語進(jìn)行角色對話。通過這種游戲，可以使英語課堂教學(xué)氣氛變得生動有趣，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生對英語課程的記憶更加牢固，而且又更好的促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的交流溝通，在很大程度上提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，提高中職學(xué)生英語的實(shí)踐能力。又如，在Nice…to…meet…you!教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以采用搶凳子游戲進(jìn)行英語教學(xué)。教師準(zhǔn)備好對獲勝學(xué)生進(jìn)行的獎勵，獎品可為英語教學(xué)電子課程，教師可利用班級的十把椅子進(jìn)行游戲，同樣為了不耽誤課堂上的教學(xué)時間，教師應(yīng)組織學(xué)生在課前就做好游戲準(zhǔn)備，首先將十把椅子在教室中間擺放成一個圓圈，并將學(xué)生進(jìn)行分組安排，以組為單位展開這項游戲教學(xué)活動，在課堂上第一組十一名學(xué)生圍著椅子轉(zhuǎn)圈跑，教室里播放音樂，當(dāng)音樂停止之時十一名學(xué)生坐到十把椅子上，沒有搶到椅子的那一名學(xué)生即為失敗者，由該生背誦本節(jié)課全部單詞以及英語語法實(shí)踐應(yīng)用。接著再往下撤椅子，既第一組的十名學(xué)生搶九把椅子，音樂停止沒搶到椅子的學(xué)生即為本輪失敗者，背誦本節(jié)課全部單詞以及英語語法實(shí)際應(yīng)用，以此類推直到只剩下一把椅子與兩名學(xué)生，最后獲勝的一名學(xué)生可獲得教師贈送的英語教學(xué)電子課程。這樣做看似增加了課堂教學(xué)時間，實(shí)則不然此類教學(xué)方法可使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中起到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語實(shí)踐能力。（二）創(chuàng)新思想利用多媒體教學(xué)。中職英語教師在教學(xué)過程中，可打破固有陳舊的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體就是很不錯的教學(xué)手段。教師可自制PPT在教學(xué)實(shí)踐中用投影儀將教學(xué)內(nèi)容播放出來，如此集聲影像于一體的生動鮮明的教學(xué)模式可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性[2-3]。以What…Day…Is…It…Today?為例，教師可將本節(jié)內(nèi)容制成PPT應(yīng)用，用投影儀在教學(xué)實(shí)踐中對該應(yīng)用進(jìn)行播放，由于其可視可聽的獨(dú)特特點(diǎn)，從而可擺脫單一乏味的英語課本教學(xué)模式，使學(xué)生更加直觀的感受到影像教學(xué)的魅力，如此可增加學(xué)生對單詞及語法的記憶程度，從而達(dá)到提高其英語實(shí)踐應(yīng)用的水平。（三）在社會實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動。探究式學(xué)習(xí)其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的整個過程有一個系統(tǒng)的掌握，學(xué)生不僅僅依靠書本上的知識點(diǎn)來獲取英語知識，最主要的是要通過社會實(shí)踐來進(jìn)行英語實(shí)踐能力的提升，這是一種集開放性與參與性與一體的新型教學(xué)模式，學(xué)生從課堂中走出去，用自己的目光去看世界，去了解現(xiàn)實(shí)生活，以此來加強(qiáng)英語實(shí)踐能力。教師在中職院校英語教學(xué)實(shí)踐活動中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，比如教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入外國人較多的社團(tuán)進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐活動，在這樣的環(huán)境中教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語與外國人進(jìn)行對話溝通，從而達(dá)到在實(shí)際生活中提升學(xué)生英語實(shí)踐能力的目的[4-10]。以…What…Day…Is…It…Today?為例，教師可讓學(xué)生將本課所有英文單詞以及語法進(jìn)行牢記，并在現(xiàn)實(shí)生活中對所有單詞以及語法進(jìn)行應(yīng)用。教師可帶學(xué)生走入外國人多的社團(tuán)，有目的的將本節(jié)課中的單詞進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)然也可以將之前課本中所學(xué)的單詞以及語法進(jìn)行應(yīng)用，這樣做不僅可增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還提升了中職學(xué)生英語的實(shí)踐能力。教師還可以教授學(xué)生課本以外的英語知識，比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文名著以及英文摘抄等，比如教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文名著美國作家瑪格麗特•米切爾的《Gone…with…the…Wind》，使學(xué)生體會并理解本書所傳達(dá)的中心思想的同時更主要的是使學(xué)生熟練掌握書中的所有英文單詞、語法、句子、段落直至篇章，并將這些知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中。由于本書內(nèi)容幾乎囊括了所有日常用語，所以在平時生活學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用書中所學(xué)到的英文進(jìn)行溝通交流，但是該書內(nèi)容十分豐富，教師教學(xué)過程相對課本會有一定難度，教師將教學(xué)活動引入實(shí)際生活中可增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少教學(xué)難度，在現(xiàn)實(shí)生活中教師引導(dǎo)學(xué)生分飾書中每個人物并用英語進(jìn)行對話，這對提升中職學(xué)生英語實(shí)踐水平是個很好的良機(jī)[11-21]。

五結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今社會發(fā)展速度快，逐步與國際接軌，更加體現(xiàn)出英語實(shí)踐能力的重要性。因此，在中職英語教學(xué)中，一線教師應(yīng)從營造輕松課堂氛圍、利用多媒體手段教學(xué)與在社會實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)三方面入手，以期提升中職學(xué)生英語實(shí)踐能力。

作者:姜秀英 單位:遼寧省葫蘆島市建昌縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校