導(dǎo)語(yǔ)：《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)路徑探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是指學(xué)校在各類(lèi)課程教學(xué)中引入思政教育要素，進(jìn)而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價(jià)值。文章從最優(yōu)化理論視角出發(fā)，分析開(kāi)展《綜合英語(yǔ)》思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探究開(kāi)展《綜合英語(yǔ)》思政教學(xué)的主要途徑，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)德育水平，構(gòu)建完善的思政課程評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)化理論；綜合英語(yǔ)；思政教學(xué)

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課中蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)涵，專(zhuān)業(yè)課教師作為“課程思政”的實(shí)施者，是推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體力量，承擔(dān)著教書(shū)育人的雙重職責(zé)。本文運(yùn)用巴班斯基的最優(yōu)化理論探析英語(yǔ)基礎(chǔ)課程《綜合英語(yǔ)》課程思政的有效建設(shè)路徑，從而達(dá)到英語(yǔ)課程的育人功能以及教育效果最大化。

一、最優(yōu)化理論概述

（一）最優(yōu)化理論內(nèi)容。最優(yōu)化理論由著名教學(xué)論專(zhuān)家、教育家尤•克•巴班斯基提出，其通過(guò)實(shí)踐得出教學(xué)最優(yōu)化理論。該理論指出，教師在選擇某種特定教學(xué)方案后，需要確保在限定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并獲取對(duì)應(yīng)成果。此理論中指導(dǎo)思想是唯物辯證主義，借助現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法和原則，對(duì)教學(xué)理論加強(qiáng)綜合探索與研究[1]。在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中，可以借助教學(xué)最優(yōu)化理論與思政教育情況完成創(chuàng)新，優(yōu)化課程思政形式。（二）最優(yōu)化理論教學(xué)流程。最優(yōu)化理論中強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐需要具備規(guī)范的教學(xué)程序，一般包含四個(gè)方面：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、內(nèi)容劃分、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)中，最優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)，需要在課程教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“教養(yǎng)、教育和發(fā)展”的培養(yǎng)。將以上三方面充分結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)后，教師需結(jié)合教材要求、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程德育教育；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)教師應(yīng)持續(xù)分析觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，圍繞“以學(xué)生為本”的原則將其作為教學(xué)主體，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)際情況的研究和了解。同時(shí)，在方案落實(shí)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多元化教學(xué)原則。靈活使用個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)教學(xué)等模摘要：課程思政是指學(xué)校在各類(lèi)課程教學(xué)中引入思政教育要素，進(jìn)而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價(jià)值。文章式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，響應(yīng)關(guān)于教育的重要論述，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。因此，需結(jié)合最優(yōu)化理論教學(xué)思想開(kāi)展《綜合英語(yǔ)》思政教學(xué)。其教學(xué)方法大致劃分為以下幾方面：1.組織教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2.自我檢查和檢查過(guò)程。借助以上要素幫助教師創(chuàng)新多種教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)情景和條件獲取最佳教學(xué)模式。在課堂教學(xué)后期應(yīng)分析和評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)間、效果，該部分是教學(xué)階段的關(guān)鍵部分，通過(guò)評(píng)價(jià)可為教師后續(xù)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

二、《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）《綜合英語(yǔ)》中引入思政元素的目標(biāo)與可行性?！毒C合英語(yǔ)》課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中最基礎(chǔ)、綜合性最強(qiáng)、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生全人培養(yǎng)效果最顯著的一門(mén)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程思政的關(guān)鍵是找尋專(zhuān)業(yè)課程的育人價(jià)值，不僅使學(xué)生體會(huì)到育人價(jià)值，還需在多種文化形式中形成文化自信與批判思維，構(gòu)建理想人格，使其形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！毒C合英語(yǔ)》主要教學(xué)目的是提升學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的水平，鞏固其語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，講解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等人文要素，提高其跨文化交際水平，培養(yǎng)邏輯思辨能力。在教學(xué)階段，若教師可以借助科學(xué)的課程設(shè)計(jì)模式，將思政元素與西方文化、東方文化充分結(jié)合，并引入愛(ài)國(guó)主義元素，實(shí)現(xiàn)辯論、討論、展示活動(dòng)。使思政教育理念在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中具體化，將理論知識(shí)向政治信念轉(zhuǎn)變[3]。（二）《綜合英語(yǔ)》課程中開(kāi)展思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。1.增進(jìn)文化認(rèn)同?！毒C合英語(yǔ)》既屬于語(yǔ)言基礎(chǔ)類(lèi)課程，同時(shí)也是素質(zhì)教學(xué)類(lèi)課程，需要將語(yǔ)言教學(xué)與思想教育充分結(jié)合。綜合英語(yǔ)學(xué)科體系內(nèi)包含多種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法、語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)、篇章、詞匯等，還包含語(yǔ)言綜合基礎(chǔ)技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的訓(xùn)練。思想文化主要借助詞匯、語(yǔ)句等形式體現(xiàn)，課程中涉及到的文章源于英語(yǔ)國(guó)家，包含教育文化、政治經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀念等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需基于學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解，引導(dǎo)其鑒別他國(guó)文化，加強(qiáng)對(duì)思維方式、意識(shí)形態(tài)等方面的認(rèn)知。2.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感?！毒C合英語(yǔ)》主要是將語(yǔ)言教學(xué)作為基礎(chǔ)，引入文化。依托英語(yǔ)教材中西方文化，在課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的作用。當(dāng)學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)文化的影響，判斷和比較兩類(lèi)文化。使其借助國(guó)際視野觀察西方和世界文明，以批判性思維樹(shù)立價(jià)值觀，升華文化層次，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)的文化自信感和認(rèn)同感。大學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)對(duì)道德觀念、文明文化、歷史傳統(tǒng)、理想價(jià)值的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。借助學(xué)科交叉方式，將思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)教育充分結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)科中包含人文知識(shí)和中外文化，對(duì)于加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育十分重要，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化碰撞防止學(xué)生被狹隘民族主義影響，加強(qiáng)其對(duì)于我國(guó)文化、價(jià)值、歷史的認(rèn)同，形成愛(ài)國(guó)主義精神。3.實(shí)現(xiàn)全面育人。高校入學(xué)新生處于適應(yīng)和過(guò)渡階段，對(duì)于其價(jià)值觀、人生觀的定性取向至關(guān)重要，開(kāi)展育人工作十分關(guān)鍵。《綜合英語(yǔ)》一般在高校開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)為兩學(xué)年，每周共六學(xué)時(shí)，任課教師對(duì)于學(xué)生具有較大影響，通過(guò)思想滲透加強(qiáng)育人連續(xù)性。此外，英語(yǔ)教師需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，為思政教育的滲透提供機(jī)會(huì)和環(huán)境?！毒C合英語(yǔ)》中包含聽(tīng)力、詞匯、閱讀、翻譯、會(huì)話等內(nèi)容，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化滲透育人水平，幫助學(xué)生明確文化差異，實(shí)現(xiàn)文化自信與認(rèn)同。突出思政育人效果，發(fā)揮“文以載道、道在其中”的價(jià)值，在培養(yǎng)和傳授語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化德育教育。

三、基于最優(yōu)化理論開(kāi)展《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)路徑

（一）教學(xué)計(jì)劃最優(yōu)化。1.突出教學(xué)計(jì)劃目的性。巴班斯基強(qiáng)調(diào)，課程教學(xué)的主要目的是加強(qiáng)教育、教養(yǎng)、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，因此應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。在《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)中，“教育”任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生正確人生態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀和世界觀，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)思想品德；“教養(yǎng)”主要提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平；“發(fā)展”負(fù)責(zé)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)其綜合文化素質(zhì)。通過(guò)兼顧上述三大要素，進(jìn)而將教學(xué)任務(wù)相互關(guān)聯(lián)。例如，講解“中國(guó)式學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)如下：（1）掌握中西方學(xué)生學(xué)習(xí)模式的差異性。（2）理解并增強(qiáng)“四個(gè)自信”。（3）分析寫(xiě)作方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比思維，加強(qiáng)其文化自信，結(jié)合教學(xué)任務(wù)、目的優(yōu)化教學(xué)效果。2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題?！毒C合英語(yǔ)》中許多文章十分經(jīng)典，體現(xiàn)出人類(lèi)普遍認(rèn)同的世界觀、價(jià)值觀和思維模式。因此，教師可以在課程設(shè)計(jì)中科學(xué)選擇經(jīng)典作品，向?qū)W生傳遞友情、親情、愛(ài)情之間的關(guān)系，使其理解創(chuàng)新和合作的重要性。比如，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀（第二版）第一冊(cè)中，“TheBoyandtheBankOfficer”屬于故事類(lèi)文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：Theboycontinuedtoholdmyattentionbecauseofwhathappenednext.[4]引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、思考這句話對(duì)于后續(xù)事件描述的作用。此時(shí)，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，使其意識(shí)到何為“美麗的謊言”，其應(yīng)用情境是什么。又如，在“TheGreenBanana”中分析種族偏見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)課程講解使學(xué)生理解全球背景下需要尊重不同地區(qū)和國(guó)家的文化，成為擁有包容開(kāi)放精神的新時(shí)代青年。3.加強(qiáng)思政元素與英語(yǔ)課程的銜接。《綜合英語(yǔ)》中教學(xué)內(nèi)容豐富、時(shí)間有限，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要明確課程思政原則，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育。建議圍繞“育人長(zhǎng)效機(jī)制”，在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)導(dǎo)入美英文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，依據(jù)學(xué)校思政課程體系，加強(qiáng)《綜合英語(yǔ)》與思政內(nèi)容的縱向銜接，將課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等要素結(jié)合，突出高校“文化育人”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生理解中西文化差異，對(duì)比民族意識(shí)、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)精神。4.提升思政教學(xué)針對(duì)性。課程思政教學(xué)的關(guān)鍵是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化和美德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上接受文化教育。相較于傳統(tǒng)道德理論，課程思政可以借助豐富的模式引入思政精髓。通過(guò)案例教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，利用故事講解、情境演繹、互動(dòng)探討、案例分析等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需整合教材內(nèi)容及知識(shí)，借助主題講解的方式明確其內(nèi)容。比如，針對(duì)大學(xué)生情感問(wèn)題相關(guān)文章，建議教師整理教材中相近主題內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)真閱讀相同主題的不同文章，加強(qiáng)其對(duì)于主題和文章的理解。既可以提升語(yǔ)言能力，還能針對(duì)不同體裁文章借助整合思想提取關(guān)鍵點(diǎn)，從中汲取思政教育的關(guān)鍵要素和內(nèi)容。（二）教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化。1.挖掘思政要素融合點(diǎn)。巴班斯基強(qiáng)調(diào)，教師在課程教學(xué)中需要精選課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化。因此，在《綜合英語(yǔ)》備課時(shí)，教師需結(jié)合當(dāng)前教材內(nèi)容，尋找思政要素與文章的交叉點(diǎn)，并借助課外資源，豐富、更新、補(bǔ)充教材?！毒C合英語(yǔ)》課程包含四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期內(nèi)14單元，主要選擇西方英語(yǔ)國(guó)家的主流出版物和媒體文章，題目?jī)?nèi)容涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、人與自然、道德倫理、網(wǎng)絡(luò)科技等內(nèi)容，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生正確價(jià)值觀意義重大。因此，教師可以借助詞匯學(xué)習(xí)、文化輸出、篇章賞析等方式提升其語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐水平，找尋主題與思政教育的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴和互動(dòng)，發(fā)揮“育人”作用。2.滲透德育內(nèi)容。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，需要依據(jù)最優(yōu)化理論將思政元素與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，幫助學(xué)生明確教學(xué)難點(diǎn)、熟悉常用句型、培養(yǎng)批判精神和家國(guó)情懷。比如，在講解“HowtobeTruetoYourself”時(shí)，作者在文段中引入了祖母一生恪守的準(zhǔn)則：“生活就像白雪覆蓋的原野，無(wú)論走到哪里，都會(huì)出現(xiàn)我的腳印”。此時(shí)教師可以開(kāi)展人格品質(zhì)教育，使大家成為表里如一的人。強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信”在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要性，使學(xué)生積極面對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)，形成良好的道德品質(zhì)。因此，有必要在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中積極引入思政相關(guān)元素和內(nèi)容，設(shè)置情感目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”。（三）教學(xué)模式最優(yōu)化。1.結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)模式，依據(jù)多種教學(xué)內(nèi)容和人物，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化能夠明確教學(xué)論的主要問(wèn)題，使教師科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，降低師生“教與學(xué)”的任務(wù)量?；诮虒W(xué)最優(yōu)化理論基本方法，結(jié)合《綜合英語(yǔ)》內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程思政：以“YourCollegeYears”為例，文章中作者講述了大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理變化過(guò)程和挑戰(zhàn)，幫助其認(rèn)清自身，科學(xué)處理自己與父母、朋友、異性的關(guān)系，形成健康積極的學(xué)習(xí)與生活方式。明確自己當(dāng)前遇到的問(wèn)題具有普遍性，積極找尋解決問(wèn)題和矛盾的途徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為開(kāi)展思政教育提供環(huán)境。2.靈活選擇教學(xué)方案。巴班斯基指出，對(duì)于多種學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，需要靈活選擇教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，如組織認(rèn)識(shí)活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)等。在課程時(shí)間階段，當(dāng)組織認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況選擇教學(xué)模式。若講解至思政元素和課文知識(shí)點(diǎn)交叉處時(shí)，可以借助口述的方式，向?qū)W生集中傳達(dá)信息。若對(duì)比文章內(nèi)容并完成背景介紹時(shí)，應(yīng)通過(guò)直觀法，利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)圖片，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。當(dāng)需要理論-實(shí)踐一體化講解時(shí)，應(yīng)借助實(shí)踐法幫助學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上吸收思想政治精華。3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言講解和思政教育的結(jié)合?！毒C合英語(yǔ)》思政教學(xué)的關(guān)鍵是深入分析文章內(nèi)容，挖掘教材價(jià)值，將需要傳授的知識(shí)、價(jià)值觀、情感、態(tài)度等完成整合，融入課程講解和介紹過(guò)程中。例如，在講解第三單元“WhateverHappenedtoManners”時(shí)，文章的中心思想是闡述禮貌對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用，教學(xué)任務(wù)如下：使學(xué)生理解禮貌精神價(jià)值，深刻分析其對(duì)于家庭、社會(huì)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、心存感恩的精神。通過(guò)分析“WhateverHappenedtoManners”可以得出，Whatever相當(dāng)于What，使用Whatever的突出強(qiáng)調(diào)作用強(qiáng)烈。教師可以在上課之前安排學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找尋相關(guān)不文明的現(xiàn)象，借助多媒體設(shè)備在課堂播放，使學(xué)生認(rèn)同作者在文章開(kāi)頭的觀點(diǎn)：“人們不如以前彬彬有禮了”，為何世界變得失禮。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，一同分析當(dāng)前社會(huì)禮貌缺失的原因。此外，建議在課后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀“ATreatiseonGoodMannersandGoodBreeding”，其中作者指出性情怪僻、傲慢、不夠理性是禮貌缺失的關(guān)鍵原因，因此能夠使學(xué)生體會(huì)到禮貌感喪失的嚴(yán)重后果。4.組織英語(yǔ)思政活動(dòng)。教師可以通過(guò)課堂辯論的方式，向?qū)W生提供某一話題，使大家借助多種角度分析中心思想，提升其思辨水平。同時(shí)，建議對(duì)綜合英語(yǔ)課程完成設(shè)計(jì)延伸，如在課前準(zhǔn)備階段借助小組合作方式，利用英文展示我國(guó)傳統(tǒng)文化、時(shí)事政治、傳統(tǒng)美德，使學(xué)生將自己的想法與同學(xué)一同分享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。學(xué)生通過(guò)對(duì)課題完成深度探究，可以加強(qiáng)文化自信，提升英語(yǔ)表達(dá)水平和文化鑒賞能力。此外，增加教學(xué)設(shè)計(jì)反思環(huán)節(jié)，緊扣“德育要素”培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[5]。依據(jù)討論、講解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)和信息系統(tǒng)化，將語(yǔ)言知識(shí)和德育理念結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到思政教育價(jià)值。以宏觀角度完成課堂教學(xué)，提升英語(yǔ)課程使命感。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化。1.在教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)融入思政元素?！毒C合英語(yǔ)》的主要教學(xué)目的是夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，了解人文知識(shí)，提升跨文化交流能力[6]。因此，課程思政應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要實(shí)現(xiàn)終結(jié)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視過(guò)程和結(jié)果。在過(guò)程評(píng)價(jià)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、反思、記錄，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績(jī)、方法、態(tài)度和教學(xué)方法。因此，建議借助過(guò)程評(píng)估方式，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、品格修養(yǎng)展開(kāi)評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)科學(xué)性。同時(shí)，評(píng)價(jià)階段應(yīng)側(cè)重對(duì)思政導(dǎo)向作用。例如，教師可以針對(duì)《綜合英語(yǔ)》每單元的讀書(shū)報(bào)告，依據(jù)思想和語(yǔ)言?xún)纱笠胤治鰧W(xué)生的思想進(jìn)步情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)思想品德類(lèi)題目，分析學(xué)生在授課前期、后期的成長(zhǎng)變化。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中建議教師在課堂中引入開(kāi)放類(lèi)或半開(kāi)放類(lèi)題目，使學(xué)生依據(jù)課堂獲取的思政元素，依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、思辨話題進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.提升教師思政素養(yǎng)。教師思政能力是指教師在教學(xué)工作中有意識(shí)、有目的、有效地開(kāi)展思政教育的能力[7]。需加強(qiáng)對(duì)教師的考核與測(cè)評(píng)，圍繞思想政治、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面完成綜合評(píng)價(jià)，將精神引領(lǐng)、道德評(píng)價(jià)與當(dāng)前教師評(píng)教、教案評(píng)審、學(xué)生評(píng)教結(jié)合。最優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)教師需在教學(xué)中以身作則，因此在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞“教書(shū)育人”原則，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的思政教育隊(duì)伍，組織交流思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一同挖掘課程中的思政主題。此外，學(xué)?？梢越柚颊虒W(xué)設(shè)計(jì)大賽發(fā)揮自身育人功能，使教師依據(jù)《綜合英語(yǔ)》課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、科研方向挖掘思政元素，利用實(shí)例分享提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、遠(yuǎn)大理想、辯證唯物主義思想、環(huán)保思想、愛(ài)國(guó)主義思想等精神和品質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上所述，高校教育關(guān)鍵是立德樹(shù)人，需要充分挖掘各種課程中的多種思想政治元素，充分發(fā)揮課程思政教育功能。本文結(jié)合最優(yōu)化理論，分析如何通過(guò)優(yōu)化《綜合英語(yǔ)》課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，在學(xué)生心中根植愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等信念，從而使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行，形成育人合力，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

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作者:唐彬 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)