導(dǎo)語(yǔ)：日本高校全英語(yǔ)課程國(guó)際化思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］日本高校的全英語(yǔ)課程近年來(lái)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)頭，在2009年至2013年的5年間，全英語(yǔ)學(xué)位課程由8項(xiàng)增至156項(xiàng)，以此為基礎(chǔ)拓展出的非學(xué)歷項(xiàng)目數(shù)量更是不勝枚舉。對(duì)于我國(guó)高校而言，日本全英語(yǔ)課程的發(fā)展有較多值得借鑒的地方；對(duì)于我國(guó)高校項(xiàng)目管理者而言，日本全英語(yǔ)課程項(xiàng)目的引入與管理需要打破日本項(xiàng)目的固有觀(guān)念，篩選甄別適合學(xué)生的項(xiàng)目，做好項(xiàng)目管理工作。

［關(guān)鍵詞］國(guó)際化；日本；全英語(yǔ)課程；教育管理

全英語(yǔ)課程建設(shè)是提升高校國(guó)際化內(nèi)涵和水準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于位處亞洲的非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的高校，全英語(yǔ)課程建設(shè)面臨著許多的困難與挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著教育全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)高校全英語(yǔ)課程建設(shè)不僅在中外合作辦學(xué)方面有了迅猛的發(fā)展，在整合其他國(guó)家教育資源與項(xiàng)目拓展方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。筆者在拓展與管理教育項(xiàng)目的工作中注意到，日本高校的全英語(yǔ)課程項(xiàng)目近年來(lái)在文部科學(xué)?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱(chēng)“文部省”）的國(guó)策下呈現(xiàn)出極強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)頭。引入日本高校的全英語(yǔ)課程項(xiàng)目不僅惠及許多不懂日語(yǔ)卻對(duì)留學(xué)日本有所訴求的海外學(xué)生，也打破了日本交流交換項(xiàng)目必須使用日語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的慣例和傳統(tǒng)。對(duì)國(guó)內(nèi)高校項(xiàng)目管理者而言，此類(lèi)項(xiàng)目的出現(xiàn)對(duì)于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和了解方面提出了更高的要求。如今，日本高校的全英語(yǔ)課程項(xiàng)目已經(jīng)日漸成熟，吸引海外學(xué)生的數(shù)量也在不斷攀升，以筆者所在的高校為例，自2018年以來(lái)首次對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行了執(zhí)行與管理，擴(kuò)充了日語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生赴日留學(xué)的新渠道，同時(shí)也得到了非日語(yǔ)系學(xué)生的廣泛好評(píng)。本文將針對(duì)日本高校在全英語(yǔ)課程從“嘗試”到“發(fā)展”的白熱期（2009年—2013年）進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，并對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目的引入與管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、日本高校全英語(yǔ)課程概況

（一）背景。2008年，文部省繼《留學(xué)生10萬(wàn)人計(jì)劃》之后，又了《留學(xué)生30萬(wàn)人計(jì)劃》。為達(dá)成接收30萬(wàn)留學(xué)生的目標(biāo)，文部省同時(shí)公布了“Global30”工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“G30”），即《國(guó)際化據(jù)點(diǎn)整備工程（大學(xué)國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)形成推進(jìn)工程）》。其中，東京大學(xué)、早稻田大學(xué)等13所日本高校入選G30，并著力推進(jìn)全英語(yǔ)課程，特別是全英語(yǔ)學(xué)位課程。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年至2013年，日本高校共計(jì)設(shè)立了33項(xiàng)本科全英語(yǔ)學(xué)位課程；而在研究生教育層面，2013年此類(lèi)課程已增設(shè)至123項(xiàng)，增幅約15倍。G30作為《留學(xué)生30萬(wàn)人計(jì)劃》的方略之一，不僅完美契合了日本教育國(guó)策的指標(biāo)要求，同時(shí)也契合了教育國(guó)際化潮流的方向，至此，日本高校的全英語(yǔ)課程呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)。G30的顯著成果也為文部省提出并實(shí)施“SuperGlobalUniversity”工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“SGU”），即《SuperGlobalUniversity大學(xué)助推支援工程》下全英語(yǔ)課程的改善和優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)，該文在此不再展開(kāi)。（二）案例分析。G30著力于全英語(yǔ)學(xué)位課程的建設(shè)與實(shí)施，并以加強(qiáng)外籍教師雇傭、設(shè)立海外大學(xué)辦事處、拓寬留學(xué)生赴日留學(xué)渠道為輔，全方位優(yōu)化了日本高校國(guó)際化的大環(huán)境，吸引了大批來(lái)自世界各地，特別是亞洲國(guó)家和地區(qū)海外的留學(xué)生留學(xué)日本，推動(dòng)了高校教育國(guó)際化內(nèi)涵的深化和發(fā)展。根據(jù)文部省的報(bào)告，入選G30的13所大學(xué)均對(duì)全英語(yǔ)學(xué)位課程的建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行了探索及努力，取得了不同程度的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，本節(jié)將就早稻田大學(xué)的全英語(yǔ)課程進(jìn)行概要說(shuō)明。早稻田大學(xué)是日本頂尖的私立大學(xué)，也是在日本試點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)較早的大學(xué)。早在2001年，早稻田大學(xué)就已經(jīng)在大學(xué)公開(kāi)課程中加入了試點(diǎn)英語(yǔ)授課課程，并獲得了較高的反響。以此為契機(jī)，2003年，早稻田大學(xué)就新學(xué)院創(chuàng)立及全英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)展開(kāi)了多次協(xié)調(diào)會(huì)。最終，在多方的努力下，早稻田大學(xué)國(guó)際教養(yǎng)學(xué)部（國(guó)際文理學(xué)院，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“SILS”）成立。SILS的成立標(biāo)志著早稻田大學(xué)全英語(yǔ)學(xué)位課程進(jìn)入新時(shí)代。在此之后，早稻田大學(xué)的理工學(xué)部、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部、社會(huì)學(xué)部、文學(xué)部等，也建立起獨(dú)自的學(xué)位英語(yǔ)課程。日本各大學(xué)也以“國(guó)際教養(yǎng)”“日本文化”“亞洲與國(guó)際關(guān)系”等關(guān)鍵詞建立了自己的學(xué)位英語(yǔ)課程。2013年，早稻田大學(xué)在校留學(xué)生人數(shù)達(dá)到4985人，其中SILS留學(xué)生人數(shù)達(dá)847人，居全校留學(xué)生人數(shù)學(xué)院的首位。豐富的英語(yǔ)課程不僅為早稻田大學(xué)帶來(lái)了留學(xué)生人數(shù)的大幅度增長(zhǎng)，也為其項(xiàng)目推廣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。G30委員會(huì)驗(yàn)收評(píng)定其成果為S級(jí)，居13所入選G30高校之首。

二、日本高校全英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀及遇到的困難

如上所述，日本高校在建設(shè)全英語(yǔ)課程的同時(shí)，積極參與各大教育博覽會(huì)，設(shè)立了海外高校辦事處，進(jìn)一步擴(kuò)大了外國(guó)留學(xué)生的招生工作，有效提升了日本高校本身的國(guó)際化程度，在量變層面上促進(jìn)了日本教育的國(guó)際化質(zhì)變。對(duì)于我國(guó)高校而言，此類(lèi)項(xiàng)目的引入具有多方面的積極意義。一方面，相比于赴歐美國(guó)家留學(xué)，日本留學(xué)的費(fèi)用成本較低，具有比較高的經(jīng)濟(jì)性；另一方面，日本全英語(yǔ)課程項(xiàng)目開(kāi)拓了赴日交流留學(xué)的新渠道，滿(mǎn)足了我國(guó)高校學(xué)生不懂日語(yǔ)卻希望能夠去日本留學(xué)的訴求。針對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與引入，看似潛力頗大，實(shí)際上卻也面臨著不少困難。筆者認(rèn)為，其原因主要有這樣幾個(gè)方面：1.來(lái)自日本原有項(xiàng)目的刻板印象。如上所述，目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的日本交流交換項(xiàng)目，大多是語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)項(xiàng)目，可選擇的專(zhuān)業(yè)通常以文學(xué)類(lèi)、教育學(xué)類(lèi)等文科為主，具有較大的局限性。2.除去對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目的刻板印象外，我國(guó)國(guó)內(nèi)高校工作人員對(duì)日本高校全英語(yǔ)課程的信息獲取渠道相對(duì)閉塞，了解與調(diào)研的力度也相對(duì)不足。誠(chéng)然，日本文部省及高校網(wǎng)站上列舉了此類(lèi)項(xiàng)目，并就此類(lèi)項(xiàng)目的相關(guān)信息進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，但受限于高校層次、現(xiàn)有項(xiàng)目的執(zhí)行情況等，對(duì)本文提出的新興項(xiàng)目的調(diào)研較多地止步于調(diào)研層面，實(shí)際項(xiàng)目的落地仍需進(jìn)行多方面的努力與實(shí)踐。日本全英語(yǔ)課程的引入與開(kāi)發(fā)，對(duì)于我國(guó)高校的國(guó)際化推動(dòng)，特別是為日語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生赴日交流交換提供了一條新的道路。在日本能夠開(kāi)展全英語(yǔ)學(xué)位課程的高校多為國(guó)立大學(xué)，或?yàn)檗k學(xué)能力較強(qiáng)的私立大學(xué)，此類(lèi)大學(xué)在各大日本高校排名一般排名靠前，在日本及世界范圍內(nèi)享有較好的聲譽(yù)。其中，私立大學(xué)更是有著較強(qiáng)的國(guó)際交流等多方面的獨(dú)立性。此類(lèi)項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)尚屬萌芽期。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，嘗試性地引入與開(kāi)發(fā)日本高校全英語(yǔ)課程，豐富項(xiàng)目種類(lèi)，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)及未來(lái)方向

本文的上述兩節(jié)，就日本全英語(yǔ)課程的概況及此類(lèi)課程的引入與開(kāi)發(fā)進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明。然而，“師夷之長(zhǎng)技以制夷”，我國(guó)與日本同為非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，在缺乏英語(yǔ)氛圍，招收英語(yǔ)文化圈留學(xué)生困難的前提下，如何汲取日本高校針對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)興辦此類(lèi)項(xiàng)目的長(zhǎng)處及短處，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校國(guó)際化發(fā)展具有更加積極的意義，未來(lái)筆者將就此方向進(jìn)行進(jìn)一步探究與思考。

參考文獻(xiàn)

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作者:胡漢坤 單位:蘇州大學(xué)