導(dǎo)語：中學(xué)語文課堂提問優(yōu)化建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂提問是課堂內(nèi)容的重要組成部分，對于促進學(xué)生思維和智慧的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果具有積極的意義。這里研究了語文課堂提問中存在的問題，提出了優(yōu)化課堂提問的策略，對于推動語文教育的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展具有積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂提問；問題；優(yōu)化策略

課堂提問是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過提問能夠提升學(xué)生對重點問題的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟迪學(xué)生的思維和智慧，因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問的地位和作用是突出的。課堂提問質(zhì)量關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，作為語文教師要積極研究自己的課堂實踐活動，研究優(yōu)化課堂提問的策略，以促進中學(xué)語文教育的有效發(fā)展。

一、中學(xué)語文課堂提問中存在的問題

課堂提問對于提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生思維和智慧的發(fā)展具有重要的意義和作用。但目前，在中學(xué)語文課堂提問中還存在一些問題，提問設(shè)置質(zhì)量不高，影響到語文教育的發(fā)展。這里分析中學(xué)語文課堂提問中存在的一些主要問題。

（一）問題設(shè)置難易程度把握不準(zhǔn)確

在語文課堂提問中，存在著問題難易程度把握不準(zhǔn)確現(xiàn)象。有的問題設(shè)置的過于簡單，學(xué)生不需要思考就可以直接回答出來。這樣的問題難以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而有的問題設(shè)置的過難，學(xué)生通過合作討論的方式也難以準(zhǔn)確回答問題，這也影響到學(xué)生探究的積極性，影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。問題設(shè)置的難易程度把握不準(zhǔn)確的問題是中學(xué)語文課堂提問中的常見問題。

（二）課堂提問針對性不強

在一些語文課堂中，課堂提問存在過于頻繁的情況，幾乎所有的內(nèi)容教師都以提問的方式展現(xiàn)。這樣提問過于頻繁，針對性不強，教學(xué)重難點內(nèi)容得不到突出，教學(xué)效果也不是很理想。在語文課堂提問中，一些教師盲目地根據(jù)教材教案設(shè)置提問，不研究文本的重點難點內(nèi)容，不研究學(xué)生的實際情況，課堂提問針對性不強，也制約語文教育的發(fā)展，制約學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

（三）課堂提問質(zhì)量不高

在語文課堂教學(xué)中，有些教師不喜歡單獨提問，認為單獨提問如果碰到學(xué)生不會回答的情況，還需要對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，這樣就會耽誤很多課堂時間。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師會設(shè)置一些學(xué)生集體回答的題目。問題拋出去之后，學(xué)生集體回答，課堂氣氛很熱鬧，但效果不理想。

二、優(yōu)化中學(xué)語文課堂提問的策略

（一）依據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置問題

要保障提問的有效性，作為教師就需要研究學(xué)生的語文基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，研究學(xué)生的生活實踐活動，能夠依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置問題，對問題的難易程度進行準(zhǔn)確把握。這樣，才能真正通過提問啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下探索實踐，尋找真理。作為教師在設(shè)置問題時，首先要研究學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，在提問過程中，就需要能夠降低問題的難度。比如，在一篇文章教學(xué)中，對于語文程度差的學(xué)生可以針對基本文學(xué)知識，文本主要內(nèi)容等方面設(shè)置問題，保障問題設(shè)置的的科學(xué)性，使學(xué)生能夠通過思考成功解決問題，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)探究的積極性。而對于語文素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師可以圍繞文本的作者的思想情感方面，圍繞作品的藝術(shù)特點方面設(shè)置問題，這種問題設(shè)置的有一定的難度，但這種問題語文程度好的學(xué)生可以通過分析探究成功解決。成功的問題設(shè)置對于促進學(xué)生分析問題解決問題能力的進一步發(fā)展有積極的促進作用。因此，針對不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)置難易程度相當(dāng)?shù)膯栴}，保障語文教育的有效發(fā)展。

（二）課堂提問要選好最佳切入點

在語文教學(xué)中，如果提問過于頻發(fā)，學(xué)生探究的積極性會受到影響，教學(xué)重難點內(nèi)容也得不到突出，影響教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在問題設(shè)置中，教師要能夠選好最佳切入點，針對重難點內(nèi)容設(shè)置提問，以突出教學(xué)重難點內(nèi)容。通過提問，使學(xué)生能夠把握文本的重難點內(nèi)容。另外，在選擇切入點時，教師還需要研究學(xué)生的探究興趣點，依據(jù)學(xué)生的探究興趣點設(shè)置問題，以提升學(xué)生思考探究的積極性。作為教師要能夠動態(tài)第把握課堂內(nèi)容，把握學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，積極尋找最佳切入點，設(shè)置問題，以促進語文教育的發(fā)展。

（三）在課堂提問中處理好直問與曲問的關(guān)系

在語文課堂中，提問有直問和曲問之分。直問就是直接提問，問題明確，學(xué)生通過簡單的思考就能回答，通過這種提問方式可以推進課堂進度。但直問有一個弊端，形式呆板，問題淺顯，學(xué)生不需要費力就可以回答問題，這種問題會限制學(xué)生思考的積極性。而曲問是指能夠迂回的提出問題，通過旁敲側(cè)擊的方式發(fā)問，問在此而意在彼。通過這種問題，學(xué)生需要從反方向思考問題，才能得到問題的答案。這種問題設(shè)置具有較強的啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望。在語文教學(xué)中，教師要能夠利用這兩種問題設(shè)置的方式，設(shè)置課堂問題，保障課堂的效率，能推動學(xué)生思維和智慧的發(fā)展。這樣的問題設(shè)置才是合理有效的。

（四）重視對學(xué)生回答問題情況進行有效的評價

在課堂提問，學(xué)生回答問題后，教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價很重要。通過學(xué)生問題的回答，教師可以有效把握課堂問題解決情況。另外，教師要對學(xué)生的問題回答情況進行評價，這種評價要以激勵性評價為主。如果有的學(xué)生問題回答的很好，教師可以直接對該學(xué)生進行肯定。但如果學(xué)生回答問題情況不理想，教師也不能直接對學(xué)生進行否定，要指出學(xué)生的不足，對學(xué)生進行進一步引導(dǎo)。同時要努力發(fā)展學(xué)生答案中的積極因素，就答案的某一方面給學(xué)生以正面的評價。只有這樣，才能消除學(xué)生心理障礙，有效調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。要能夠通過積極有效的評價，促進學(xué)生思維的發(fā)展，促進語文課堂教學(xué)效果的生成?？傊?，在中學(xué)語文教育中，提問是重要的教學(xué)手段，有效的提問能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維和智慧，能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，教師要積極研究提問中存在的問題，優(yōu)化提問教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進語文教育的深入發(fā)展。

作者:張中華 單位:南昌市揚子洲學(xué)校

參考文獻:

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［2］張麗莉．高中語文課堂提問的有效性研究［D］．華中師范大學(xué)，2012．•403•