導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

早在五十年代，美國(guó)人類學(xué)家用義素分析來(lái)研究不同文化社團(tuán)的親屬詞語(yǔ)關(guān)系，后來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家也把義素分析運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)中來(lái)。美國(guó)學(xué)者卡茨等人首先提出了“語(yǔ)文成分分析”（Componentialanalysis）的理論。他們把分析出來(lái)的語(yǔ)義單位的最小的語(yǔ)義元素叫做“語(yǔ)義原子”（sematicatom），就是我們所說(shuō)的“義素”?！傲x素是構(gòu)成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征”（黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》）。最近幾年，在我國(guó)義素分析蓬勃興起，語(yǔ)言學(xué)界發(fā)表了不少關(guān)于義素分析的文章，但研究的范圍比較窄，只局限于少數(shù)的語(yǔ)義單位如親屬稱呼、顏色詞等。義素分析的運(yùn)用范圍談得更少，幾乎沒(méi)有一篇涉及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。本文試圖結(jié)合語(yǔ)境，談?wù)劻x素分析在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

為了分析方便，在這里，把義素分為“理性義素”和“附加義素”兩類?！袄硇粤x素”就是指于概念有關(guān)的義素，通常指字典或詞典里可以查到的義素?！案郊恿x素”是指在理性義素之外的，我們能體會(huì)到的或在具體的語(yǔ)境中產(chǎn)生的義素。

一、義素分析可以幫助學(xué)生欣賞文學(xué)作品，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教材中占有很大的比例。這次人民教育出版社編寫的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（試驗(yàn)本）編排的文學(xué)作品課文約占課文總數(shù)的60％。這是由于文學(xué)作品在語(yǔ)文教學(xué)中的重大作用決定的。文學(xué)作品有認(rèn)識(shí)作用、教育作用和美感作用，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思想道德水平和審美能力。而“語(yǔ)言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”，文學(xué)作品的強(qiáng)大作用只有通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

義素分析可以體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。張志公先生曾指出：“由于歷史的和其它種種原因，語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)存在著很不科學(xué)或不夠科學(xué)的做法，存在著因此而造成的不應(yīng)有的浪費(fèi)。”“要探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，逐步做到教學(xué)比較的科學(xué)化一些，先決的是要有科學(xué)的態(tài)度……就是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效”。以往體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，總是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W過(guò)的同義詞來(lái)比較、判斷、缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)性不強(qiáng)。義素分析可以深入到詞義內(nèi)部，把詞義分為具體的一個(gè)個(gè)義素?？锤鱾€(gè)義素與語(yǔ)境是否吻合，然后，再確定用詞是否準(zhǔn)確。

如：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了?！保ㄖ熳郧濉毒G》）這里“鑲”“帶”用得非常準(zhǔn)確。

鑲：（理性義素）［把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。］（《新華字典》）

（附加義素）［＋精致］

帶：（理性義素）［用皮、布或紗線等物做成的長(zhǎng)條］（《新華字典》）

（附加義素）［＋軟］

通過(guò)上述分析，我們知道，用來(lái)“鑲”的東西往往是比較“精致”的，結(jié)合語(yǔ)境，作者把梅雨瀑掛在山崖上的那種黑白分明、賞心悅目的精致的美感充分的體現(xiàn)出來(lái)?！皫А睂懗隽嗣酚昶侏M窄、飄逸的形象。

又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”（朱自清《荷塘月色》）這一段寫得非常優(yōu)美。它同動(dòng)詞地巧妙使用分不開(kāi)，我們來(lái)分析這幾個(gè)動(dòng)詞：

瀉：［液體，很快，流］（《新華字典》）

?。海弁Ａ?，在液體表面上］（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）

洗：［用水，去掉污垢］（《新華字典》）

籠：［遮蓋，罩?。荩ā缎氯A字典）

通過(guò)分析，我們知道，動(dòng)詞“瀉”包含義素［＋流］，寫出了月光的流動(dòng)感。動(dòng)詞“浮”包含義素［＋停留］，寫出了月光彌漫不散，輕柔飄渺的特點(diǎn)。動(dòng)詞“洗”包含義素［＋水］［－污垢］，寫出了月光潤(rùn)澤、柔和、潔凈的美感。動(dòng)詞“籠”包含義素［＋遮蓋］，寫出了月光下的花和葉子隱隱約約，看不真切的朦朧美。

義素分析可以幫助分析作者運(yùn)用的各種修辭手法。王希杰先生曾提出：“進(jìn)一步發(fā)掘義素分析法的潛力，可以從廣度和深度方面著手。所謂從廣度方面發(fā)掘義素分析法的潛力，我們以為是把義素分析法運(yùn)用到語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)等領(lǐng)域之中去，所謂向深度方面去發(fā)掘義素分析法的潛力，我們以為是改變義素分析法只局限于少數(shù)有限的語(yǔ)義單位，如親屬稱呼、顏色詞語(yǔ)等的初級(jí)階段，應(yīng)立即全面地運(yùn)用于一種語(yǔ)言的各種各樣的語(yǔ)義單位，不要回避矛盾難點(diǎn)。”（《義素組合論》）這里，我想嘗試一下利用義素分析法來(lái)分析修辭手法。

例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚┻@是典型的比喻句，本體是“出水很高的葉子”，喻體是“亭亭的舞女的裙”。本體和喻體的中心詞分別是“葉子”和“裙”。我們進(jìn)行義素分析：

葉子：（理性義素）［植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一］

（附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］

裙：（理性義素）［一種圍在下身的服裝］

（附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］

上述分析可以得知：“葉子”和“裙”的理性義素不同，可見(jiàn)它們不是同類的，而它們的附加義素相同，可見(jiàn)它們有相似點(diǎn)。這正符合比喻句對(duì)本體、喻體的要求。是一個(gè)很好的比喻句。

又如：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了”。（朱自清《綠》）

招引：（理性義素）［用動(dòng)作、聲響或色、香、味特點(diǎn)吸引］（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）

（附加義素）動(dòng)作發(fā)出者［＋人］

招引的動(dòng)作發(fā)出者是人，而句中的動(dòng)作發(fā)出者是“梅雨潭閃閃的綠色”，顯然是運(yùn)用了擬人的手法。

再如：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

“清香”怎么會(huì)是“歌聲似的”呢？結(jié)合語(yǔ)境，我們可以得知：“清香”和“歌聲”有共同的附加義素，就是［＋斷斷續(xù)續(xù)］［＋隱隱約約］［＋若有若無(wú)］。此句本體、喻體，又有相似點(diǎn)，似乎是比喻。如果我們進(jìn)一步分析，就可以得知：

清香：［＋嗅覺(jué)］［－聽(tīng)覺(jué)］