導(dǎo)語(yǔ)：中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

與普高教育不同，中職教育的目的不是為了升學(xué)，而是幫助學(xué)生就業(yè)。中職教育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職能能力的勞動(dòng)者，只有具有良好的職業(yè)素質(zhì)才能在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。語(yǔ)文是中職教育的一門重要文化課程，具有人文性和工具性的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而這些都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成。然而，一直以來(lái)，中職教育存在重專業(yè)課、輕文化課的問(wèn)題，中職語(yǔ)文教學(xué)也一直處于尷尬的境地。再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自制力較弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。在課堂上睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍，語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。事實(shí)上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與中職語(yǔ)文缺乏“職業(yè)特色”有很大的關(guān)系。語(yǔ)文具有人文性和工具性的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，更需要彰顯語(yǔ)文的工具性。具體而言，在語(yǔ)文教學(xué)中要以就業(yè)為導(dǎo)向，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，潛移默化的提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，滿足用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求。唯有如此，才能切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為學(xué)生的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

1.提高中職語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)。一直以來(lái)，中職教育提倡“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。但這主要是對(duì)專業(yè)課教師而言。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語(yǔ)文教師也要積極轉(zhuǎn)變思維，提升自己的職業(yè)教育理念和職業(yè)素養(yǎng)，唯有如此，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“職業(yè)特色”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。首先，中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，了解職業(yè)教育的特色，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文至于專業(yè)教學(xué)的重要性，這樣才能將職業(yè)教育貫通于課堂教學(xué)中。另外，中職語(yǔ)文教師對(duì)本校開(kāi)設(shè)的專業(yè)都要有充分的了解，了解不同專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求，例如營(yíng)銷專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、食品專業(yè)等對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求有著較大差別，這樣才能在日常教學(xué)中有的放矢，結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)能力要求，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育。其次，中職語(yǔ)文教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此語(yǔ)文教師要走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)不同崗位的特色以及對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求，包括誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神、人文素養(yǎng)等，然后針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。2.設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我們的中職語(yǔ)文教學(xué)采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)大綱，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式忽視了不同專業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求的差異性，影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性。事實(shí)上，每個(gè)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求是不同的，需要中職語(yǔ)文教學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。語(yǔ)文的基本能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我們以聽(tīng)為例，營(yíng)銷專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、師范專業(yè)等對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力要求較高，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化聽(tīng)的能力指導(dǎo)，而財(cái)務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、體育專業(yè)等對(duì)聽(tīng)的能力要求一般，不需要重點(diǎn)強(qiáng)化。再例如寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文的基本能力之一，對(duì)于文秘、旅游等專業(yè)，需要學(xué)生有較高的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧和規(guī)范，學(xué)生能夠熟練完成倡議書(shū)、解說(shuō)詞、開(kāi)幕詞、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作。而對(duì)于烹飪、機(jī)械、電子等專業(yè)，只要求學(xué)生能夠完成簡(jiǎn)單的申請(qǐng)書(shū)、會(huì)議記錄等寫(xiě)作即可。3.探索體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)方法。一直以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，教師一味的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，更談不上職業(yè)素養(yǎng)的提高了。針對(duì)這種情況，需要語(yǔ)文教師積極探索多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)特色，提高教學(xué)效率。首先，開(kāi)展分層教學(xué)。中職院校專業(yè)眾多，每個(gè)專業(yè)對(duì)語(yǔ)文職業(yè)能力的要求不同。因此在語(yǔ)文教學(xué)中可以實(shí)施分層教學(xué)，將文秘、幼教等專業(yè)歸為語(yǔ)文能力要求高的A層；將酒店、營(yíng)銷等專業(yè)歸為B層；將機(jī)械、電子等專業(yè)歸為C層，對(duì)每層實(shí)施不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，從而讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高。其次，將專業(yè)課與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。很多中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)專業(yè)課比較重視。針對(duì)這種情形，語(yǔ)文教師可以將專業(yè)課的知識(shí)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，例如教師給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)授課過(guò)程中，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的營(yíng)銷場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，選擇合適的營(yíng)銷策略來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

總之，隨著職業(yè)教育的深化改革，我們的中職教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，要迎合中職教育發(fā)展的需要，把中職語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，突出語(yǔ)文教學(xué)的“職業(yè)特色”，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:張婷婷 單位:貴州省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校