導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞賞析解題方法思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“古詩(shī)文鑒賞”歷來(lái)是學(xué)生頭疼、老師心煩的一道題，因?yàn)榧荣M(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還難以得高分。在高三最后階段的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一套方法，通過(guò)五“讀”俱全（讀題目、讀作者、讀注釋、讀詩(shī)歌、讀題目）來(lái)全面了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，為解題作好準(zhǔn)備；而答題時(shí)通過(guò)三“是”而行（是什么，是怎樣描寫(xiě)，是什么思想感情），幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地答難題，取得較高成績(jī)。

一、讀題目，明內(nèi)容

詩(shī)歌的題目就像窗口一樣，透過(guò)題目能知道詩(shī)人所寫(xiě)的內(nèi)容。古詩(shī)的題目往往能揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，如2008年天津卷所考王維的《山居即事》題目就交代了事件：在山中居住發(fā)生的事。從題目可以讓我們體會(huì)到詩(shī)人以山中那幽靜的環(huán)境表達(dá)悠然閑適的心情。又如，海安縣2009屆期中考試卷《宿云夢(mèng)館》題目傳達(dá)了詩(shī)人寄居在外，思念家人，渴望與家人團(tuán)圓的思想感情。名詩(shī)《錢塘湖春行》題目傳達(dá)出全詩(shī)的內(nèi)容信息，即詩(shī)人抓住西湖早春的特點(diǎn)選取了水面、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊等景物細(xì)細(xì)描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)西湖美不勝收的早春景色的無(wú)比喜愛(ài)之情。

二、讀作者，論時(shí)世

通過(guò)了解詩(shī)人，可以知道他們不同的創(chuàng)作風(fēng)格和流派，從而確定作者的朝代、風(fēng)格，為后面分析語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度作鋪墊。詩(shī)人的人生經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，都會(huì)在他的詩(shī)歌中刻下深深的烙印。愛(ài)國(guó)憂民的杜甫可以寫(xiě)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨，聰慧溫婉的李清照則有“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”的綿密悱惻。同為盛唐山水田園派詩(shī)人，王維追求隱逸，詩(shī)中有畫(huà)，孟浩然追求入世，語(yǔ)淡而意長(zhǎng)。熟練掌握詩(shī)人可以充分了解詩(shī)人所處的時(shí)代，可以更加清楚地了解詩(shī)人詩(shī)歌中所表達(dá)出來(lái)的感情。如2008年高考江蘇卷所考李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》其中一問(wèn)：“請(qǐng)分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨？”通過(guò)對(duì)李白的了解，李白是一個(gè)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，同時(shí)也是一位對(duì)國(guó)家充滿熱愛(ài)的詩(shī)人，可以初步判斷答案可能與他豪放灑脫的形象有關(guān)，從描述金陵的變化可知，此詩(shī)寫(xiě)的是李白對(duì)人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

三、讀注釋，明背景

詩(shī)前小序和詩(shī)后注釋，往往包含了許多重要信息。詩(shī)前“小序”，往往介紹詩(shī)人的寫(xiě)作緣由和背景。文后注釋，往往寫(xiě)明作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，甚至作者的思想感情也在其中。例如2008年全國(guó)卷II中的《春日即事》第二問(wèn)：“這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的情緒？”在注釋中介紹李彌遜歷任中書(shū)舍人，戶部侍郎等職，因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職，可知作者在政治和生活上不盡如意，而答案“表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒”就可以從注釋中獲得。所以在答題時(shí)，千萬(wàn)不能忽視注釋及小序所蘊(yùn)含的重要信息，它往往是解答題目時(shí)一把重要的鑰匙。