導(dǎo)語：透析初中作文教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作文教學(xué)非常重要，它是學(xué)生學(xué)與用的綜合實(shí)踐，是語文教學(xué)的“半壁江山”，有助于學(xué)生智能的開發(fā)和表達(dá)能力的提高，因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：重視作文；多方訓(xùn)練；發(fā)展智能；提高水平

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文課型單調(diào)，一般都是“寫”與“評(píng)”兩條直線周而復(fù)始，學(xué)生寫作文與教師批改講評(píng)機(jī)械循環(huán)。這導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作的興趣，甚至厭惡寫作，以致學(xué)生寫作能力提高緩慢，把作文當(dāng)作一門苦差事，影響到整個(gè)教學(xué)。怎樣才能走出這種困境呢？筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

1．開展豐富多彩的作文活動(dòng)，營造寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，舉趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成份之一。新的教學(xué)大綱也將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為語文教學(xué)的目的之一，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而有了積極學(xué)習(xí)的意愿才能使學(xué)生以盼望和期待的心情對(duì)待這門課，學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺地保持持久的注意力。興趣不僅決定學(xué)習(xí)的活動(dòng)能否開始，也制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否堅(jiān)持。所以教師要想主設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在寫作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教。平時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文。作文本交上來后，教師先把每個(gè)學(xué)生的作文都看一遍，但不作點(diǎn)評(píng)，然后先擇其中寫得較好的或某一方面有亮點(diǎn)的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)優(yōu)說劣，最后教師總評(píng)。這不但可以讓其他學(xué)生從中獲得熏陶和感染，更重要的是讓習(xí)作者本人體驗(yàn)到寫作的成就感，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會(huì)、朗讀演講比賽、手抄報(bào)競賽等活動(dòng)。把活動(dòng)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與投稿，這都能極大的激發(fā)學(xué)生寫作積極性，從而增加寫作的興趣。

2．作文時(shí)間變集中為分散，既寫書面作文，也練口頭作文

人的思維活動(dòng)軌跡，決不是沒有起伏變化的直線運(yùn)動(dòng)，思維具有“陣發(fā)性”的特點(diǎn)。一種獨(dú)創(chuàng)的形式，一個(gè)新穎的構(gòu)思，一個(gè)詞語的巧妙運(yùn)用，一段文字的一氣呵成，往往受到外界因素的激發(fā)而完成于思維最活躍、效應(yīng)最明顯的陣發(fā)階段。因此，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的兩周一次，文必成稿的一貫制，不利用學(xué)生捕捉運(yùn)用思維的最佳狀態(tài)，忽略了學(xué)生的主觀發(fā)展。要打破作文中的“一貫制”，就要結(jié)合閱讀教學(xué)和課外活動(dòng)，在最有利的情況下開展形式多樣的寫作訓(xùn)練。語文課上的“知識(shí)遷移”步驟，是教師根據(jù)“教材無非是例子”的原則，把課堂學(xué)生訓(xùn)練的能力，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)能力遷移，學(xué)以致用，寫成片斷，或抄出一段材料，讓學(xué)生分析這段材料描述了一種什么意境，說明了什么觀點(diǎn)，使學(xué)生的思維處于一種興奮的積極狀態(tài)。其次在寫作上教師要放開手腳，給學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的空間，作文時(shí)可以讓學(xué)生自己選題、先材、立意，不論體裁、文體、表達(dá)方式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，留給學(xué)生一方自由的天空。寫這類文章，可使學(xué)生消除為“切題”而不敢越雷池半步的被動(dòng)心理，盡情地把自己的心靈世界反映出來，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也有益于學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展和健全人格的形成。第三，針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育的要求，教師在讓學(xué)生寫作前，給出一個(gè)具體的命題，讓學(xué)生自由的討論，該題目怎樣去立意，怎樣去選材，要表達(dá)一個(gè)怎樣的中心思想，在發(fā)言中，使學(xué)生的思維始終處于一種亢奮的狀態(tài)，產(chǎn)生了非辯不明、非吐不快的強(qiáng)有力寫作態(tài)勢，在這種態(tài)勢的支配下，去探索、去爭論、去構(gòu)思、去表達(dá)。然后抓住學(xué)生口頭作文為載體，促進(jìn)書面作文的提高。

3．培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的寫作水平

3．1在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師往往自覺或不自覺地把學(xué)生的思維引入一個(gè)固定的模式，寫小草就要求學(xué)生寫出小草的“默默無聞，自強(qiáng)不息”；寫梅花就要求學(xué)生寫出梅花的“凌霜傲雪，錚錚鐵骨”；寫鋪路石，就一定要歌頌養(yǎng)路工人的無私無畏精神…….使學(xué)生的筆不盡是“代圣人言”。其實(shí)，學(xué)生的思想哪會(huì)都是這種境界？相同的事物、現(xiàn)象，在他們的心目中自有褒貶，而教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生自由地將其表達(dá)出來，使文章真實(shí)而豐富多彩。

3．2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：春暖花開時(shí)，讓學(xué)生走出校園，面對(duì)青山綠水、溝壑、瀑布進(jìn)行奇特的構(gòu)思和大膽的想象；每當(dāng)“皓月當(dāng)空”，也可以組織學(xué)生“中秋賞月”讓學(xué)生暢抒濃濃的鄉(xiāng)思和悠悠的鄉(xiāng)情；學(xué)雷鋒活動(dòng)中，可以讓學(xué)生及時(shí)去捕捉美感。當(dāng)學(xué)生在思維過程中遇到矛盾和障礙時(shí)，教師就要及時(shí)為學(xué)生提供方法，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→分析問題→解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題”的過程。這樣學(xué)生就由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)、主支參與、主動(dòng)探索。

3．3要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。作文教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，開展積極的聯(lián)想，不能只看不想，應(yīng)養(yǎng)成一種“看——分析——聯(lián)想”的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多看一些健康的書籍、報(bào)刊，多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解一些社會(huì)現(xiàn)象，擴(kuò)大聯(lián)想的空間，這樣，學(xué)生寫出的文章才會(huì)有新意和時(shí)代感。

4．科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、積累寫作素材

要寫好一篇作文來表達(dá)情意，必須要有豐富的詞匯，以及巧妙的表現(xiàn)手法，但實(shí)際上許多學(xué)生掌握的詞語（或詞匯）并不多，因而在寫作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，出現(xiàn)的問題往往是用詞不準(zhǔn)確，甚至生造詞語或使用方言，讓人看了啼笑皆非，文章顯得單調(diào)乏味。解決的方法，就是教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，并合理教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如：作好讀書筆記，摘抄文中優(yōu)美詞語或句段、寫讀后感等等。通過這種訓(xùn)練，日積月累，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，這樣，就一是能夠積累學(xué)生的寫作素材，從而提高寫作的水平。

總之，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，其基本規(guī)律須有，定律則無，這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。