導(dǎo)語(yǔ)：古典詩(shī)文的節(jié)奏分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人教版九年制使命教誨初中新課本《語(yǔ)文》144頁(yè)實(shí)習(xí)一是這樣說(shuō)的：“朗讀要注意節(jié)奏，準(zhǔn)確表達(dá)書生的思想情緒。節(jié)奏可以按音節(jié)兩全意義來(lái)分別。這里需要評(píng)釋一下什么是“音節(jié)”和“意義”。所謂音節(jié)，是語(yǔ)音中最自然的結(jié)構(gòu)單元，一樣平常地說(shuō)，一個(gè)漢字的讀音即是個(gè)音節(jié)。而這里的意義是指不能脫離原句的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意思。

如：故交|具|雞黍這里的“故交”“雞黍”即是意義單元，“具”即是一個(gè)音節(jié)。

又如：南朝|四百八十寺，幾多樓臺(tái)|煙雨中。這是粗線條的意義分別，每句兩個(gè)節(jié)奏，也可以分別為每句三個(gè)節(jié)奏：南朝|四百八十|寺，幾多|樓臺(tái)|煙雨|中。在平常的朗讀和測(cè)試中，此法用得最多。

下面團(tuán)結(jié)我省近幾年來(lái)的中評(píng)語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)的有關(guān)標(biāo)題，作些闡發(fā)。

例1、下列語(yǔ)句中，朗讀停頓準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.自|吾氏三世|居是鄉(xiāng)B.而|鄉(xiāng)鄰|之生日蹙

C.今其|室十無(wú)一焉得D.非死|則徙爾(97年中考題)

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闡發(fā)：A句中，“自”是一個(gè)介詞，顯著不能獨(dú)立，反面必須跟上賓語(yǔ)，才氣表現(xiàn)一個(gè)確切的意思?！白晕崾先馈辈攀且粋€(gè)意義單元。所以A句的分別是錯(cuò)的。再看B句，“而”是一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)連詞，屬虛詞領(lǐng)域無(wú)實(shí)義，因此它也不能獨(dú)立。再說(shuō)“鄉(xiāng)鄰之生”是一個(gè)偏正詞組，應(yīng)看作一個(gè)團(tuán)體，不能拆開(kāi)。C句的“今其室”也是一個(gè)偏正詞組，表現(xiàn)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意義，中心不能拆開(kāi)。準(zhǔn)確的答案只能是按意義分另外D。

例2、下列句子朗讀停頓分別準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．山不｜在高，有仙｜則名B．苔痕上｜階綠，草色｜入簾｜青

C．無(wú)絲竹｜之亂耳，無(wú)文案｜之勞形D．南陽(yáng)｜諸葛廬，西蜀｜子云亭（98年中考題）

闡發(fā)：A句中的“不在”是一個(gè)否認(rèn)合成謂語(yǔ)，應(yīng)看作一個(gè)意義單元，因此不能脫離。故A是錯(cuò)的。B的前后兩句分另外尺度紛歧，不能形成對(duì)偶，所以也是錯(cuò)的。C句中的“絲竹之亂耳”、“文案之勞形”是兩個(gè)用法類似的主謂詞組，分別作兩個(gè)“無(wú)”的賓語(yǔ)。而主謂詞組在作句子因素的時(shí)間應(yīng)看作一個(gè)團(tuán)體，不能拆開(kāi)，故C是錯(cuò)的。只有D是意義上的對(duì)偶，所以是準(zhǔn)確的。

例3、用“|”標(biāo)出下列句子的誦讀節(jié)奏。

（1）食馬者不知其能千里而食也（2）且欲于常馬等不行得(99年中考題)*

這兩個(gè)句子不是詩(shī)句，所以不存在對(duì)偶的題目，因此只能作意義上的分別。準(zhǔn)確劃法如下（雖然還可以劃得更細(xì)一些）：

（1）食馬者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常馬等|不行得

由此可見(jiàn)，分別詩(shī)文的節(jié)奏肯定要團(tuán)結(jié)具體的語(yǔ)境來(lái)闡發(fā)。如果是相連的詩(shī)句，還要思量到上下句中詞語(yǔ)的對(duì)仗，上下兩句的節(jié)奏應(yīng)該連結(jié)同等。如果是較長(zhǎng)的一句話，則要思量到意義上是否適當(dāng)，有沒(méi)有把意義劃“破”。總之，要機(jī)動(dòng)掌握，具體闡發(fā)。劃好之后再細(xì)致地讀一讀，看是否順口、順暢。