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以現(xiàn)代信息技術(shù)為支點發(fā)展低年級學(xué)生自能閱讀策略訓(xùn)練

在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“低年級自能閱讀訓(xùn)練”的試驗。我們試驗研究的對象是"自能閱讀策略"，這里所說的"策略"是指一種用來思考問題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性。能運用這種策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，解決自己在閱讀過程中遇到的問題。"自能閱讀"是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，以此為支點的。學(xué)生在自能閱讀訓(xùn)練過程中就能學(xué)到一些現(xiàn)代信息技術(shù)，因而也培養(yǎng)了其運用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標(biāo)。我們總結(jié)出了在低年段實施自能閱讀策略的基本框架：一、欣賞性地聽，激起學(xué)習(xí)新知識的興趣。二．人機對話，自能探究。三、靈活應(yīng)用，幫助鞏固新知識。四、擴展遷移。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。而多媒體計算機輔助教學(xué)為實現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模式提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，逐步形成一套完整而富有特色的閱讀教學(xué)模式。

在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“低年級自能閱讀訓(xùn)練”的試驗。我們試驗研究的對象是"自能閱讀策略"，這里所說的"策略"是指一種用來思考問題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生掌握了這種策略后，能運用這種策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有能力去解決自己在閱讀過程中遇到的問題。"自能閱讀"是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，以此為支點的。學(xué)生在自能閱讀訓(xùn)練過程中就能學(xué)到一些現(xiàn)代信息技術(shù)，因而也培養(yǎng)了其運用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標(biāo)。

在低年級閱讀教學(xué)研究中，我們總結(jié)出了在低年段實施自能閱讀策略的基本框架：

一、欣賞性地聽，激起學(xué)習(xí)新知識的興趣。

興趣是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力。對于小學(xué)生來講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。在實際教學(xué)中，我們運用多媒體計算機具有提供文本、圖像、視頻、聲音的教學(xué)信息的能力，為學(xué)生存儲了充足的多媒體閱讀材料。學(xué)生通過在這個程序中閱讀文本，傾聽優(yōu)美的朗讀配音，同時觀察相關(guān)的圖像資料，充分調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)。學(xué)生在濃厚的興趣中，在一邊欣賞中充分領(lǐng)略閱讀材料所顯示出來的美，去感受、體會這種美，繼而激起創(chuàng)造美的欲望。對要學(xué)的新知識有了有了初步的接觸，有了初步的感性認(rèn)識，哪怕這個認(rèn)識十分膚淺。如在一年級自能閱讀策略訓(xùn)練的實驗活動，"……像……"的名式學(xué)習(xí)為例，在比喻欣賞中有一句："盛開著的金黃色的郁金香多象盛滿美酒的小金杯??！"學(xué)生自己閱讀這名話，在配音中欣賞這句話，再觀察美麗的郁金香圖，就領(lǐng)略以了用比喻句說話時的美，也初步接觸、認(rèn)識比喻句。這種感性認(rèn)識為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)說打好了基礎(chǔ)。利用計算機交互性能強大的特征學(xué)生的操作是自主的，喜歡欣賞哪一句就進(jìn)入去進(jìn)入哪一句，喜歡聽幾遍就聽幾遍。在這個環(huán)節(jié)前教師只要交代好本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以放手讓學(xué)生自己去聽，不加任何干擾，這了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性。

二．人機對話，自能探究。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師不應(yīng)該是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生主動進(jìn)行意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

而在我們的自能閱讀策略的主體環(huán)節(jié)中。我們讓學(xué)生通過與計算機的對話，自悟出要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在這里我們同樣運用計算機的多媒體功能，為學(xué)生設(shè)置了大量的選擇題，讓學(xué)生在習(xí)題過程中加深第一環(huán)節(jié)中對新知識的原始認(rèn)識，到最終，自悟出要學(xué)的新知識。我們在教學(xué)輔助軟設(shè)計時，同樣地題目文本，配好相關(guān)圖片，讓學(xué)生在圖片提示下啟動形象思維，幫助學(xué)生自學(xué)自悟。設(shè)計中了利用了多媒體計算機輔助教學(xué)具有的診斷評價，反饋強化的功能，在學(xué)生做出正確的答案選擇時，發(fā)出"你真棒"的鼓勵之聲和個"笑臉"，選擇錯誤時發(fā)出"要努力！"的語音，再罰一個"哭臉"，這些趣味性濃郁且?guī)в幸欢◤姸鹊木毩?xí)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。在不斷深入的習(xí)題中，學(xué)生無形地加深了對新知識的理解。最終從感性認(rèn)識上升到一定程度的理性認(rèn)識。在教師指導(dǎo)中概括出所學(xué)新知識的內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)中，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個別監(jiān)控，從而實現(xiàn)對學(xué)生的個別指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了教師在這一環(huán)節(jié)中對學(xué)生接受新知識的幫助與促進(jìn)。

三、靈活應(yīng)用，幫助鞏固新知識。

這個環(huán)節(jié)是自能閱讀策略的鞏固環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的有關(guān)比喻知識去完成大量的不同類型的習(xí)題，在應(yīng)用中鞏固所學(xué)過的知識。在習(xí)題中分A、B兩類。A類較容易，B類加大難度，適合程度不同的學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識不同程度選擇習(xí)題類型。值得一提的是，我們在這一環(huán)節(jié)中加入了練讀的內(nèi)容，我們的設(shè)計意圖是：一方面用多讀的形式鞏固學(xué)生學(xué)會的知識，另一方面解決了在計算機教學(xué)中最容易忽視的問題--只重視人機交流而忽視了對學(xué)生朗讀技能的培養(yǎng)。

四、擴展遷移。

在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識擴展開來，說說在生活中怎么去應(yīng)用。如一年級比喻句教學(xué)時，最后讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容遷移到平時生活中，看看在日常生活中怎么應(yīng)用比喻句來說話，使我們所說的話更美。這一環(huán)節(jié)一方面是對應(yīng)用層次的提高，另一方面由于運用師生之間的交談形式來進(jìn)行，就又解決了計算機教學(xué)中另一個容易出現(xiàn)的問題：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的問題，讓師生在交流中發(fā)展師生友好關(guān)系，這有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行，讓計算機輔助教學(xué)不再是冷漠的。

最后，我們又用欣賞性地聽，并跟讀來結(jié)束自能閱讀策略訓(xùn)練。讓學(xué)生在再一次欣賞中加深對知識的認(rèn)識，去感受語文閱讀中的美。

試驗中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中大膽探索，努力創(chuàng)新，建構(gòu)教學(xué)新模式。對低年級學(xué)生進(jìn)行自能閱讀策略的訓(xùn)練，確實達(dá)到了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，掌握一些代信息技術(shù)的作用，這樣的研究具有一定的價值和發(fā)展性。