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作文教學是小學語文教學中的一個重要組成部分。但從平時作文試卷中發(fā)現(xiàn)，學生作文普遍存在著選材老套，思路狹窄這樣一些現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認為可以運用美育操作原則改革小學作文教學，調(diào)動學生作文的積極性，從而提高學生的作文能力。一、根據(jù)體驗原則，指導(dǎo)感受生活所謂體驗就是指主體對審美好象的特征所進行的觀察和體驗，并形成積累經(jīng)驗的一種心理反應(yīng)。生活是習作的源泉，要讓學生寫出有真情實感的好習作，就必須引導(dǎo)他們在廣闊的生活天地里去體驗生活，認識生活并學會用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。1、引導(dǎo)感受自然美自然美，是現(xiàn)實生活中自然物的美。如高山流水，日月星辰，花鳥魚蟲等的美，都屬于自然美。教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和感受這些審美對象的審美特征，觀其形聞其聲，盡可能地去體驗由此而引起的審美感情，并形成審美積累，把握審美特征，以便于習作時自由地傾吐自己的感受。2、引導(dǎo)感受社會生活美社會生活是一個大課堂，是學生感覺美、體驗美、創(chuàng)造美的源泉。強調(diào)引導(dǎo)對社會生活美的感受，是習作最根本的源泉。從美的角度去感受社會生活，首先要求掌握社會生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學生從日常的平凡事件中去深刻挖掘美。用自己的眼睛去觀察學校、家庭、社會，從別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來，這樣才有可能寫出文質(zhì)兼美的佳作。二、根據(jù)個性化原則，指導(dǎo)自由表達個性化原則就是在教學中要尊重學生的個性特征。要根據(jù)學生的需要、興趣及審美發(fā)展水平設(shè)計教學過程，從而減輕學生的心理壓力，敢于自由表達，充分發(fā)表自己的意見。要如何指導(dǎo)學生自由表達呢？首先要放緩坡度，由放到收，讓學生由喜歡寫到自由寫到能寫；其二，讓學生寫熟悉的人和事，熟悉的景和物；其三，作文命題范圍寬些，學生自由輕松；其四，讓學生在愉悅的情境、氛圍中去寫，學生不吐不快。教師還要善于引導(dǎo)學生打開“記憶倉庫”的大門，沙也好、金也好，撈上來再說，因為沒有沙就無所謂的金。其五，要鼓勵學生寫自己的想象，望著春花秋月，學生也許想編織個童話；望著悠悠白云，也許學生會到九天神游……當然，要讓學生敢于自由表達，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，給學生提供一個安全自由的心理環(huán)境。三、根據(jù)交流原則，指導(dǎo)欣賞作文交流原則是美育的基本原則，也是美育的過程本質(zhì)，是以情感為核心的體驗的交流和溝通。據(jù)此，教師可指導(dǎo)學生欣賞作文，廣泛吸取別人的長處，體驗習作成功的歡樂，激起習作的欲望。1、指導(dǎo)欣賞教師的“下水文”。臨寫作前，教師可先指導(dǎo)，大家研討后，教師和學生在一起寫。寫完后引導(dǎo)學生欣賞，不但能給學生以啟迪和鞭策，還能激起學生習作的上進心和好奇心，長此以往，能調(diào)動學生習作的積極性。2、指導(dǎo)學生欣賞自己的佳作。學生的每篇習作都從不同的方面表達了他們的所見所聞、所思所感，是智力活動的成果。教師可引導(dǎo)學生欣賞自己的佳作或習作中的佳段或優(yōu)美詞句等。這樣不但溝通了教師和學生的情感，體驗成功的喜悅，而且拓寬了學生的知識視野，鼓舞了學生的寫作熱情。教師還可以通過佳作展示，互改作文等來讓學生相互交流，欣賞對方乃至多位同學的成功，自己也從別人的贊賞中得到激勵。以上方法，只要長期堅持使用，一定能提高學生的審美水平，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文能力。