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巧用“無字詞典”進(jìn)行詞義教學(xué)阿怪教例：蘇教版第五冊《小稻秧脫險記》師：請同學(xué)們讀課文的第一、二自然段，找出不理解的詞語，并自己走上講臺把它寫在黑板上。（學(xué)生自讀課文，并上臺寫下詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。）師：同學(xué)們找得很好，把一、二自然段中關(guān)鍵詞都找出來了。今天我們不求助有字詞典，而要用無字詞典來理解這幾個詞語，好不好？生：好！師：請同學(xué)們聽老師讀，聽聽老師是怎樣來讀這幾個詞語的。（老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲。）師：怎么樣？生：好！師：請像老師一樣讀。（學(xué)生像老師一樣有感情地讀，老師不時表揚(yáng)。）師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道請舉手。（老師喊了幾位舉手的同學(xué)上臺。）師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們的表演。我當(dāng)小稻秧，你們當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生把老師從四面圍住。）師：“你們干什么？”生：“快把營養(yǎng)交出來?！保曇舻停煟耗銈儧]有讀懂。要兇，聲音要大，把腰叉起來。生：（叉腰，大聲，兇惡地）“快把營養(yǎng)交出來！”師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”（學(xué)生不知所措）師：（問全體學(xué)生）他們應(yīng)干什么？生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快?。ā半s草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)?！靶〉狙怼睕]精打采地垂下了頭。下面的同學(xué)哈哈大笑）師：雜草厲害不厲害！兇不兇?。ㄉ簠柡Γ瑑?。）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻。）講理不講理？（生：不講理。）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓。）這就叫“不由分說“。各位“雜草”請回去。（笑聲）（學(xué)生讀黑板上的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。）評析：語文教學(xué)要咬文嚼字。但這幾個詞語老師處理得很高明。他沒有一相情愿地去灌輸，而是借助情景啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用“無字詞典”去自悟。詞屬于第二信號，只有當(dāng)它與第一信號——即它所代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義。老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系。