導(dǎo)語(yǔ)：閱讀指導(dǎo)教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的作用

“學(xué)法”問(wèn)題是初中閱讀教學(xué)中非常重要的問(wèn)題。學(xué)生作為閱讀的主體，他們的閱讀活動(dòng)只能通過(guò)他們自己的閱讀實(shí)踐去完成，別人誰(shuí)也代替不了。因此，優(yōu)化閱讀方法指導(dǎo)，如同是交給學(xué)生打開(kāi)閱讀大門的鑰匙。葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。”《葉圣陶答教師的100封信》，開(kāi)明出版社，1989年，第87頁(yè)。日本心理學(xué)家村上芳夫經(jīng)過(guò)研究證明：積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要的條件之一，就是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。他認(rèn)為缺少這一訓(xùn)練過(guò)程，主觀再怎么努力，學(xué)習(xí)也不會(huì)收效顯著?？梢?jiàn)學(xué)法指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中的重要性。

閱讀教學(xué)的大量實(shí)踐也證明，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，閱讀的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，就會(huì)逐步使學(xué)法由知識(shí)變成學(xué)生的閱讀行為方式。日復(fù)一日地訓(xùn)練，逐步遷移內(nèi)化，便形成了閱讀能力。這一點(diǎn)正是優(yōu)生和差生在閱讀方面的顯著差異。有了閱讀興趣和閱讀能力，提高閱讀效率便是水到渠成的事了。

二、指點(diǎn)門徑，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀有沒(méi)有門徑呢?回答是肯定的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何利用“自讀提示”找到閱讀的門徑，把握閱讀要點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力，是學(xué)法指導(dǎo)不容忽視的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生用好“自讀提示”應(yīng)注意以下四點(diǎn)。

1.了解文體

首先指導(dǎo)學(xué)生捕捉“自讀提示”中點(diǎn)明文體的語(yǔ)句，針對(duì)文體特點(diǎn)，有目的地自讀。如初中語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元《地質(zhì)之光》和《瀾滄江邊的蝴蝶會(huì)》，雖是同一單元的自讀課文，但前者是報(bào)告文學(xué)，后者則是一篇寫景抒情的散文。這在“自讀提示”的首句分別作了提示：“本文是一篇寫地質(zhì)科學(xué)家李四光獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)具有真實(shí)性和文學(xué)性的特點(diǎn)?！薄斑@是一篇寫景抒情的散文?！庇纱?，應(yīng)使學(xué)生明確，閱讀前者，要注意寫人過(guò)程中真實(shí)性和文學(xué)性的關(guān)系；閱讀后者，要著重體會(huì)課文是怎樣寫景，如何抒情的。

2.理清層次

教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用“自讀提示”理清提示內(nèi)容的層次，以便閱讀中分層思考問(wèn)題，分層把握要點(diǎn)。這樣，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都盡可能在一次性閱讀中做到注意點(diǎn)和注視點(diǎn)同步，縮小回視次數(shù)，提高閱讀速度和效果。如《閱讀》第六冊(cè)中《從宜賓到重慶》，揭示的內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清提示內(nèi)容的層次，明確閱讀時(shí)應(yīng)注意的地方。揭示內(nèi)容分三個(gè)大層次：一層簡(jiǎn)介解說(shuō)詞及其作用；二層點(diǎn)明本文的出處(《話說(shuō)長(zhǎng)江》)，揭示解說(shuō)詞的特點(diǎn)(與圖像相依相輔，互為補(bǔ)充……)；三層概括本文的寫作特色：①條理清晰(按長(zhǎng)江流向依次介紹了四川境內(nèi)的三座城市──宜賓、瀘州、重慶)；②知識(shí)豐富(地理知識(shí)、風(fēng)土人情、歷史傳說(shuō))；③文筆生動(dòng)(描寫、抒情、比喻、擬人等手法)。顯然，第三層揭示了自讀中需注意的三方面的重要內(nèi)容，即應(yīng)注意：說(shuō)明的內(nèi)容及空間順序；有哪些知識(shí)；說(shuō)明的方法及語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生理清了這幾個(gè)層次，再讀課文，就不是盲目的了。

3.把握要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生利用“自讀提示”，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)，以便在自讀中認(rèn)準(zhǔn)主攻方向。如語(yǔ)文第二冊(cè)《夜走靈官峽》，“自讀提示”明確指出，閱讀課文首先要抓住小主人公成渝的形象，“這是小說(shuō)正面刻畫的形象”，而不能把“我”作為主要人物。如此，對(duì)于正確把握自讀方向、領(lǐng)會(huì)文章主題及寫法是十分重要的。

4.明確要領(lǐng)

自讀要領(lǐng)，包括自讀態(tài)度情緒的揭示和自讀方法的指點(diǎn)。如《閱讀》第一冊(cè)第四課《小麻雀》，“自讀提示”中指出“這是第一篇自讀課文”，并提出了自讀要求：“獨(dú)立閱讀”、“姿勢(shì)端正，思想集中，邊讀邊思考”等。又如《美洲“彩蝶王”》，提出了“速讀”的要求，介紹了“速讀”的方法?！堕喿x》第五冊(cè)《莊稼的朋友和敵人》，揭示了整體閱讀的要求及練習(xí)方法。這些都應(yīng)在自讀之前作必要的強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)，要求學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握自讀的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，教給科學(xué)的閱讀方法

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)法的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的理論，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際操作的具體步驟，將學(xué)習(xí)過(guò)程清晰地交代給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一步一步按合理的程序進(jìn)行。

如訓(xùn)練學(xué)生掌握“找中心句的方法”，可以教學(xué)生按以下四個(gè)步驟進(jìn)行。

(1)按閱讀一段文章的一般方法步驟認(rèn)真閱讀全段。

(2)仔細(xì)分析段內(nèi)句子間的關(guān)系，明確全段中心意思，判斷是否有中心句。

(3)了解中心句在段內(nèi)位置的規(guī)律。一般有四種情況。①起概括和總說(shuō)作用的中心句一般在段的開(kāi)頭；②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間；③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾；④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾同時(shí)出現(xiàn)。

(4)運(yùn)用中心句在段內(nèi)位置的規(guī)律具體確定中心句。

下面以《荔枝蜜》倒數(shù)第三段為例找中心句。

①閱讀全段。

②句與句之間關(guān)系：總—分—總；首尾兩句是對(duì)蜜蜂的評(píng)價(jià)，二、三兩句說(shuō)明“可愛(ài)”、“高尚”的原因，段的中心句是贊揚(yáng)蜜蜂是可愛(ài)而高尚的。

③中心句在段內(nèi)位置：首尾兩句起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用，因此，首尾同時(shí)出現(xiàn)。

④確定中心句：本段首尾兩句。

⑤檢查：看首尾兩句表達(dá)的意思是否相同或相近，分述部分表達(dá)的意思與中心句是否一致。(相近，一致)

四、指導(dǎo)學(xué)法要提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)

學(xué)法指導(dǎo)不僅要指點(diǎn)獲得某一知識(shí)的途徑和一般規(guī)律，而且要從各方面對(duì)閱讀提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)，以利于檢查學(xué)法指導(dǎo)的效果。

如閱讀的整體要求：閱讀中要有整體意識(shí)，注意力集中，有目的地閱讀和識(shí)記，勤于質(zhì)疑問(wèn)難，掌握朗讀、默讀、跳讀、精讀、批注、摘要等多種閱讀方法。

具體到某一方面，如對(duì)初中生朗讀的要求：①用普通話，聲音洪亮；②讀得準(zhǔn)確，字字清楚，句句連貫；③停頓合理，快慢適當(dāng)；④重讀恰當(dāng)，強(qiáng)弱分明；⑤語(yǔ)調(diào)自然，傳情達(dá)意。

對(duì)初中生的閱讀速度也提出相應(yīng)的要求。我國(guó)的教育實(shí)驗(yàn)表明：初一學(xué)生每分鐘讀150～200字，初二學(xué)生每分鐘讀250～300字，初三學(xué)生每分鐘讀350～400字。這樣，便于教師在教學(xué)中控制閱讀速度，合理安排閱讀時(shí)間及閱讀遍數(shù)。