導(dǎo)語：閱讀突破教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)方法是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師要想不斷提高教學(xué)水平，就必須依賴于教學(xué)方法的發(fā)展、創(chuàng)新和運(yùn)用。筆者在講讀課文方法上不懈地進(jìn)行改革、豐富和創(chuàng)新，使之靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其中最有效的是一點(diǎn)突破教學(xué)法與其他教學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合，從而使“一法為主，多法相助”的教學(xué)策略得以有效的實(shí)施，真正提高了閱讀的教學(xué)的效率、質(zhì)量。

一、一點(diǎn)突破教學(xué)法的界說與特點(diǎn)

所謂“點(diǎn)”，即一篇課文最敏感、最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞、一個(gè)句、一個(gè)過渡段等，如同象棋對壘中的一個(gè)關(guān)鍵子，動(dòng)這個(gè)關(guān)鍵子就能活全局；所謂“突破”，即以這個(gè)點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸、擴(kuò)展，突破教學(xué)重點(diǎn)。這種從“點(diǎn)”上突破，以此帶動(dòng)對全篇課文理解的講讀方法，就是一點(diǎn)突破教學(xué)法。它具有四個(gè)特點(diǎn)。

1．選擇性。一點(diǎn)突破教學(xué)法，具有較多的選擇性、靈活性，可根據(jù)不同的課文教與學(xué)的實(shí)際，作出不同的選擇，使學(xué)生感到新穎、新奇，有利于喚起學(xué)生閱讀的興趣。

2．集中性。一點(diǎn)突破教學(xué)法，還有較強(qiáng)的集中性，它可以緊扣每一篇課文一個(gè)點(diǎn)來講讀課文，由點(diǎn)延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3．多容性。一點(diǎn)突破教學(xué)法，不排斥其他教學(xué)法與之優(yōu)化組合，不排斥現(xiàn)代教學(xué)手段與之配合，更不影響對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這種包含、多容的特點(diǎn)，可以真正優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4．實(shí)效性。這種教學(xué)法，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，訓(xùn)練線索清楚，一線穿“珍珠”，環(huán)環(huán)緊相扣，能給學(xué)生以“柳暗花明又一村”之感覺，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得積極、主動(dòng)，從而收到實(shí)效。

二、一點(diǎn)突破教學(xué)法的實(shí)施

1．點(diǎn)的選擇。點(diǎn)的選擇的是實(shí)施一點(diǎn)突破教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。講讀一篇課文，只有準(zhǔn)確地選擇突破點(diǎn)，才能“牽一點(diǎn)動(dòng)全文”，收到事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生選擇突破點(diǎn)，要注意因文而異，靈活多變，易教易學(xué)，能指引思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。點(diǎn)的選擇可有以下幾種類型：

（1）以題眼為突破點(diǎn)。題眼多是中心詞或重點(diǎn)詞。透過題眼，可窺視全文內(nèi)容。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，“愛”是題眼，又是中心詞?？蛇@樣引導(dǎo)選擇：A、從題目看，這篇課文是寫什么的（寫物）B、作者要表達(dá)什么（愛故鄉(xiāng)的楊梅）C、哪個(gè)詞是中心詞（愛）D、楊梅的可愛表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面此問意在提領(lǐng)全文，是下一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。又如《撈鐵?！?，“撈”是重點(diǎn)詞，可設(shè)計(jì)連鎖式的提問：為什么撈怎樣撈撈的結(jié)果怎樣這幾問意在為學(xué)生指引學(xué)習(xí)思路。

（2）以開頭中的關(guān)鍵詞為突破點(diǎn)。有些文章以“開門見山”的方法開頭，開頭中往往有帶動(dòng)對全文的理解。如《富饒的西沙群島》的開頭中有這樣一句話：“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！逼渲小帮L(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”即是關(guān)鍵詞?？蛇@樣引導(dǎo)選擇：A、西沙群島是一個(gè)什么樣的地方（可愛的地方）B、為什么說西沙群島是個(gè)可愛的地方（風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）C、從哪些地方看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富此問意在為下一環(huán)節(jié)指明思維重點(diǎn)。又如《詹天佑》的首句是：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！笨蛇@樣引導(dǎo)選擇：A、詹天佑是什么樣的工程師（“杰出”、“愛國”，就是關(guān)鍵詞，要選擇的突破點(diǎn)。）B、從哪些看出他是“杰出”、“愛國”的工程師以此問導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（3）以結(jié)尾中揭示中心的句子為突破點(diǎn)。有些文章往往在結(jié)尾點(diǎn)題、揭示中心，講讀課文時(shí)抓住它，就可以反顧全文內(nèi)容。如《我的伯父魯迅先生》的尾句是：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！笨蛇@樣引導(dǎo)思考：A、魯迅先生是一個(gè)什么樣的人讓學(xué)生用課文上的語句來回答。B、從哪些地方看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多此問是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)。又如《草船借箭》的尾句，是周瑜說的一句話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”可設(shè)計(jì)如下思考題：A、草船借箭成功的主要原因是什么（諸葛亮神機(jī)妙算，帶點(diǎn)的詞就是突破點(diǎn)）B、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾方面

（4）以主干部分的中心句、過渡段為突破點(diǎn)。有些文章主干部分有中心句、過渡段，講讀課文時(shí)，可從文中間選點(diǎn)突破，然后向頭尾逐步擴(kuò)展。如《十六年前的回憶》的主干部分中有這樣一句話：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心?！笨蛇@樣引導(dǎo)思考：A、課文中有一句話能集中表現(xiàn)同志的革命精神、高尚品質(zhì)，請同學(xué)們把它找出來。B、從哪些地方可以看出同志的心被一種偉大的力量占據(jù)著又如《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)過渡段：“在生活上，恩格斯熱情地幫助馬克思，更主要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”可這樣引導(dǎo)思考：A、文中有一個(gè)過渡段能集中反映馬克思和恩格斯的偉大友誼，請同學(xué)們把它標(biāo)出來。B、從哪些地方看出馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作

（5）從文中概括、提煉重點(diǎn)詞為突破點(diǎn)。有些文章沒有明顯的突破點(diǎn)可選擇，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括提煉出教學(xué)突破點(diǎn)。如《記金華的雙龍洞》是按游覽順序記敘的，文中很難選擇出明顯的突破點(diǎn)，可這樣引導(dǎo)提煉選擇：A、預(yù)習(xí)了課文之后，你認(rèn)為金華的雙龍洞有什么特點(diǎn)讓學(xué)生概括說出。B、同學(xué)們用了下面一些概括雙龍洞的特點(diǎn)詞語：美麗、壯麗、壯觀、奇妙、奇特、神奇等，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最貼切雙龍洞景觀，不是人工雕飾的，是大自然的神奇?zhèn)チκ谷?，因此用“神奇”一詞概括最為貼切。C、雙龍洞的“神奇”表現(xiàn)在哪些地方

（6）從課文插圖切入、突破。課文插圖所表現(xiàn)的大都是文章中最精彩的片斷，講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從插圖切入，讓其進(jìn)行形象思維，然后過渡到抽象的語言文字，這樣設(shè)計(jì)別具一格，更有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《月光曲》，可這樣引導(dǎo)思考：A、課文中有一幅插圖，畫面清幽、美好，也很感人，誰能說一說畫面的內(nèi)容（貝多芬再彈一曲的場面）B、為什么說是“再彈”一曲的場面（因?yàn)樨惗喾以谇懊嬉呀o盲姑娘彈了一曲）C、你能想象一下貝多芬第一曲的畫面嗎這樣從畫面切入引導(dǎo)，學(xué)生很容易尋覓到“彈—再彈”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這就抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．點(diǎn)的擴(kuò)展。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。所謂“擴(kuò)展”，就是要經(jīng)歷一個(gè)由“點(diǎn)”到“重點(diǎn)”再到“面”的教學(xué)過程，也是語言文字訓(xùn)練的過程。“點(diǎn)”的擴(kuò)展方式，要依據(jù)教材，針對實(shí)際，靈活多樣，突出教學(xué)重點(diǎn)。這里介紹如下幾種擴(kuò)展方式：

（1）跳躍式。此種方式的特點(diǎn)是，由突破點(diǎn)直奔重點(diǎn)段，在理解課文內(nèi)容時(shí)，暫不涉及非重點(diǎn)段，以便集中時(shí)間突破教學(xué)重點(diǎn)。如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，“愛”是突破點(diǎn)，可從上一環(huán)節(jié)提出的導(dǎo)向性的提問著手引導(dǎo)：楊梅的可愛表現(xiàn)在哪幾方面這個(gè)問題讓學(xué)生快速瀏覽課文之后回答：一是“樹”可愛；二是“果”可愛，要抓住“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這幾個(gè)用于擬人描寫詞語，理解含義，體會(huì)作者的喜愛之情。再講“果”可愛，是教學(xué)重點(diǎn)之重。A、形狀，圓圓的，從“小刺”變軟、變平，作者用舌尖觸到的“細(xì)膩”、“柔軟”之感覺，可見之觀察仔細(xì)，也傳出作者喜愛之情；B、顏色，外表顏色的變化是：“淡紅”—“深紅”—“幾乎黑”，能體現(xiàn)出層次性，而果肉則是鮮紅的?？梢姉蠲饭杀砑袄?，都給人以色彩美，流露著作者的喜愛之情；C、味道，從“又酸又甜”到“甜津津”，再到吃楊梅果的感覺，充分表達(dá)出作者喜愛之情。這里只講讀了寫“樹”和“果”的這兩部分，而第一自然段（總述）、第三自然段（過渡段），都沒有涉及，至于這兩個(gè)自然段在表達(dá)方面的作用，留待第二課時(shí)研究文章表這時(shí)再討論。

（2）變序式。此種方式的特點(diǎn)是，緊扣突破重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要變序安排教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，可從尾句切入：從哪些地方看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多其實(shí)語言中所記敘的“談《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心阿三”這四件事都能說明這一點(diǎn)，但其中前兩件事離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，且含義深刻，學(xué)生不易理解、接受。因此，我們調(diào)整了講讀順序：先重點(diǎn)講讀“救助車夫”、“關(guān)心阿三”；后略講“談《水滸傳》”、“講‘碰壁’”。

（3）順序式。此種方式的特點(diǎn)是，緊扣突破點(diǎn)，按照課文敘述的順序，有詳有略地進(jìn)行講讀，由點(diǎn)逐步延伸擴(kuò)展。例如教學(xué)《可愛的草塘》，緊扣突破點(diǎn)“可愛”提問：草塘的可愛表現(xiàn)在哪些地方引導(dǎo)學(xué)生按課文順序發(fā)現(xiàn)“珍珠”，欣賞草塘的美麗可愛，體會(huì)作者對草塘的熱愛之情。

3．點(diǎn)的升華。是一點(diǎn)空破教學(xué)法的終結(jié)環(huán)切。在“點(diǎn)”的擴(kuò)展之后，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，升華文章中心，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者著力描寫的是楊梅這一物，表達(dá)的是愛楊梅這個(gè)意，抒發(fā)的卻是愛故鄉(xiāng)這份情，但文章中沒有一句話寫作者愛故鄉(xiāng)。因此要引導(dǎo)學(xué)生精心領(lǐng)悟本文借物抒情、融情于物的寫作特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)作者愛故鄉(xiāng)之情。又如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，僅讓學(xué)生感受魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)是不夠的，還要讓他們懂得學(xué)習(xí)、歌頌現(xiàn)實(shí)生活中像魯迅先生一樣的人。

我市小學(xué)從1995年開始推行一點(diǎn)突破教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)5年多來，這種教學(xué)法已被本市大多數(shù)語文教師認(rèn)可、接受，有部分教師以此法執(zhí)教參加各級優(yōu)質(zhì)課評選，都取得了顯著成果。