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好作文有許多共性，其實(shí)很難有考場(chǎng)內(nèi)外之分。但是，考場(chǎng)作文有規(guī)定的范圍要求，有限定的寫(xiě)作時(shí)間，屬于“急就章”。它不像平時(shí)寫(xiě)文章那樣，可以等待“靈感”到來(lái)之后才下筆，或者可以根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，隨意改變寫(xiě)作的內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，誰(shuí)具備了寫(xiě)好各類(lèi)文章的能力，誰(shuí)就能夠自如地寫(xiě)好考場(chǎng)“急就章”。

美文爭(zhēng)共賞才識(shí)服“判官”

從2002年高考作文閱卷來(lái)看，所謂的“寫(xiě)好各類(lèi)文章的能力”，首先表現(xiàn)在考生所具備的“才”和“識(shí)”上。豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累是作文取之不盡、用之不竭的財(cái)富；大膽的想象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語(yǔ)言是把作文寫(xiě)活的基本保障。但是，一個(gè)人擁有了這些“才”其實(shí)還是不夠的。因?yàn)楹梦恼虏皇呛?jiǎn)單地堆積材料或展示才華，更重要的是恰到好處地運(yùn)用這些材料和寫(xiě)作技巧，并對(duì)這些材料進(jìn)行“藝術(shù)”性地加工改造，使其為我所用，表達(dá)“我”的獨(dú)到見(jiàn)解，甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華，這就是“識(shí)”。

“才”和“識(shí)”雖然是一對(duì)辯證的關(guān)系，但“才”是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的基礎(chǔ)，“識(shí)”是提升考場(chǎng)作文品位的必要條件。有一位往屆生，借用《鳳凰涅pán＠①》為題，敘寫(xiě)了自己從失敗到奮起，從而取得自我新生的心理歷程，結(jié)尾幾段，是這樣寫(xiě)的：

我知道，我的心靈做出了正確的選擇。

既然阿加門(mén)農(nóng)也要花費(fèi)十年時(shí)間才能攻破特洛伊，奪回海倫；既然奧德修斯也要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)才能回到故鄉(xiāng)，重新為王。我，又有什么理由去拒絕面前的這一點(diǎn)荊棘呢？

我細(xì)細(xì)審視自己，我的身體不夠強(qiáng)壯，我的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。但我不會(huì)害怕前方的路，因?yàn)槲疫€有一顆跳動(dòng)的心，在呼告著未來(lái)！

我不是鳳凰，但我夢(mèng)想鳳凰的永生；我不是英雄，但我渴望英雄的不朽。而我的心靈，它告訴了我前進(jìn)的方向！

執(zhí)掌著智慧的女神雅典娜啊，你愿意睜開(kāi)你的慧眼，去關(guān)注一個(gè)凡人的涅pán＠①嗎？

豐富的知識(shí)是一種“才”，深刻的見(jiàn)解則是一種“識(shí)”。我們不僅要為這位考生具有較為豐富的外國(guó)文學(xué)修養(yǎng)而贊嘆，更要為他義無(wú)反顧地選擇心靈的“涅pán＠①”而鼓掌。

考場(chǎng)是無(wú)情的，考場(chǎng)又是“多情”的，只有美文，才能爭(zhēng)得共賞；只有“才識(shí)”，才能征服“判官”。

扎實(shí)打基礎(chǔ)臨場(chǎng)方自如

才識(shí)哪里來(lái)？功夫在考場(chǎng)外。

議論文中小至成語(yǔ)名言，大至典故傳說(shuō)，考生心中要有“一本賬”，待要用時(shí)，自然而然便呈現(xiàn)眼前了，這就是一種功夫，這種功夫的背后是考生十年寒窗的積累和理解，沒(méi)有投機(jī)和巧合，只能扎實(shí)地打基礎(chǔ)；記敘文可以是對(duì)所見(jiàn)所聞的敘寫(xiě)，也可以是對(duì)生活的藝術(shù)再創(chuàng)造，它必須得益于合理靈活的思維，扎實(shí)嫻熟的寫(xiě)作功底。有一段考場(chǎng)作文這樣寫(xiě)道：

……歷史是座寶藏，華夏文化便是那巍巍昆侖，莽莽太行。一路前行，當(dāng)你被紛繁世事壓迫得難以喘息時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)阮籍的慟哭，你便明白什么是真實(shí)。當(dāng)下一個(gè)休假到來(lái)時(shí)，也許你已和家人決定了度假的車(chē)票；當(dāng)你情場(chǎng)失意，官場(chǎng)潦倒之際，聽(tīng)聽(tīng)喪妻貶官的蘇軾為你高歌“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，不知你的心情是否如雨后初霽的天空麗日高照。當(dāng)你背負(fù)著生活賜予你的累累傷痕痛不欲生，聽(tīng)聽(tīng)鄭板橋羽扇中輕搖出的“任爾東南西北風(fēng)”，也許你也會(huì)“難得糊涂”一把。人生之路四通八達(dá)，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。生命的質(zhì)量便在于我們的選擇……

文段中的比喻新穎活潑，聯(lián)想自然貼切，如果沒(méi)有豐厚的歷史知識(shí)作為基礎(chǔ)，想象的翅膀能夠如此自如地扶搖嗎？

未來(lái)的考生們，想要成為考場(chǎng)驕子，就老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤勤奮奮地練習(xí)吧。要學(xué)的是各種各樣的知識(shí)，要練的是多種多樣的方法。

自然表真情純樸見(jiàn)睿智

對(duì)近幾年高考作文的現(xiàn)狀，浙江大學(xué)中文系教授余藎先生的話(huà)可謂一語(yǔ)中的：“從最近兩年的閱卷看，有些文章的確思路活躍，形式多樣，但很多乍看情節(jié)編得很圓滿(mǎn)，細(xì)看卻有似曾相識(shí)之感。某個(gè)情節(jié)或某段用詞精彩的排比句老師第一次批閱到，也許會(huì)擊節(jié)三嘆，但第二、第三次遇上，就有受騙上當(dāng)?shù)母杏X(jué)了。許多考生動(dòng)不動(dòng)就編故事，而且編的都是外國(guó)人的故事。試想，中學(xué)生對(duì)外國(guó)人的生活究竟能有多少實(shí)際體驗(yàn)，文字也許很花哨，但內(nèi)容的虛假度增加了?！?/p>

那么，中學(xué)生的真情是什么？

一、所遇所見(jiàn)所聞所感所思，毫無(wú)疑問(wèn)，這些實(shí)實(shí)在在的東西是中學(xué)生“真情”的主體。所遇可以是自己遇到的，也可以是他人遇到的；所見(jiàn)所聞一般都是他人的東西，不過(guò)讓自己了解了；所遇所見(jiàn)所聞都來(lái)自于生活，是客觀(guān)存在的東西，所感所思來(lái)自于主觀(guān)心理。真情就是以客觀(guān)為依托，經(jīng)主觀(guān)升華了的東西。中學(xué)生的真情應(yīng)該是純樸的，而不是花哨的，是自然的，而不是做作的。

也許有人說(shuō)，中學(xué)生作文，尤其是考場(chǎng)作文，缺少真情，是被“逼”出來(lái)的。中學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們生活在相對(duì)狹小的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，接觸廣闊豐富的社會(huì)生活的機(jī)會(huì)較少，其中有一部分生活是經(jīng)過(guò)挑選了的理想化了的，或者經(jīng)過(guò)改造了的具有模擬性質(zhì)的東西。是不是有“逼”的因素，這當(dāng)然是廣大教育工作者今后值得深思的問(wèn)題，然而這決不是容忍中學(xué)生寫(xiě)虛情假意作文的理由。否則我們語(yǔ)文教學(xué)就是在順之導(dǎo)之了。

二、真情不排斥虛構(gòu)，但要遵循生活的“法則”。尤其是要自然，純樸。屬于主觀(guān)心理的東西離不開(kāi)生活客體的依托，任何反應(yīng)到作文中的生活客體可以是虛構(gòu)的，但不怪異就好，更不能以標(biāo)新立異為目的。近幾年，提倡中學(xué)生的作文要能放開(kāi)思路，善于聯(lián)想，甚至要學(xué)會(huì)幻想，其本意是好的，但幻想出了“格”，便是胡思亂想，便不好了。

虛構(gòu)只是對(duì)所了解的生活的重組，或者是在把握生活特征基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。創(chuàng)新與瞎編亂造有本質(zhì)的區(qū)別。有一位考生把自己幻化成為一個(gè)水鬼，全文寫(xiě)了一個(gè)水鬼的懺悔歷程：

好冷，總是一個(gè)人，沒(méi)有人陪我。冰涼的河水浸透著我的身體，也浸透著我的心，我的心已經(jīng)死了，它已經(jīng)不會(huì)跳動(dòng)了。

水鬼，傳說(shuō)中落入河中淹死的人。它們一輩子也不能轉(zhuǎn)世，只能帶著對(duì)生命的渴求，徘徊在冰冷的河水中，沒(méi)有希望，沒(méi)有未來(lái)，甚至連死也沒(méi)有。我來(lái)這里已經(jīng)三年了，黑暗、恐懼、孤獨(dú)陪伴著我，我想我的家人，朋友，戀人，我渴求父母的擁抱，可以用心感受的呼吸，可以用手摸觸的體溫，我想要。

陰暗潮濕的空氣讓我失去了人性，我渴求生命，只有一個(gè)辦法可以救我，殺死一個(gè)人讓他替代我的位置，我的心發(fā)出了陰暗的笑聲。好可怕，連我自己都被嚇呆了，“殺死他，你才有生命！”一個(gè)聲音在我心中高喊著，“對(duì)，我沒(méi)有其他選擇了，為了生命，我可以不顧一切，哪怕是失去善良。”

機(jī)會(huì)來(lái)了，一個(gè)小男孩在河邊玩耍，他是那么可愛(ài)，那么的天真，像我小時(shí)候一樣，我的心軟了，不忍去傷害一個(gè)純真的生命，“喂，你在想什么，你沒(méi)有其他的選擇了，難道你想在刺骨冰冷的河水中呆上一世嗎？”邪惡的聲音又在我的心中高喊看?！皩?duì)，殺死他，選擇生命?！蔽沂チ死碇?，我瘋狂了，那一刻我選擇了邪惡。我向小男孩游去，帶著恐懼和憤怒，我抓到他的手了，溫暖的，剎那間，連空氣也仿佛凝固了。我的心笑了，拼命的笑。

掙扎中泛起的水花，演奏著死亡的旋律，我拼命地拉著小男孩向水中游去，我要?dú)⑺浪?。小男孩掙扎著，呼喊著，但這一切都是徒勞的，因?yàn)槲沂切皭旱?，我沒(méi)有了人性。

“媽媽?zhuān)【任?。”“媽媽”，好久沒(méi)有聽(tīng)到這個(gè)詞了，我的心顫抖了一下，小男孩的哭喊勾起了我的記憶?！皨寢?zhuān)认榈膵寢專(zhuān)谂沃一丶摇！蓖蝗婚g，我感覺(jué)到有什么東西，滴進(jìn)了我的心里，暖暖的，瞬間傳遍了我全身的肌膚，那是媽媽的眼淚，她想我，盼望著我回去，我心跳動(dòng)起來(lái)了，從來(lái)沒(méi)有過(guò)的感動(dòng)，我輕輕地把小男孩托上了岸，看著他跑回了家，那一刻我感覺(jué)到溫暖，我找回了自己，我不會(huì)再讓天底下任何一位母親，為失去自己的孩子而哭泣，因?yàn)槟鞘亲飷?，好可怕！我做出了我人生中最大的選擇，我不知道它是對(duì)還是錯(cuò)，我只知道我的母親會(huì)為我的選擇而驕傲的。

漫天飄舞著金黃色的落葉，在陽(yáng)光的照射下，閃爍著耀眼的光芒，微風(fēng)拂過(guò)河面，泛起片片漣漪在歡快地歌唱著，小河旁聚集著歡樂(lè)嬉戲的孩子們，小河成了孩子們的游戲場(chǎng)，好美。

又是一年過(guò)去了，據(jù)說(shuō)這條河很久沒(méi)有淹死過(guò)人了，溺水的人會(huì)被神祗推上岸，人們快樂(lè)的談?wù)撝?，他們都說(shuō)：“有一個(gè)善良的天使守護(hù)著這條河和河邊的孩子們。”

我也好幸福，因?yàn)槟鞘俏倚撵`的選擇。

初讀很恐怖，也很荒唐，細(xì)品構(gòu)思是“新”的，內(nèi)容是“奇”的，情感是“真”的。這種真情實(shí)感寄托在一個(gè)“新奇”的情節(jié)中，卻又顯得那么自然和諧。可謂“新”而不怪，“奇”而不譎，足見(jiàn)這位考生的聰明才智。這樣的作文焉有不得高分之理？

套文最可悲切忌背范文

高考作文的備考曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里流行學(xué)范文，背范文，并以此作為寫(xiě)好考場(chǎng)作文的典型經(jīng)驗(yàn)和制勝法寶。有的語(yǔ)文老師在學(xué)生進(jìn)入高三以后，不是指導(dǎo)學(xué)生注意各種文體特點(diǎn)，嘗試訓(xùn)練為主，而是要求學(xué)生每周摘抄一篇范文，甚至要求背誦范文，以此代替訓(xùn)練，求得備考捷徑。此種備考法，只是幫助學(xué)生在腦子里建立起范文庫(kù)，而不是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基本功?？忌鷤儽е鴥e幸心理，盼望考場(chǎng)上能夠套上一篇美文佳作，缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力。一旦臨考時(shí)“套”上了，考生們沾沾自喜，老師們自以為是?？扇缃窀呖甲魑拈喚韺?duì)此種現(xiàn)象毫不容情地說(shuō)了“不！”并明確規(guī)定，對(duì)套用的雷同卷一般最高得分不超過(guò)20分。

今年高考作文閱卷時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一批套用或有套用嫌疑的作文，還有不少仿寫(xiě)痕跡過(guò)濃的作文。有一位考生以《弱智》為題，寫(xiě)了一篇以敘事為主，情節(jié)相當(dāng)新穎的作文，可人們還來(lái)不及贊嘆，便又發(fā)現(xiàn)這是一篇套用作文。當(dāng)翻開(kāi)2002年第12期的《微型小說(shuō)選刊》，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)了這篇同題范文（此文最早發(fā)表于2002年第2期《文學(xué)港》，作者署名勵(lì)愛(ài)琴）。文中除了為數(shù)不多的文字改動(dòng)之外，從故事情節(jié)到人物性格完全雷同。此文成了本次高考作文閱卷中套用卷的典型樣本。

套用的實(shí)質(zhì)是一種抄襲，過(guò)分地仿寫(xiě)也會(huì)讓自己的個(gè)性喪失殆盡。在提倡考生展示個(gè)性，積極創(chuàng)新的時(shí)代，考場(chǎng)作文堅(jiān)決杜絕套用，也不提倡仿寫(xiě)。

或許這位考生在考場(chǎng)上憑借自己的實(shí)力寫(xiě)一篇作文，還可以拿到可以自慰的分?jǐn)?shù)，我們?cè)跒檫@位考生惋惜的同時(shí)，要告誡所有未來(lái)的考生們，寫(xiě)作沒(méi)有捷徑，只有勤奮；沒(méi)有秘訣，只有訓(xùn)練?？忌鷤兦f(wàn)別誤入歧途。

在高考作文閱卷過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了一批“另類(lèi)”作文，那就是用文言或半文半白的古白話(huà)寫(xiě)的作文。為什么會(huì)刮起這股“復(fù)古”風(fēng)呢？究其原因是因?yàn)?001年高考某省誕生了一篇滿(mǎn)分卷，這篇作文以其流暢嫻熟的古白話(huà)征服了閱卷的教師們，也在社會(huì)上引起了不小的震動(dòng)。于是，一批“追風(fēng)族”在今年的高考中紛紛效仿。雖然也有幾篇“上乘”之作，但已經(jīng)不可能再像去年那樣激發(fā)起閱卷老師的興趣了，因?yàn)榈诙€(gè)用鮮花比喻少女美麗的人不可能再排上天才的行列。至于那些半文不白，僅在語(yǔ)言上故作雕琢的不倫不類(lèi)的作文，那就大有東施效顰之嫌了。

更有甚者，有這樣一篇“古文”，具有典范的古文文法，精練的古文語(yǔ)言，還有別致的篇章構(gòu)思，如果不是考場(chǎng)作文有具體的要求限制，我們都要為這篇“奇文”拍案了，可惜此文離題萬(wàn)里、不著邊際。我們?cè)跒樵撋鷩@惋之際，不禁要問(wèn)，古文功底如此深厚的人，居然會(huì)不知道如何審題嗎？似乎不大可能。那么，他只能考前有備而來(lái)。姑且算他自身果真有如此深厚的古文造詣（說(shuō)不定是請(qǐng)哪位宿儒），早已炮制好了這篇得意之作，然后報(bào)著僥幸心理，謀求標(biāo)新立異，孤注一擲，投機(jī)取巧。這是不是一種“預(yù)謀”的套用，抑或是變相的抄襲？現(xiàn)在姑且不論此文是急就章，還是現(xiàn)成文，不論是自己創(chuàng)作，還是他人，反正離題萬(wàn)里了，“套”得牛頭不對(duì)馬嘴了，得分還會(huì)高嗎？

考生們，考場(chǎng)作文制勝因素多多，以上是就今年高考閱卷中最突出的幾個(gè)方面而論。以下為2003年高考作文備考送上一帖，僅供參考：

扎實(shí)打基礎(chǔ)，才識(shí)不可無(wú)；方法學(xué)到手，臨場(chǎng)方自如；

審題應(yīng)仔細(xì)，主題不偏移；創(chuàng)新要提倡，瞎編見(jiàn)鬼吧；

自然最重要，真情不可少；純樸見(jiàn)睿智，雕琢是掩飾；

套文最可悲，范文不可背；追風(fēng)要不得，形式自斟酌；

表達(dá)全方位，描寫(xiě)排首位；語(yǔ)言像翅膀，書(shū)寫(xiě)同化妝；

寫(xiě)作無(wú)捷徑，勤練是根本；功到自然成，等你拿高分。

字庫(kù)未存字注釋?zhuān)?/p>

＠①原字般下加木