導(dǎo)語(yǔ)：故鄉(xiāng)榕樹課時(shí)教案論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容]

一、教學(xué)目的

體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。

二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來(lái)表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。

三、教學(xué)方法及設(shè)想

以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

四、具體的教學(xué)實(shí)施步驟

（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入課堂教學(xué)。

附：《鄉(xiāng)愁》（臺(tái)灣余光中）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。

后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。

（二）板書課題，讓學(xué)生速讀“自讀提示”及課文來(lái)總體把握課文內(nèi)容。

（三）以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。

1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語(yǔ)言概括）

2．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？

3．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會(huì)哪些詞語(yǔ)寫出了這種強(qiáng)烈而真摯的情感？

（1、2題可先提問學(xué)生，3題請(qǐng)全體同學(xué)齊讀后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。）

參考答案

1題可讓學(xué)生自圓其說(shuō)地解答。

2題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個(gè)：

住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。

我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。

3題的相應(yīng)文字在204頁(yè)末段，分析詞語(yǔ)以學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度為準(zhǔn)，教師適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。

4．作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容？請(qǐng)針對(duì)感受較深的某方面內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發(fā)、點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生展開討論。）

要點(diǎn)參考

思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容：

·小時(shí)候在“駝背”之船上的“水手”夢(mèng)

·有關(guān)“駝背”的古老傳說(shuō)

·女人們對(duì)榕樹之神的祈求及祖母的疼愛

·農(nóng)人們酷熱時(shí)在榕樹下的納陰乘涼

·兒時(shí)在榕樹下度過的夏夜生活

這些抒寫出作者對(duì)故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學(xué)生自圓其說(shuō)為妥。

5．文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后，重在表現(xiàn)真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文加以體會(huì)。

（讓學(xué)生朗讀有關(guān)的討論文字，即208頁(yè)末段頭兩句。提問學(xué)生體會(huì)相應(yīng)內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)課文的敘事與抒情的有機(jī)性。）

6．這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的，請(qǐng)讓我們?cè)俅谓柚首x來(lái)加深體味。

（教師朗讀204頁(yè)末段，讓學(xué)生齊讀與之呼應(yīng)的209頁(yè)的末三段。）

（四）導(dǎo)入課堂練筆。

1．以點(diǎn)明板書內(nèi)容含義為教學(xué)過渡，說(shuō)明本文是典型的“寄情于物”寫法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)文字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷等寫個(gè)仿寫性的片斷（例如可以幼時(shí)生活的某個(gè)場(chǎng)面、事物；或家鄉(xiāng)的某個(gè)景物、生活中的某個(gè)難忘的時(shí)刻或事情來(lái)寫）。

2．在給一定的時(shí)間后請(qǐng)寫好的學(xué)生當(dāng)堂朗讀，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

（五）教學(xué)附記。

1．課堂討論應(yīng)注意滲透的問題。

A．標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系

故鄉(xiāng)的景物諸多，但作者為什么如此偏愛榕樹呢？原來(lái)榕樹一旦生長(zhǎng)多年后，它的樹枝可長(zhǎng)成黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為新樹干，這樣一株會(huì)長(zhǎng)成許多株。這在鄉(xiāng)民的生活里必然是上蒼賜予的聚集場(chǎng)所，孩子們玩耍的樂園了，一切鄉(xiāng)情民俗也必然會(huì)在這里薈萃了。

所以標(biāo)題一則體現(xiàn)出“寄情于物”的寫作特色；二則也傾注了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)情感。榕樹正是這些的體現(xiàn)與寄托之物，以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。

B．材料的安排順序與效果

文章先借“榕樹”這一事物來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，再通過回憶發(fā)生在榕樹下的往事來(lái)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情，雖形散而神聚，條理仍有機(jī)、分明。

C．如何看待“駝背”老樹的傳說(shuō)、燒紙錢“祈求”樹神和折樹枝“祭祀祖先的神靈”等細(xì)節(jié)？

作者正是借寫這些來(lái)形象、真實(shí)地體現(xiàn)出故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情與民俗，證明故鄉(xiāng)人們的善良、正直，他們的淳樸、可親之處。正因?yàn)槿绱?，才讓作者如此?mèng)縈魂?duì)浚瑢?duì)這些不應(yīng)只從迷信角度片面看待之。

2．板書設(shè)計(jì)。

在“駝背”上的“水手”夢(mèng)

關(guān)于“駝背”的古老傳說(shuō)親情令飄泊天涯的故鄉(xiāng)的榕樹女人的祈求及祖母的疼愛友情異鄉(xiāng)游子

農(nóng)人們酷熱時(shí)的納陰乘涼鄉(xiāng)情眷戀、思念

兒時(shí)難忘的夏夜生活