導(dǎo)語(yǔ)：提高小學(xué)語(yǔ)文作文有效性思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文教學(xué)不論是在小學(xué)初中還是高中階段，都是一個(gè)重難點(diǎn)部分，學(xué)生普遍對(duì)于作文存在抵觸的心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所倡導(dǎo)的重要方法。通過(guò)課外閱讀的積累，將之融入到作文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，進(jìn)行高效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

一、課外閱讀激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段作為知識(shí)積累的基礎(chǔ)時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是這個(gè)階段所要完成的任務(wù)。課外閱讀占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極意義。小學(xué)生對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)尚不清晰，沒(méi)有足夠的能力去構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的框架，通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言理解能力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最常見(jiàn)的是覺(jué)得沒(méi)什么寫的，久之就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在具體教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀比教學(xué)大綱之內(nèi)的內(nèi)容更具吸引力，大綱范圍內(nèi)容的教學(xué)多是教師進(jìn)行自我理解式的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自己理解的過(guò)程，完全依靠教師的解讀，會(huì)失去對(duì)于語(yǔ)文自我探索的興趣。但是進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以自己選擇有興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣。學(xué)習(xí)《伊索寓言》《格林童話》這種故事性趣味性較強(qiáng)的讀物，更能貼合當(dāng)前小學(xué)生的思維模式，容易理解，也愿意堅(jiān)持讀下去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課外閱讀增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

作文的創(chuàng)作是在語(yǔ)言的積累基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)課外素材的收集，對(duì)優(yōu)美詞句的收集，才能形成自己的獨(dú)特創(chuàng)作思維，當(dāng)前我國(guó)兒童學(xué)作品越來(lái)越豐富，不僅有《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著，還有《魯濱孫漂流記》《老人與?！返韧鈬?guó)文學(xué)，還有《格林童話》《安徒生童話》等童話故事，這些課外讀物充滿趣味性、哲學(xué)性。在閱讀中產(chǎn)生興趣，可以使小學(xué)生在多種途徑下不斷拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)學(xué)習(xí)這些課外讀物中的寫作手法和行為習(xí)慣，產(chǎn)生創(chuàng)作興趣，這樣的閱讀就可以作為一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的途徑，再將這些素材融入自己的寫作當(dāng)中，會(huì)使小學(xué)生的作文能力得到顯著提升。寫作的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)、模仿，在簡(jiǎn)單的模仿之后形成自己獨(dú)特的作文思維，通過(guò)課外閱讀獲得知識(shí)儲(chǔ)備。

三、課外閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平

傳統(tǒng)觀念中通常認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響教師的教學(xué)進(jìn)度，但是，豐富的課外閱讀是拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉寫作能力的重要途徑。從前課外讀物不足的情況下，小學(xué)生所接觸的文學(xué)內(nèi)容有限，寫作時(shí)缺乏想象力，表述等能力也很有限。之所以說(shuō)課外閱讀有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，是因?yàn)檎n外讀物通常偏向故事性，可以與教材的哲學(xué)性知識(shí)性相補(bǔ)充，共同引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外讀物學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以通過(guò)課外讀物的趣味性來(lái)彌補(bǔ)教材知識(shí)的刻板，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在不同的事件上存在個(gè)人見(jiàn)解。發(fā)散思維進(jìn)行解讀，是在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平上的嘗試。教師在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以不斷完善自身的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)的提升能力，更好地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)。四、課外閱讀促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教授，也要對(duì)德育進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師的職能更廣泛，通過(guò)語(yǔ)文教育幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和道德素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文課外讀物的學(xué)習(xí)是學(xué)生拓展視野的重要途徑，在課外讀物中認(rèn)識(shí)人間百態(tài)，學(xué)會(huì)如何做正確的事，懂得什么是正確的事，對(duì)任何事都能有獨(dú)立的判斷，有自己的觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到事物存在的兩面性。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于同一個(gè)課外讀物進(jìn)行不同角度的相互探討，在這樣的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，逐漸形成正確的思維模式。在不同的課外讀物里學(xué)習(xí)不同的知識(shí)或者常識(shí)。比如在《魯濱孫漂流記中》，學(xué)生可以了解到野外生存的巨大困難，從而提高自身的安全意識(shí)，也提高自身的生活能力和行為能力。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前的教學(xué)模式和理念里，課外閱讀的趣味性很好地彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的單一性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)奠定基礎(chǔ)和興趣激發(fā)，作文方面的難度較大，所以提出了課外閱讀的教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)課外閱讀在學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的重要作用，利用課外閱讀更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維，對(duì)于語(yǔ)文能力的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2015（35）.

[2]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2016（4）.

[3]閆秀鳳.“真情實(shí)感”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）.

作者:王黎娜 單位:山東省青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)