導(dǎo)語：低年級(jí)語文教學(xué)語言藝術(shù)思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語言表達(dá)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文教師對(duì)課堂語言的駕馭能力直接影響著學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情。生動(dòng)形象、自然得體、幽默詼諧、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言不僅能幫助學(xué)生更好地接收信息、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生美的感受，并且能夠潛移默化地影響學(xué)生，為語文教學(xué)贏得長青的生命。古往今來，很多教育家都指出了教學(xué)語言的重要性。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何做到讓教學(xué)語言“不是蜜，但可以粘住學(xué)生”的效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明，單調(diào)的聲音會(huì)使大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的樂音卻能有效持久打破大腦的抑制狀態(tài)，使其處于興奮狀態(tài)。教學(xué)語言要具有節(jié)奏感，主要是通過句式的整散長短，語言的高低起伏以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來獲得。因此語文課中，必須加強(qiáng)語言調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語言的巧妙編排與合理組裝。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫、錯(cuò)落有致，主要應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際安排。一般地說，講解教材的重點(diǎn)和深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，應(yīng)一字一頓，聲音響亮；過渡語言及背景介紹應(yīng)自然稍快一些，音調(diào)可低緩一些；表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言，慷慨激昂；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、深郁、悲哀等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言，溫情脈脈。有時(shí)，還可合理安排“靜音”，以其達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，如果是故事可用設(shè)問，給學(xué)生留下意猶未盡之感；如果是散文，可在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)意境中時(shí)，悄無聲息地下課，達(dá)到沉醉其間的藝術(shù)效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落”。所以，只要我們的教學(xué)語言能吸引學(xué)生，就不愁學(xué)生學(xué)不好我們的語文。

二、舒緩連貫，疏密相間

一位教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)懂得教育藝術(shù)和技巧的語言大師。教學(xué)中語言須講究和諧流暢、舒緩連貫，切忌說話句不連貫、詞不達(dá)意。但也不能一路緊鑼密鼓，沒有停頓。流暢而富有節(jié)奏變化的語言才能調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮。老師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)配信息的疏密安排。信息的疏密對(duì)應(yīng)語言的急緩，直接影響學(xué)生心理感受的變化，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效果。給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。學(xué)生長時(shí)間緊張，容易疲勞，而過于松弛，則注意力又難以集中。只有疏密相間，才會(huì)舒緩連貫，才能抑揚(yáng)頓挫，才會(huì)給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。平常我們上課都要設(shè)計(jì)導(dǎo)語，其實(shí)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在開始新課之前稍休息，然后逐漸進(jìn)入狀態(tài)。隨著老師不急不緩的講述，學(xué)生進(jìn)入到課文，然后教師啟人心智地提出問題，跟學(xué)生一起展開激烈的討論，達(dá)到對(duì)新課的深入理解。期間，教師還可以穿插板書、提問，使學(xué)生的大腦不至于被抑制，使自己的聲音不至于成為噪音。

三、言為心聲，飽含真情

在課堂中教師應(yīng)帶著感情、理解、感悟去合理運(yùn)用語言，激發(fā)出沉積在學(xué)生內(nèi)心深處的情感源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和興奮點(diǎn)，從而產(chǎn)生有效的、積極的形象思維和抽象思維。古人曰：心明，言才明；心善，言才善。教授者只有對(duì)所教內(nèi)容深思熟慮、熟記于心，才能繪聲繪色地加以運(yùn)用和發(fā)揮。課堂中老師的語言表達(dá)有無激情、有無感召力，能否營造熱烈而富有生命活力的情感氛圍，達(dá)到聲情并茂的境界，直接影響著學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)如果能飽含深情，你就會(huì)把課堂演繹成音樂廳，學(xué)生像聽音樂一樣地聽課，自然會(huì)感覺輕松，吸收自然會(huì)容易。教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏、長短相間、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽，這樣才能使學(xué)生聽起來舒服悅耳、津津有味，才能有課堂上精神飽滿、興趣盎然，提高教學(xué)效果。愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿課堂語言藝術(shù)最終成為繽紛教壇的一朵常開不敗的奪目奇葩。