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摘要：課外閱讀就是學(xué)校上課以外的時間看書、看報(bào)，并領(lǐng)會其內(nèi)容。小學(xué)語文課外閱讀是大語文運(yùn)行系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的一個重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生選擇和推薦合適的讀物，感受閱讀的興趣；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo)小學(xué)語文

一、問題的提出

著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”的確如此，開展課外閱讀，可以從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，擴(kuò)大語言積累，提高語文素養(yǎng)和認(rèn)知能力?？梢赃@樣說，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的另一只翅膀。

有調(diào)查表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備較廣闊的知識背景和認(rèn)識能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快。

然而，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一部分小學(xué)生用于課外閱讀的時間太少，甚至不看課外書。有的小學(xué)生借不到書，我市公共圖書館很少，對少年兒童開放的更少。多數(shù)家庭沒有藏書或不常購書，小學(xué)生在家無書可讀。一部分對兒童比較重視的家長為學(xué)生購一些書，但購買的主要是跟學(xué)業(yè)直接有關(guān)的書籍，小學(xué)生常常沒有課外書可看；作業(yè)太多，無時間看。隨著年級地升高，老師布置的作業(yè)越來越多，繁瑣的作業(yè)擠掉了學(xué)生的課外閱讀時間；更由于缺乏教師有效地課外活動指導(dǎo)，許多學(xué)生沒有興趣看課外書，看電視的時間多于課外閱讀的現(xiàn)象十分普遍。如今，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)三個學(xué)段145萬字課外閱讀既有量的保證，又有質(zhì)的提升，因而我們對如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀這個課題進(jìn)行了探索。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我們以無記名投票的方式對研究對象的課外閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效卷192份，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分別列表如下：

1.閱讀目的

隨意型消遣型被迫型壓制型求知型

37℅42℅6℅5℅56℅

以上數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生閱讀的目的是正確的，他們明白課外閱讀能豐富自己的知識，促進(jìn)語文成績和語文素養(yǎng)的提高。然而學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望卻受到老師和家長的阻止。其原因主要是部分老師和家長的阻止。其原因主要是部分老師和家長錯誤的認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)生成績，而片面追求課堂學(xué)習(xí)和書本知識。但以消遣型為閱讀目的的想象也較為普遍，接近一半。無一定目的的隨意型閱讀也有很多。因此，通過課外閱讀的指導(dǎo)矯正學(xué)生課外閱讀的目的已迫在眉睫。

2.閱讀動機(jī)

當(dāng)作家滿足情感需要了解社會人生發(fā)揮社會才能滿足幻想

12℅10℅48℅7℅30℅

表中分析可見，小學(xué)生思想較理想化，同時他們在學(xué)校家庭的壓力中出現(xiàn)了一些心理障礙，而更多的學(xué)生是希望通過閱讀而求得了解社會，適應(yīng)社會。但從后兩項(xiàng)的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的創(chuàng)造意識不強(qiáng)?？梢?，學(xué)生的課外閱讀動機(jī)還需合理激發(fā)。

3.閱讀時間

每天看書0.5小時內(nèi)每天看書1小時內(nèi)雙休日看書看電視時間多于看書時間

35℅14℅33℅71℅

調(diào)查顯示，學(xué)生的看書時間較少，不少學(xué)生每天在半小時以內(nèi)，即使是1小時左右的也不見得多。由于課外閱讀時間不能保證，因而閱讀量減少，影響閱讀的效果。而在雙休日，學(xué)生空閑時間相對多了點(diǎn)，能利用雙休日時間閱讀。然而許多孩子由于在家無大人看管，加上電視節(jié)目的吸引力，他們就毫無干涉的在家看電視，因此大部分學(xué)生雖能在雙休日看書，卻大大少于看電視的時間。可見許多孩子閱讀興趣不濃，閱讀總量不夠，缺乏自我調(diào)控能力。電視節(jié)目對課外閱讀沖擊力也較大。

4.閱讀內(nèi)容

報(bào)刊雜志童話寓言科幻文章紀(jì)實(shí)文學(xué)作文選集

4℅51℅22℅25℅58

可以看出，學(xué)生的閱讀面比較窄，看作文選集類的最多，童話寓言次之，看科普幻想類文章的僅以一些男生為主，女生極少?？磿r事性新聞性較強(qiáng)的報(bào)刊類的學(xué)生更少。由此可見，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、獲取的信息比較單一且有滯后性。

三、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

（一）激發(fā)課外閱讀動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。它是學(xué)生個體在主觀上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種欲望。常用的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)的策略有：

1.故事誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的自覺性。不失時機(jī)地給學(xué)生講先輩名人博覽群書、厚積而勃發(fā)的動人故事，讓學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的必要性，懂得課外閱讀是語文學(xué)習(xí)重要的營養(yǎng)補(bǔ)充，產(chǎn)生自主性的積極行為。

2.榜樣鼓勵學(xué)生課外閱讀的積極性。經(jīng)常性地向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的成才之道。如博古通今造就領(lǐng)袖雄韜偉略的思想智慧，諸葛亮精通天文地理兵書方能神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄……以此激勵孩子課外閱讀的積極性，懂得課外閱讀是語文能力提高的重要途徑。

3.重視主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多是以個體形式來進(jìn)行的。教師應(yīng)允許他們存在個體差異，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇讀物，自由閱讀、自由筆記，引導(dǎo)學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。

4.介紹成功例子，引導(dǎo)家長參與。利用家長會、家訪等時機(jī)，向家長介紹學(xué)生從課外閱讀中得到的收獲，也可讓某位家長介紹自己怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的，讓實(shí)實(shí)在在的事例打動家長，讓他們自覺為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，挑選孩子喜愛的書籍，使孩子有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)。

（二）推薦優(yōu)秀閱讀書目

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對書籍的辨別挑選能力還比較弱。因此，教師要根據(jù)學(xué)生年齡、知識、能力等特征有意識地推薦優(yōu)秀書目，并制定好課外閱讀的計(jì)劃，安排好課外閱讀時間、數(shù)量、內(nèi)容、要求等。

1．加強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高文學(xué)素質(zhì)有關(guān)的報(bào)刊、書籍。有《古詩文誦讀》、《唐詩宋詞選粹》、《小學(xué)語文報(bào)》、《兒童文學(xué)》、《少年文庫》等。

2．發(fā)展學(xué)生個性，提高文化品位的書籍。有《格林童話》、《安徒生童話》、《中外著名童話》，各類名人名轉(zhuǎn)、名人名言等。

3．促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的書刊。有《宇宙的奧秘》、《十萬個為什么》、《小愛迪生》等。

4．?dāng)U大知識面，增加時代信息容量的各類期刊。有《課堂內(nèi)外》、《小學(xué)生世界報(bào)》等。

5．延伸課文學(xué)習(xí)，拓展知識面的書籍。如學(xué)了課文《少年閏土》，推薦魯迅的《故鄉(xiāng)》；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》，介紹《三國演義》（改寫本）；學(xué)習(xí)古詩后，參考《課標(biāo)》推薦的古詩篇目，適時指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)古詩。

循序漸進(jìn)，合理安排每學(xué)段的閱讀量，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量。第一學(xué)段“課外閱讀總量不少于5萬字”，第二學(xué)段“課外閱讀總量不少于40萬字”，第三學(xué)段“課外閱讀總量不少于100萬字”。小學(xué)階段背誦古詩不少于70篇。

（三）保證課外閱讀時間

閱讀量的增大，必須有充足的時間給予保證。

1，每周開設(shè)一堂閱讀課，每天中午安排二十分鐘的自由閱讀時間。學(xué)校的閱覽室每天向?qū)W生開放一小時，并鼓勵學(xué)生課外擠時間多讀。

2，減少作業(yè)量，增加課余時間，讓學(xué)生有時間進(jìn)行課外閱讀。每晚低年級不少于30分鐘，中高年級40分鐘以上。雙休日，低年級不少于1小時，中高年級1.5小時以上，并由家長協(xié)助督促完成。

（四）指導(dǎo)課外閱讀的方法

現(xiàn)代科學(xué)家曾預(yù)言，“未來的文盲將不是目不識丁的人，二十那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會自己專研問題，缺乏預(yù)見能力的人?！彼袁F(xiàn)代人除了承襲古人的“苦學(xué)”精神，而更要擁有比古代文明得多的閱讀策略和方法。只有這樣，我們才能在閱讀過程中真正做到對知識理解、消化、吸收、應(yīng)用乃至創(chuàng)新，從而以最少的時間，獲取最佳的效益。因此，只有科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，做到常規(guī)指導(dǎo)和專題指導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)相結(jié)合，才能使學(xué)生的課外閱讀收到成效，并使之形成能力：

1、交給學(xué)生讀的方法：〔1〕瀏覽性的泛讀。這是對大部分淺顯易懂的書或報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容。如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生快速讀，用找標(biāo)題、找中心句的方法摘錄知識要點(diǎn)或有價值的信息，并簡要摘記；〔2〕探求性的速讀。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，要求“一目十行”，通過長期訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的速度大大提高，既節(jié)約時間，又可以多看點(diǎn)自己喜歡的書，真是一舉兩得。〔3〕品味性的精讀。對名著書篇和其他文質(zhì)兼美的作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)?！?〕朗讀和默讀緊密結(jié)合。閱讀文章時要求學(xué)生美美地誦讀，培養(yǎng)他們的預(yù)感，并和默讀相聯(lián)系。

2、教給學(xué)生思維的方法。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“知識只有當(dāng)他靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！蓖ㄟ^課內(nèi)閱讀訓(xùn)練如概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，并把這種方法用到課外閱讀中，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算有了深刻了解，感到由衷敬佩，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)《三國演義》，學(xué)生就會將課內(nèi)閱讀訓(xùn)練中學(xué)到的方法自覺運(yùn)用于課外閱讀中，更深入地把握小說在刻畫人物，提煉主題等方面特點(diǎn)。

3、教給學(xué)生讀書筆記的方法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一是提綱筆記。將原來較長較深的文章用提綱形式摘錄下來，二是創(chuàng)作筆記。即進(jìn)行再創(chuàng)作，適合3-6年紀(jì)學(xué)生，可以續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感，如低年級學(xué)了課文《公雞的臉紅了》可讓學(xué)生擴(kuò)寫，想象一下鄰居們是怎樣幫助小公雞搶修屋頂?shù)?？也可以續(xù)編《公雞的臉紅了》。三是心得式筆記。要求學(xué)生在讀了某一本書、某一篇文章后，把自己內(nèi)心的體會與感受寫在課外閱讀積累卡上。四是摘錄式筆記。這是最常用的筆記方式，要求學(xué)生將閱讀中看到的精彩片斷、名言佳句、好的開頭結(jié)尾摘錄下來。摘錄式筆記和心得式筆記是學(xué)生經(jīng)常采用的兩種讀書筆記方式，每個學(xué)生都有課外閱讀積累卡，見下表1：

課外閱讀快樂無限

閱讀時間書名字?jǐn)?shù)約（）字

精彩詞語

精彩句、段

我想說：

做到隨度隨機(jī)，積累卡每星期收交檢查一次，可以了解學(xué)生閱讀了些什么書，理解得怎樣。

（五）開辟語文活動天地

經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀書交流活動。通過活動讓學(xué)生將自己的成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀打分樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

1.課前三分鐘演講。每節(jié)語文課開始，讓一位學(xué)生以通過課外閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內(nèi)容，上臺進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高其口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更好地去閱讀書刊。

2.組織讀書征文活動。開展“愛國主義教育”、“環(huán)境保護(hù)”、“誠信為人”、“公民道德”等讀書征文活動，使讀寫有機(jī)結(jié)合。

3.開展課外閱讀競賽。每學(xué)期初給每個學(xué)生發(fā)一本讀書筆記摘錄本，要求學(xué)生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優(yōu)美句段，寫出心得體會。每半個月開展一次學(xué)生互相評比活動，并展出優(yōu)秀的讀書筆記，以賽促評，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自評及互評能力。

4.舉辦各種語文活動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行“成語接龍比賽”、“演講比賽”、“課外閱讀手抄報(bào)比賽”、“創(chuàng)意想象編童話比賽”等，同時還通過學(xué)生自編小報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播臺等途徑，刊登或播放學(xué)生課外閱讀先進(jìn)事例、優(yōu)秀讀書心得，并擇優(yōu)向有關(guān)報(bào)刊推薦，以賽促讀，激勵學(xué)生讀書的積極性。

四、小學(xué)生課外閱讀成效與分析

1.通過課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，特別是原先不喜歡閱讀，語文成績不理想的同學(xué)，開放式的教學(xué)體系讓學(xué)生漸漸喜歡語文，樹立了自信心。

2.通過課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的信息量迅猛增加，獲取信息的渠道也越來越多。學(xué)生的口語交際能力、表達(dá)能力有一定進(jìn)步，也提高了寫作水平。每班將近26℅的學(xué)生是市日報(bào)的小記者。

3.通過課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生的情感得到了體驗(yàn)。課外閱讀形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的自主性，興趣性有較大的空間。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

4.通過課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對讀物的選擇能力也有了提高，學(xué)生們能夠按照自己的年齡特征和認(rèn)知水平來選擇讀物，并逐漸由“趣味性”到“知識性”發(fā)展，95℅學(xué)生能做到每天堅(jiān)持閱讀，并掌握了二到三種閱讀方法，具有良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

3.《語文活動課的理論與實(shí)踐》主編唐文英

4.《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》主編朱作仁祝新華

5.《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》主編龍文希

6.《小學(xué)語文教師》2003年第11期