導(dǎo)語：淺析高中語文古典詩歌教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】古典詩歌教學(xué)不僅是高中語文教學(xué)過程當(dāng)作重點(diǎn)，同時也是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的關(guān)鍵所在。因此，在開展高中語文古典詩歌教學(xué)過程中，教師必須要與時俱進(jìn)地樹立全新的教學(xué)理念，然后再對傳統(tǒng)的教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析研究。在充分的把握古典詩歌教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題之后，采取有效方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古典詩歌學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；古典詩歌；教學(xué)

雖然大部分的教師花費(fèi)了較多時間和精力來進(jìn)行古典詩歌教學(xué)的備課和講課，但受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和當(dāng)下的語言習(xí)慣的影響，仍然有大部分的學(xué)生不能夠按照要求完成古典詩歌的學(xué)習(xí)。在不能夠全面的了解古典詩歌的意思情況之下，想要更好的掌握古典詩歌的深刻內(nèi)涵和重要思想十分困難。因此，他說語文教師除了要加強(qiáng)古典詩歌的閱讀和講解教學(xué)之外，必須要要求學(xué)生掌握一定的詩歌內(nèi)容分析和節(jié)奏劃分方法，并以多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的古典詩歌學(xué)習(xí)。

一、在高中語文古典詩歌教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)誦讀教學(xué)

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀古典詩歌，這樣才能夠使學(xué)生更好的理解和掌握古典詩歌的內(nèi)容和重要思想。通過意讀和音讀能夠讓學(xué)生掌握古典詩歌當(dāng)中每個字的正確發(fā)音，再結(jié)合注釋的情況之下快速地理順詩句，從而使學(xué)生對古典詩歌表達(dá)的意思有大致的了解。然后在美讀、情讀來掌握古典詩歌的節(jié)奏、韻律、感情，在有效的掌握了解作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)思想的情況之下，使學(xué)生更好的體會和感悟，古典詩歌的意境美、情感美、節(jié)奏美、形式美。例如，在進(jìn)行《登高》的教學(xué)過程中，55歲的杜甫懷才不遇，在年老體衰的情況下過著十分窘迫的生活，但杜甫對于戰(zhàn)爭所造成的混亂和災(zāi)難充滿了憤慨。恰逢此時登上高樓，杜甫對于個人的悲愴和對國家疾苦的憂憤達(dá)到了極致，因此，創(chuàng)作出這首動人心魄和慷慨激昂的千古佳作。因此，教師首先要要求學(xué)生誦讀和熟讀古典詩歌，在學(xué)生對于詩歌的內(nèi)容、基調(diào)、感情有了一定程度的了解之后。教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹詩歌的創(chuàng)作背景和作者的生平，然后再讓學(xué)生對開頭的兩句詩進(jìn)行全面而深入的品讀。這樣能夠使學(xué)生在腦海當(dāng)中形成描寫了鳥、沙、渚、猿、天、風(fēng)的場景，這樣能夠使學(xué)生更好的了解景物所表達(dá)的悲涼和凄清。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生對頷聯(lián)和頸聯(lián)進(jìn)行誦讀和分析，從而能夠了解作者對時光易逝的感慨，以及作者老年孤苦無忌、飄忽不定的悲苦。從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思想和情感的共鳴。

二、在高中語文古典詩歌教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新解讀教學(xué)

教師在進(jìn)行古典詩歌節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要充分考慮學(xué)生的各方面情況，然后以學(xué)生作為課堂的主體來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動和實(shí)踐活動的安排。利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考和討論，從而使學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新、應(yīng)用拓展、思考領(lǐng)悟、感受鑒賞、積累整合的能力能夠得到全面的提升。例如，在進(jìn)行《錦瑟》的教學(xué)過程當(dāng)中，該詩是一首具有較強(qiáng)傳統(tǒng)意義和個人風(fēng)格，且語言講究、構(gòu)思靈巧、意象深邃、立意新穎的純詩佳作。部分的教師為了使學(xué)生能夠正確的解讀，往往會通過組織逐句、分節(jié)、分層講解的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這雖然能夠讓學(xué)生掌握文章的大意，但很難是學(xué)生感受和了解股市當(dāng)中的描寫技法和獨(dú)特意蘊(yùn)，將會嚴(yán)重的影響學(xué)生的文本細(xì)讀能力和藝術(shù)感悟能力的提升。因此，教師就必須要充分的根據(jù)古詩含義深邃、用典頗多、景象迷離的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情景。然后在具體場景下向?qū)W生講解和分析鮫人泣珠、望帝魂化杜鵑、莊周曉夢的典故，讓學(xué)生結(jié)合注釋對詩句當(dāng)中的典故和意象進(jìn)行深刻的解讀。

三、在高中語文古典詩歌教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

大部分的作者在進(jìn)行古典詩歌的創(chuàng)作過程當(dāng)中，會通過對細(xì)節(jié)的描寫和刻畫來實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意。良好的細(xì)節(jié)刻畫具有點(diǎn)石成金和畫龍點(diǎn)睛的妙用，能夠更好的突出主題和表達(dá)作者的思想。例如，《玉樓春•春景》當(dāng)中“紅杏枝頭春意鬧”一句中的“鬧”，《泊船瓜洲》當(dāng)中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句所包含的“綠”，看似簡單一字確實(shí)是劇當(dāng)中的重點(diǎn)和精華所在。由于古典詩歌的格律限制，大部分的古典詩歌容量有限、篇幅短小，想要實(shí)現(xiàn)一字一景、一字一情或，者一詞一情、一詞一景的描寫，作者往往會對細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的推敲和琢磨。因此，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重要字詞進(jìn)行全面的分析，以此為切入點(diǎn)來挖掘作者所要表達(dá)的意象和情感。這樣不僅有利于提升學(xué)生的詩歌領(lǐng)悟理解能力，同時也能夠使學(xué)生更好的感受詩歌所傳達(dá)的生命力和意境。

結(jié)束語

教師除了要讓學(xué)生掌握一定程度的古典詩歌知識和常識之外，還需要全面的培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌審美能力和審美情趣。另外，教師也可以全面加強(qiáng)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上豐富的古典詩歌資源進(jìn)行收集整理之后，有目的性的將其融入到高中語文課堂當(dāng)中。教師也可以增加一些與古典詩歌有關(guān)的趣味性元素和美學(xué)元素的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面多個角度的進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)、分析、鑒賞。從而為高中語文古典詩歌教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者:王偉林 單位:赤峰市學(xué)生資助和教育扶貧工作中心