導(dǎo)語：中專語文課教學(xué)中語言藝術(shù)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在中專教學(xué)中，語文是必不可少的課程之一，在提升學(xué)生語言水平、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)等方面有重要意義，但縱觀當(dāng)前的中專語文課，邊緣化的趨勢日趨明顯，部分中專教學(xué)過度強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上將語文教學(xué)忽視。為了對這一現(xiàn)狀進行改善，中專語文教師應(yīng)該從學(xué)生興趣的激發(fā)方面入手，充分應(yīng)用語言藝術(shù)，使學(xué)生感受到語文的魅力，使語文教學(xué)有效性得到提升，進而使中專語文在人才培養(yǎng)中的重要作用得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】中專；語文教學(xué)；語言藝術(shù)

1.前言

目前，雖然教育界不斷對人文素質(zhì)教育進行強調(diào)，各中專學(xué)校積極對語文教學(xué)進行改革，但在實際的教學(xué)中，中專語文教學(xué)的地位還有待提升。而語文作為一門飽含語言藝術(shù)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師語言藝術(shù)的合理應(yīng)用極為重要，直接關(guān)系到能否將學(xué)生的語文興趣有效激發(fā)出來。在很大程度上，中專的語文教學(xué)實際上是語言的教學(xué)，其主要目的是使學(xué)生應(yīng)用語言的能力及人文素養(yǎng)得到提升。因此，中專語文教師應(yīng)該對教學(xué)中語言的準確應(yīng)用有明確的認識，應(yīng)用語言藝術(shù)將學(xué)生對語文課堂的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，從而促進中專語文教學(xué)有效性的提升。

2.中專語文教學(xué)中語言藝術(shù)的具體運用

2.1應(yīng)用規(guī)范性語言，增強課堂專業(yè)性

我們國家通用的語言是普通話，在教學(xué)過程中，中專語文教師應(yīng)該以身作則，注重標準化普通話的應(yīng)用，以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生都能夠應(yīng)用規(guī)范性的語言進行交流[1]。這就要求教師進行教學(xué)時不但應(yīng)該應(yīng)用標準、流利的普通話，還應(yīng)該注意語言的規(guī)范性使用，在造句、用詞等過程中避免用詞錯誤或語句不通等現(xiàn)象出現(xiàn)。在此過程中，教師還需對重復(fù)啰嗦進行避免，注重簡潔性語言的應(yīng)用，將語文知識準確表達出來，一語道破其中需要掌握的重點知識，使學(xué)生能夠輕松習(xí)得語文知識。另外，教師還需要注重口頭用語的避免，將“對不對”、“是嗎”、“嗯”等口頭用語摒棄，使語文課堂更加專業(yè)和簡潔?？傊?，作為對語言進行學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，語文課堂具有較強的語言專業(yè)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)范性語言、學(xué)會規(guī)范應(yīng)用語言的重要場所。

2.2應(yīng)用生動性語言，提升學(xué)生參與度

當(dāng)前，大多數(shù)中專學(xué)生都把過多的精力放在專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，認為語文可有可無，不用學(xué)習(xí)，不會積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，語文課上的學(xué)生參與度極低，這嚴重影響著中專語文教學(xué)育人功能的發(fā)揮。為了對這一現(xiàn)狀進行改善，教師應(yīng)該從上課語言的改變?yōu)橹?，注重生動性語言的應(yīng)用，一方面，應(yīng)用抑揚頓挫的語言使學(xué)生感受到語言的美，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面，注重將一些抽象性的知識應(yīng)用生動的語言展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使語文課堂有更多的學(xué)生參與。例如，在“文學(xué)欣賞之戲劇”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)騽‘a(chǎn)生興趣，教師可引入一些戲劇語言，給學(xué)生播放《雷雨》的視頻，并對其中的一些話語進行模仿，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊跟教師思路，從《雷雨》入手，了解、喜歡戲劇。又如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生真切感受到作者筆下的月色之美，教師可應(yīng)用計算機做出月色、荷塘中的動畫，并配以生動的語言描述，將作者筆下的景色生動展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣增強。

2.3應(yīng)用情感性語言，拉近師生距離

教師與學(xué)生之間的關(guān)系和距離一直是語文教學(xué)活動是否能夠順利進行保障，只有“親師”，才能“信道”，在中專語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用充滿情感的語言，使學(xué)生感動，使師生之間的關(guān)系更加和諧[2]。具體來說，在語文課上，教師應(yīng)該聲情并茂的給學(xué)生講解課文，使學(xué)生感受到教師散發(fā)出來的情感，并在這種情感的影響下自主去感受、探尋教師語言中描繪出來的美好。比如，在對舒婷的《致橡樹》這首詩進行教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生能夠明確感受到作者的思想感情，感受到詩歌的美，教師可進行示范性朗誦，用聲情并茂、抑揚頓挫的語言將“不，這些都還不夠！”、“作為樹的形象和你站在一起”等詩句朗誦處理，隨后再要求學(xué)生進行模仿性朗讀，教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)，使師生間有更多的互動機會，使教師與學(xué)生能夠近距離接觸，從而保證語文教學(xué)活動的順利開展。

2.4應(yīng)用針對性語言，提升課堂效果

進行中專語文教學(xué)時，教師不得泛泛而談，還應(yīng)該注重針對性語言的應(yīng)用，尤其是在對學(xué)生互動時，需以學(xué)生的認知水平、接受能力等為依據(jù)，給予學(xué)生分層次、針對性的語言教學(xué)，使教學(xué)活動能夠充分發(fā)揮出作用。例如，在組織學(xué)生以小組的形式完成了一項教學(xué)活動之后，教師需對學(xué)生的活動進行一定的總結(jié)與評價。而在此過程中，就要注意語言應(yīng)用的針對性，對于有較強自尊心、性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵性語言的應(yīng)用為主，給予其鼓勵，使其感受到教學(xué)的關(guān)心，充滿對語文學(xué)習(xí)的信心。對于性格比較開朗、常有搗亂行為出現(xiàn)的學(xué)生，可進行適當(dāng)?shù)呐u，使其端正自己的行為，認真參與語文活動。此外，在不同的語文課堂中，教師也需要對自己的語言進行轉(zhuǎn)化，感情基調(diào)愉快的課文及感情基調(diào)悲傷的課文需要不同的語言，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到不同語文課文的魅力，才能對語文充滿興趣，使語文教學(xué)實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

綜合闡述，語言藝術(shù)一直是語文教學(xué)中強調(diào)的重點內(nèi)容之一，中專語文在學(xué)生的培養(yǎng)中有重要價值，但目前的中專語文教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間。因此，中專語文教學(xué)還需要進一步進行教學(xué)改革，爭取讓學(xué)生都主動參與語文教學(xué)活動，中專語文教師應(yīng)該不斷對自己的教學(xué)語言進行改進，應(yīng)用規(guī)范性、生動性、情感性、針對性語言對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生在感受到語文魅力的同時，提升語文水平及語文素養(yǎng)，進而使中專語文教學(xué)的育人功能充分發(fā)揮出來。

作者:韓亮 單位:晉城市中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

[1]高帝.語言藝術(shù)讓語文課錦上添花[J].課堂內(nèi)外•教師版,2015,(10):77-77.

[2]姚瑤.語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(5):207.