一、通俗易懂

抓住信息技術(shù)科普性小學(xué)信息技術(shù)雖然難度有限，但小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)理論學(xué)習(xí)還存在一定困難。有些小學(xué)生早就接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，但“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象非常普遍。教師要對信息技術(shù)進行科學(xué)解讀，還需要運用通俗易懂的語言，針對學(xué)生信息基礎(chǔ)實際，用學(xué)生聽得懂的話。特別需要照顧學(xué)力較差的學(xué)生群體，用通俗易懂的語言逐漸滲透，來降低教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)《修改文字》時，課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握文字的刪除、添加、移動、復(fù)制和粘貼等操作技術(shù)。教師如何對這些概念進行解析，應(yīng)該是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現(xiàn)多余的內(nèi)容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時可以用橡皮，電腦就更簡單了，只要將不需要的文字選中，點擊刪除就可以將多余文字消除得無影無蹤；添加文字更簡單了，根本就不需要畫任何符號，只要將光標(biāo)放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動和復(fù)制的不同點就是，一個是將需要轉(zhuǎn)移的文字原封不動地移到指定位置，一個是將文字重復(fù)到指定位置；粘貼就是將復(fù)制或者剪切的內(nèi)容放到既定位置。由于教師講解細(xì)致通俗，學(xué)生很快就明白相關(guān)操作要領(lǐng)，并順利進行實踐。為讓學(xué)生能夠加深概念印象，在學(xué)生具體操作時，我又不斷提示學(xué)生技術(shù)環(huán)節(jié)注意事項。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論概念，其操作訓(xùn)練效果也非常顯著。

二、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

體現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)性小學(xué)信息技術(shù)有眾多概念、原理，教師需要用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言加以陳述，才能傳遞給學(xué)生正確信息，幫助學(xué)生強化理解。教師要在備課時就做好語言設(shè)計，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有足夠的思想準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，反復(fù)推敲相關(guān)概念的內(nèi)涵，找到突破點。在語言闡述時，要注意做到中心突出，條理分明。學(xué)生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關(guān)學(xué)習(xí)信息體系，形成認(rèn)知基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)時，要接觸眾多技術(shù)性很強的專業(yè)術(shù)語。教師面對這些難以理解的概念時，要注意對技術(shù)要領(lǐng)進行重點突破，強調(diào)技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢赃吺痉哆呏v解，讓學(xué)生盡快啟動思維。在學(xué)習(xí)《插入圖片》時，要讓學(xué)生在文檔中插入圖片，還要掌握設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞方式，學(xué)生大多會感覺難度較大。我在進行相關(guān)指導(dǎo)時，主要是通過示范講解，讓學(xué)生建立相關(guān)認(rèn)知。先打開“插入”菜單，對相關(guān)內(nèi)容進行解釋；找到“圖片”并對下拉選項進行解讀；示范操作演示，講解示范過程；學(xué)生實際操作嘗試練習(xí)；教師針對性指導(dǎo)點撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學(xué)比較順利，大多數(shù)學(xué)生都能夠自行進行相關(guān)操作，教學(xué)效果良好。

三、生動幽默

激發(fā)學(xué)習(xí)信息積極性小學(xué)生接受能力有限，教師課堂用語時，要注意體現(xiàn)活潑性、生動性，用形象描述、生動表達(dá)，增強感染力。特別是面對深奧的信息掣肘環(huán)節(jié)，如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)谋扔?，說不定就能夠化抽象為具體、化無形為有形。課堂氣氛得以有效調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)到起來，師生互動和諧指數(shù)提升，課堂教學(xué)效果自然是水漲船高。學(xué)生特別喜歡幽默詼諧的老師，因為教師能夠運用生動形象的語言講課，可以有效拉近與學(xué)生的距離，正所謂“親其師信其道”。學(xué)生對教師多了更多認(rèn)同感，教與學(xué)就會變得更和諧、更高效。在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：大家會用手機發(fā)短信嗎？很多同學(xué)也會用網(wǎng)絡(luò)聊天的形式給對方留言或者發(fā)送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內(nèi)容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩(wěn)定性。手機短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見大巫了。

一、田徑運動的教學(xué)特點分析

1.田徑運動的特點

在當(dāng)今學(xué)校課堂里,體育讓大家越來越重視,包括在整個世界,各國的田徑運動都備受關(guān)注,我認(rèn)為田徑技術(shù)特點有2個:第一個就是奧運會所提倡的“更快,更遠(yuǎn),更高”,這也就是田徑技術(shù)發(fā)揮人的最大的運動能力為前提的運動成績的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的運動項目。所以,換句更易懂的話就是,在最短的時間內(nèi)完成最可能的長距離的運動項目。第二就是:田徑的技術(shù)動作是固定的,沒有變化的,也是個人獨立的去學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)動作。所以說田徑比起其他的一些運動項目就比較的乏味,單調(diào),無聊。

2.田徑的技術(shù)教學(xué)特點

田徑的教學(xué)必須要結(jié)合田徑的技術(shù)要領(lǐng),這樣才有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣,準(zhǔn)確把握田徑的技術(shù)要領(lǐng),努力掌握基本技術(shù)特點,提高技術(shù)技能。其實說在田徑教學(xué)過程中,教師的教學(xué)任務(wù)是艱巨的,因為首先要幫助學(xué)生改正一些田徑中錯誤的技術(shù)動作。況且有點人認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分費力的,有的認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分的艱苦,但是只要掌握了正確的田徑技術(shù)特點,那么我認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑還是有一定的樂趣的,但是教師又該怎樣傳授一些教學(xué)的特色呢?

3.教學(xué)內(nèi)容特點

黃梅戲最先來自于湖北黃梅縣的采茶調(diào)，與京劇、豫劇、越劇等并稱我國的五大劇種。黃梅戲的唱腔非常流暢、淳樸，有著抒情、明快的特點，具有很強的表現(xiàn)力和活動力，黃梅戲的表演非常質(zhì)樸，以真實著稱，而其語言更是通俗易懂，具有很強的藝術(shù)性。

一、觸物興詞的比興

比興是《詩經(jīng)》中最為常見的一種修辭手法，目的就是托物言志，借景或借物抒情。例如“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家?！本褪潜扰d的一個典型的運用。詩人通過描寫桃花來引出女子的賢惠，這能夠自然而然地讓讀者將桃花的美麗與女子的賢德聯(lián)系在一起，讓讀者能夠感受輕快活潑的語言環(huán)境。而在黃梅戲演唱過程中，也能夠常常看到比興手法的運用。例如在黃梅戲《天仙配》中，“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏?！弊髡呔褪抢昧顺呻p成對的鳥兒與綠水青山進行比興。又如“你耕田來我織布，我挑水來你澆田?！蓖瑯诱宫F(xiàn)出了人間日常美好生活。這一段景色看似信手拈來，其實恰到好處，完全沒有一絲修飾的痕跡，將淳樸的鄉(xiāng)村生活與自然的美好景色結(jié)合在一起。再比如《春香傳》中有這樣一句“山可移，?？商?，一心能把金石開?！边@種磅礴的氣勢，也能夠使得整首黃梅戲曲變得更富有情感，語句雖然非常簡短，但是富有強大的力量。在《小辭店》中也有這樣的手法運用：“花開花放，花花世界，艷陽天春光好百鳥飛來?！边@一句話看似描寫的就是大自然中花開花落，小鳥飛來飛去的自然景色，但是將文中人物的美好心情完美結(jié)合在了一起，將所有優(yōu)美的東西都一起體現(xiàn)了出來。用黃梅戲的唱腔配合這樣的詞，能夠很好地演繹出生活百態(tài)。

二、錯落有致的押韻

韻腳，就是指每一句詩詞句末押韻的字。一般來說，一篇韻文中某一些句子的最后一個字，采用了韻腹和韻尾相同的字，這樣就叫作押韻。而押韻的字一般都是每一句的最后一個，因此也被稱之為韻腳，這些字的韻母都非常相似，甚至是完全相同的。在黃梅戲中有很多的唱詞都帶有韻腳，這些韻腳壓的都是方言中的韻，富有濃烈的鄉(xiāng)土色彩，因此讀起來朗朗上口，增強了音樂性，更方便于黃梅戲的傳唱。例如在《天仙配》中，七仙女的唱詞“今日回家身有喜，笑在眉頭喜心里。焦兒生下兩眼迷，董郎歡喜我也喜?！泵恳痪涞淖詈蠖級毫隧嵞竔。再比如《桃花扇》中蔡鳴鳳的唱詞：“一見店姐心如刀絞，尊稱店姐細(xì)聽根苗?！薄爸竿剜l(xiāng)夫妻和好，誰知回家反把禍招。冤無頭債無主難分曉，店姐報仇把恨消?！边@兩句都壓了韻母ao。類似的，還有《牛郎織女》中的織女唱詞：“牽牛星在天為人直爽，到人間心腸越發(fā)純良?！蓖瑯右彩菈毫隧嵞竌o。押韻作為我國詩詞文化中的一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在黃梅戲中也顯露出了其魅力。用這些錯落有致的韻腳進一步加強了唱詞的情感色彩和沖擊力，就像點綴在夜空中的繁星，擁有著閃耀的光芒，表現(xiàn)出黃梅戲的精致與典雅。

三、揮灑自如的用典

作者：宗云峰單位：山東理工大學(xué)圖書館

建議使用熱情、禮貌的服務(wù)語言

流通館員每天面對大量讀者，在服務(wù)中應(yīng)恰到好處地運用好熱情、禮貌的服務(wù)用語，是展示館員風(fēng)采的一面鏡子，也是樹立館員形象的重要體現(xiàn)。當(dāng)讀者來到流通部門館員應(yīng)對讀者微笑點頭致以歡迎，做到來有迎聲。對新讀者，由于不了解圖書館的藏書結(jié)構(gòu)，面對浩瀚的圖書感到茫然不知所措，館員應(yīng)主動上前用自然、親切的語氣詢問是否需要幫助，引導(dǎo)幫助他們查找所需的圖書資料，并詳細(xì)介紹圖書的種類、各類圖書的分類方法及借閱圖書方法和借閱規(guī)則。當(dāng)讀者離開時，一句請“您把書拿好”、“慢走”、“，歡迎您再來”之類的話，會使讀者倍感親切、心情舒暢，從而提高了讀者來圖書館的積極性，使圖書文獻資源得到更好的開發(fā)和利用。讀者要借的書不在書庫時，館員的一句“對不起，您要借的書借出了，請留下您的聯(lián)系方式，書一有立即通知您”。這樣可以減少在借閱過程中的矛盾，樹立館員的形象，使讀者高興而來，滿意而歸。反之，如果館員對讀者冷漠待之、冷言粗語，會傷害讀者的感情，使讀者感到失望，從而減少來圖書館的次數(shù)、降低了圖書的利用率。服務(wù)質(zhì)量得不到提高。

實例二

有的讀者未辦理借閱手續(xù)將書帶出閱覽室。

1分析

一、語言藝術(shù)對做好政工工作的作用

政工干部在解決實際問題的工作過程中，運用科學(xué)的方法論、世界觀去引導(dǎo)人、鼓舞人、啟發(fā)人，持續(xù)提高人們的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，使人們以認(rèn)真的態(tài)度和高昂的熱情投入到實際工作和生活中。政工干部語言藝術(shù)水平的高低，對于政工工作目標(biāo)是否順利實現(xiàn)有著重要的影響作用，關(guān)系到本職工作的完成程度。政工干部通過語言藝術(shù)的恰當(dāng)運用，建立干群互信的平臺，實現(xiàn)彼此的交流，從而達(dá)到人和人之間的默契和統(tǒng)一。故語言藝術(shù)是政工干部做好本職工作的前提，是聯(lián)系群眾、建立良好人際關(guān)系的橋梁，是宣傳國家政策方針的載體，是組織和教育群眾的有效工具，更是宣揚正確的世界觀和方法論的重要途徑。

二、語言藝術(shù)對提高政工工作影響力的意義

語言藝術(shù)對政工工作的影響力體現(xiàn)在政工干部組織領(lǐng)導(dǎo)行為的實施、處理干群關(guān)系方法的運用等方面。政工干部通過語言藝術(shù)，可以獲得他人的信任，獲取群體成員對其心甘情愿地追隨。政工干部在對某一群體進行引導(dǎo)時，面臨的干群環(huán)境是千變?nèi)f化的，每個人都有不可預(yù)知的一面，身份各異、教育文化差異以及歷史背景等諸多因素的動態(tài)變化，而語言藝術(shù)具有心靈的穿透力，可以化解尖銳的問題。所以政工干部的影響力是一種語言藝術(shù)貫穿的過程。語言藝術(shù)的修養(yǎng)越高，處理問題的方法越多，影響力也就越深遠(yuǎn)，人們也就越情愿而非無奈地，熱情地而非勉強地接受其領(lǐng)導(dǎo)組織，以及傳播的方針政策等。政工干部工作的重心就是處理人與人的關(guān)系，通過語言藝術(shù)處理這種關(guān)系，有利于化解矛盾、問題、尷尬、疑惑等，進而對干群的行為進行有目的地引導(dǎo)、指揮和協(xié)調(diào)，調(diào)動人的積極性。

三、語言藝術(shù)表達(dá)方式具有靈活多樣的特點

思想工作具有靈活性，語言藝術(shù)是我們思維方式的外延，其藝術(shù)性可以遷移為應(yīng)變的能力，運用者通過不拘一格的表達(dá)方式而獲得預(yù)期的談話效果，達(dá)到預(yù)期的目的。政工干部是黨的工作的執(zhí)行者，必須堅持實事求是，說真話，避免假、大、空的套話。我們在運用語言時，會因不同的地點、場合、人員狀況，而隨機應(yīng)變，不可機械片面地理解為說真話就是直言不諱，這樣有時不僅得不到預(yù)想的效果，甚至有掩耳盜鈴的錯覺。因此，思想政治工作也應(yīng)該根據(jù)實際情況把實話換一種方式說出來，以期收到理想的藝術(shù)效果，也就是我們所說的真話巧說，歸納起來有三方面。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要科學(xué)

數(shù)學(xué)是一門規(guī)范的學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性，因此，數(shù)學(xué)語言一定要講究科學(xué)性。自相矛盾、錯漏頻出的數(shù)學(xué)語言，不但會給學(xué)生在知識的認(rèn)知上造成模糊、疑問和誤解，甚至?xí)寣W(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎樣才能讓數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范，具有科學(xué)性？首先，教師對于概念、術(shù)語的內(nèi)涵與外延必須要有透徹理解。比如，“數(shù)位”與“位數(shù)”“方程的解”與“解方程”“萬級的數(shù)位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位而不是萬、十萬、百萬、千萬”；又如，有的教師講“兩個量只要商一定（積一定），這兩個量就成正比例（反比例）關(guān)系”，忽視了“這兩個量還必須得是相關(guān)聯(lián)的量”；長方體里相對的面不是“面積相等”，更科學(xué)地應(yīng)該說是“完全相同”，等等。其次，語言的敘述必須使用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語，不能使用方言、土話等。比如，“偶數(shù)”不能說成是“雙數(shù)”，“最簡分?jǐn)?shù)”不能說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”，“垂線”不能說成是“直直向下的線”，等等。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要簡約

數(shù)學(xué)不但是一門規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，更是一門追求簡約的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要干凈利索，重要內(nèi)容抓住重點，簡潔概括，有的放矢，不能哆里哆嗦，冗長反復(fù)。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的語句傳遞最大量的信息。比如，對于垂線的畫法，教師可以邊示范邊對畫法進行簡明扼要的概括：“一貼二移三畫”；對于角的度數(shù)的測量，也可以簡單地概括：“點對點，線對線，看角度”。即簡單明了，又通俗易懂。這里尤其要注意的是，有些教師一到重要的地方，就會害怕學(xué)生聽不懂，而越害怕學(xué)生聽不懂，就會反反復(fù)復(fù)講得越細(xì)致入微，最后不但沒有收到預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生覺得云里霧里，不知所云，甚至還會動搖信心：老師都要講得這么久，我能學(xué)會嗎？另外，切忌“口頭禪”過多?！翱陬^禪”使語言重復(fù)，拖泥帶水，使學(xué)生不得不在頭腦中對教師的語言進行二次概括，這樣不但浪費了學(xué)生的精力，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫性和流暢性，而且還浪費了課堂寶貴有限的時間，影響了學(xué)生對知識的直觀記憶與理解。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要形象

數(shù)學(xué)知識往往比較抽象，如何使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，讓學(xué)生聽得有滋有味，成了擺在每個教師面前一個無法回避的問題。為了實現(xiàn)上述要求，筆者認(rèn)為：首先，要使用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。比如，在講質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別時，我們可以這樣說：“質(zhì)數(shù)就像剛結(jié)婚的夫妻倆，只有兩個人，雖然甜蜜但卻不夠圓滿，因為還沒有孩子；而合數(shù)就像一個三口以上的家庭，和和美美合家歡樂。”這樣就給學(xué)生留下了深刻的印象，以后不管到什么時候，學(xué)生永遠(yuǎn)記得質(zhì)數(shù)與合數(shù)之間的區(qū)別。其次，要善于使用描述性的語言，讓學(xué)生耳目一新，進入美的境界。例如，在講到長方體的表面積公式時，學(xué)生對于公式老是記不清，于是教師給學(xué)生做了如下描述：（長×寬+長×高+寬×高）×2，這個公式就像兄弟姐妹之間在碰頭，我們可以簡單地概括為“三學(xué)生感到既形象又新鮮，一下子就把公式記住了，再也沒有出現(xiàn)過公式錯誤。又如，在講到乘法分配律時，學(xué)生對于用字母表示a×c+b×c=(a+b)×c時老是記不住，這時教師引導(dǎo)學(xué)生：a看作爸爸，b看作媽媽，c看作你們自己（學(xué)生本人），乘號看作愛，所以字母式可以理解為爸爸愛我，媽媽愛我，等于爸爸媽媽都愛我。教師邊說邊結(jié)合字母式形象比劃，給學(xué)生留下了深刻印象。

一、樸實自然，平中有奇

樸實，是語言的一種藝術(shù)也是美的必要條件“文章不難于巧而難于拙，不難于曲而難于直，不難于細(xì)而難于粗，不難于華而難于質(zhì)?！保ㄋ未钔俊段恼戮x》）真正樸實自然的語言，應(yīng)該如同“清水出芙蓉，天然去雕飾”這樣的語言，有助于表達(dá)真情實感。魯迅先生筆下的白描文字，語言風(fēng)格樸實無華。從外表看，它樸實素淡，天然無飾，然而“念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖”，經(jīng)得起反復(fù)咀嚼品位，發(fā)人深思。例如《為了忘卻的記念》中的一段：“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到?jīng)]有？——但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈?！边@是一段在行文上動用復(fù)述方式勾勒柔石被害情景的白描文字，也是作者痛定思痛之時的回憶：一床被褥，一只飯碗，看似平常生活中的瑣碎小事，卻最能表現(xiàn)出魯迅先生對戰(zhàn)友安危、冷暖掛念的深厚和細(xì)微；看似近乎慈母嘮叨孩子般的家常閑話，恰恰卻是發(fā)自作者內(nèi)心深處的自語獨白。兩個問句的連用，一層緊似一層地渲染了作者對戰(zhàn)友命運憂慮不安的心情，將作者的復(fù)雜感情表現(xiàn)的惟妙惟肖。就在這種“毫無確信”消息的情況下，文字突然一個轉(zhuǎn)折：“但忽然得到一個可靠的消息”，接著一筆一筆歷數(shù)柔石等人被殺害的情況：“說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈?！边@幾句點出了柔石遇難的時間、地點及悲慘情景。其用語雖樸實無華，卻描繪出反動派暗殺革命青年的慘狀，字字千鈞，矛頭直指國民黨反動派。這樣的語言，小中見大，文淺意深。雖然沒有故作驚人之筆和專門的心理描寫，但是它卻能把魯迅先生內(nèi)心激蕩復(fù)雜的感情，刻畫得洶涌澎湃。字句中飽含著作者對戰(zhàn)友至誠至愛的真情厚意，剔膚見骨地揭露了反動派的罪惡嘴臉。無限文章，無限情理，盡融在這樸實自然的語言之中，讀來令人蕩氣回腸，這就是魯迅白描語言樸實自然之美的藝術(shù)效果。

二、以形傳神，妙神妙理

“以形傳神”是東晉著名畫家顧愷之提出的繪畫藝術(shù)理論，它以“形”為基礎(chǔ)，以“神”為表現(xiàn)重點，通過形來寫神。魯迅先生是一個高等畫家，他把這種傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)創(chuàng)造性地運用于文學(xué)作品的創(chuàng)作之中，通過形象化的描繪來傳神寫意，這是他白描語言令人感到“神理極妙”、“神理如畫”的一個重要原因。例如，他在小說《祝?！分腥蚊鑼懴榱稚┑男は駮r，用的就是這種手法：祥林嫂第一次到魯四老爺家，是新寡后初來魯鎮(zhèn)做工時，“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。”“又只是順著眼，不開一句口?！边@段肖像白描，表明她是一位勤勞、正統(tǒng)的農(nóng)村婦女，性格內(nèi)向，本分善良，身體健康；又是一個剛剛失去丈夫的年輕寡婦，因家境貧困及難言之隱而外出打工糊口，希望通過自食其力的勞動改變她眼前的命運。祥林嫂第二次來到魯四老爺家，是因為她再婚再寡后無依無靠，在走投無路的情況下，才又只身來到魯鎮(zhèn)做幫傭。這時的“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。這段肖像白描表明，她在經(jīng)歷了被迫改嫁、喪子再喪夫、大伯收屋等一系列殘酷生活變故的打擊之后，精神上受到了莫大的摧殘，特別是喪子之痛，更使她難以承受，忘卻不了的悲哀促使她未老先衰，逐漸變得恍惚健忘起來，對生活也失去了希望；待祥林嫂第三次來到魯四老爺家時，“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白”，“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。這段肖像白描，表明祥林嫂在經(jīng)歷了一生悲慘遭遇之后，最終淪為乞丐，流落街頭，她對生活已經(jīng)完全絕望，變成一個喪失勞動能力、精神麻木的苦人。就這樣，祥林嫂大半生的悲慘經(jīng)歷被濃縮在三段形神逼肖的自描之中，同時也把她三個不同時期的肖像特征浮雕般地矗立在讀者面前。

宋朝文學(xué)家蘇軾在《東坡題跋》中說過：“傳神之難在于目。——傳神寫照，都在阿堵中，其次在顴頰?！濒斞赶壬约阂舱f：“要省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”“正如傳神的寫意圖，并不細(xì)畫須眉，并不寫上名字，不過寥寥數(shù)筆而神情畢肖。”作者緊緊抓住了祥林嫂頭發(fā)及面部的特征粗線條勾勒，畫出三副臉譜，其重點還是著墨于她眼神的變化：“順著眼”——一個溫順善良女性的眼神；“眼角帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”——遭遇悲慘、內(nèi)心淤積傷痛尤深的眼神：“消盡了先前的悲哀神色，仿佛是木刻似的?！薄爸挥心茄壑殚g或一輪，還可以表示她是一個活物。”——一個失去了靈魂的木偶人眼神。在鮮明的對比映襯中，增加了人物形象的立體感，凸現(xiàn)出祥林嫂三個不同時期的命運。她一生處在強大的封建牢籠的桎梏之中，無論怎樣拼命掙扎，都逃不脫夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的重重擠壓，變得精神上麻木不仁，最后在爆竹聲聲的除夕之夜，活活凍死在雪地里，祥林嫂的命運為什么這么慘？是誰殺害了祥林嫂？還是許壽裳說得好：“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂”。祥林嫂是封建宗法制度和封建禮教的犧牲品。作者寫祥林嫂的死，實質(zhì)上是在含蓄地?zé)o情地控訴封建禮教對婦女的不公正待遇，揭露那個吃人的病態(tài)社會，療救那些被封建思想束縛毒害的心靈。

魯迅先生“以形傳神”的語言藝術(shù)，絕不只是個技巧問題，重要的是，它來自作者對社會生活深切的體驗，對人物性格特征準(zhǔn)確的把握，才能在文字上做到行文如繪，一語通透靈魂，造成神情活現(xiàn)、動人心魄的藝術(shù)魅力，給讀者以墨落毫收而神傳言外、妙神妙理的美感享受。

【摘要】伴隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的趨勢，全社會對于人才的需求也在日益擴展當(dāng)中。因此，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)專業(yè)性人才，已成為當(dāng)前我國教育工作當(dāng)中的重點目標(biāo)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中闡述了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何有效的進行語言藝術(shù)，以期能夠來給予語文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

知名的教育家霍姆林斯基曾說“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件”，語言，是人們互相溝通的工具，而教師的語言便是：“一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈世界的工具?！苯處煹呢?zé)任是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及在進行師生之間信息的傳遞和情感的交流時，都必須以語言作為媒介。在教學(xué)當(dāng)中，教師的語言藝術(shù)可較好的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維。并能夠有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、必須注重語言的準(zhǔn)確性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的基本目標(biāo)為表述情感與解答疑難，因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師必須教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，可讓課堂教學(xué)的語言可對知識的本質(zhì)進行準(zhǔn)確的表述，以及揭示了事物所具有的客觀規(guī)律的變進形式，并能夠較好的體現(xiàn)出文章當(dāng)中所流露出的思想意識、情感體驗，并有效的理解與掌握文章當(dāng)中所展現(xiàn)出的主題思想與寫作特點。例如，筆者在教授《夢圓飛天》一課時，采取了這樣的導(dǎo)入法：經(jīng)過我國科研工作者多年的研究，由我國完全自行研制的“神舟五號”飛船，于2003年在甘肅九泉的中國衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空，標(biāo)志著我國成功的將載人航天飛船送入了太空。這個巨大的改變，讓我國數(shù)幾千年以來一直就具有的飛天之夢終于變成了現(xiàn)實。充分展現(xiàn)出了中華民族的民族自信心與民族自豪感。在開始閱讀此篇導(dǎo)語時，并不能看出其具有什么與眾不同的地方，可是經(jīng)過認(rèn)真的感悟之后，卻在樸實的文字背后蘊含著一種情懷，那即是一種愛國主義的情懷，雖然語言簡練，卻讓人感到非常有韻味。新聞要素當(dāng)中的時間、地點、事件都非常清晰的展現(xiàn)了出來；在充滿情感的敘事與評價當(dāng)中，體現(xiàn)出了中國人民的愛國主義的真摯情感，由此可見寫作導(dǎo)語者自身所具有的良好的語言素養(yǎng)，以及在駕馭語言方面的深厚功力。

二、教學(xué)語言藝術(shù)化

1語言幽默、妙趣橫生，以使學(xué)生輕松愉快掌握知識

例如在講計算機中信息的存儲單位時，學(xué)生很難理解“位”和“字節(jié)”之間的區(qū)別，筆者給他們舉例為：我們把計算機系統(tǒng)看作一個倉庫，把存儲在計算機中的數(shù)據(jù)看作小麥，小麥?zhǔn)茄b在麻袋中存儲在倉庫里的。我們可以理解為：麥粒是倉庫中最小的單位，而麻袋是存儲容量的基本單位。在倉庫中小麥?zhǔn)前创鎯Φ?，而不是按粒存儲的。同樣“位”是計算機系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的最小單位“，字節(jié)”是衡量信息存儲容量的基本單位。聽到這一比喻時，學(xué)生都?xì)g笑不已，點頭稱是，至此，這一教學(xué)難點在幽默的情趣中解決了。

2含蓄、真誠的批評，以提高教育的實效

在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此教學(xué)批評也是必須的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)批評往往會適得其反，如果不夠嚴(yán)肅，很多學(xué)生對此充耳不聞、視而不見，教學(xué)批評并未奏效；如果厲聲厲語，處在青春期的學(xué)生很容易會產(chǎn)生逆反心理，往往會表現(xiàn)出口服心不服的一種狀態(tài)。所以教師需要語重心長地與學(xué)生進行交談，用溫和含蓄的語言，進行教學(xué)批評，從而才能真正達(dá)到教學(xué)批評的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在我們教學(xué)過程中，會經(jīng)常見到抄襲作業(yè)的情況，那么對于這些同學(xué)，我們既不能視而不見，又不能嚴(yán)厲批評，所以我們需要采用一些比較含蓄的方式去暗示，面對這種情況，筆者給同學(xué)們講述過這樣一段話：大家都知道，世界上兩片葉子都沒有一模一樣的，然而在這次的作業(yè)中，竟然逆反常理，出現(xiàn)了一模一樣的作業(yè)內(nèi)容，難道是克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們學(xué)校了嗎？請同學(xué)們幫我分析一下。當(dāng)有些同學(xué)笑著說到“抄襲”兩個字時，那些抄作業(yè)的同學(xué)的表情已經(jīng)有些羞愧了。其實這便巧妙的暗示了這些抄襲作業(yè)的同學(xué)，使他們在和諧、愉悅的氛圍中認(rèn)識自己的錯誤，及時改正。

3善于設(shè)疑、巧于解惑，以啟迪學(xué)生積極思維

筆者立即回答：“如果dowhile的后面的條件表達(dá)式永為真，那么循環(huán)體中必有一條語句為exit，否則將造成死循環(huán)！”于是筆者在循環(huán)體中加上了exit語句，并引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序。程序解決了，學(xué)生的臉上也露出了歡欣的笑容。由于在分析這個程序的過程中，學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)，因此，教師通過一個錯誤的語句能夠很好的一步步的啟迪學(xué)生的思維。

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要的作用，同時，語文學(xué)科與其他學(xué)科又具有較大的分別。在語文教學(xué)當(dāng)中，借助于教師優(yōu)美與規(guī)范的課堂教學(xué)語言，可使語文當(dāng)中的人文性與工具性特征完美地相互融合，從而使語文教學(xué)成為令人賞心悅目的文學(xué)賞析課。因此，從某種意義而言，語文教師的語言藝術(shù)是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性

教師的教學(xué)語言充分顯現(xiàn)出教師所具有的綜合素質(zhì)，對于教師而言，合理應(yīng)用教學(xué)語言，能夠較好地體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。由于課堂教學(xué)當(dāng)中所有的教學(xué)活動都必須借助于語言來進行，且學(xué)生必須在充分領(lǐng)會教師的教學(xué)語言之后，方可真正理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此從某種意義上講，課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏教師優(yōu)美的教學(xué)語言，不能順利開展課堂教學(xué)。借助于師生之間的語言表述與交流溝通，可有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。倘若教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠清晰準(zhǔn)確、形象具體地進行語言表述，學(xué)生自然會專心聽講，可較好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生聚精會神地專注于學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能夠有效地提升教學(xué)效率。教師所具有的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，能夠直接影響教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)美的教學(xué)語言，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中心情愉悅，還能夠促進學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識，使學(xué)生積極主動地去思考問題。以教學(xué)語言來指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用發(fā)散性思維去思考問題，獲得思維鍛煉，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用語言藝術(shù)

導(dǎo)語作為開啟一堂課的初始語言，能夠起到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲指引到既定方向的作用，能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿興趣。因此，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)符合實際的教學(xué)導(dǎo)語，并充分縮短師生之間的心理距離。如果教師可將這些教學(xué)因素完美結(jié)合，那么其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)導(dǎo)語，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生輕松愉悅地進入良好的教學(xué)情境當(dāng)中。經(jīng)常性使用的教學(xué)導(dǎo)語有鼓勵式、談話式、懸念式等，這些教學(xué)導(dǎo)語可使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿求知欲，并自然而然地跟隨教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)。另外，由于教學(xué)形勢會因為各種不可提前預(yù)知的情況而產(chǎn)生新的變化。因此，教師應(yīng)按照所產(chǎn)生新的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，應(yīng)變性地對教學(xué)語言進行調(diào)整，這就要求教師必須具備面對突發(fā)情況的應(yīng)變能力以及靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用教學(xué)應(yīng)變語。教師還應(yīng)具備認(rèn)真細(xì)致觀察的能力，善于應(yīng)用發(fā)散性思維的能力，客觀全面考慮問題的能力，尋找出問題的關(guān)鍵點，并以簡明扼要的語言來剖析問題，讓學(xué)生能夠較好地理解，順利推進教學(xué)活動的有序展開。為了達(dá)到此教學(xué)目的，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性地進行教學(xué)，態(tài)度和藹可親，所提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的接受能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考與練習(xí)，讓學(xué)生能夠集中精力地跟隨教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)。

三、教師語言藝術(shù)所具有的特點