導(dǎo)語：田徑課傳授語言藝術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、田徑運動的教學(xué)特點分析

1.田徑運動的特點

在當(dāng)今學(xué)校課堂里,體育讓大家越來越重視,包括在整個世界,各國的田徑運動都備受關(guān)注,我認(rèn)為田徑技術(shù)特點有2個:第一個就是奧運會所提倡的“更快,更遠(yuǎn),更高”,這也就是田徑技術(shù)發(fā)揮人的最大的運動能力為前提的運動成績的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的運動項目。所以,換句更易懂的話就是,在最短的時間內(nèi)完成最可能的長距離的運動項目。第二就是:田徑的技術(shù)動作是固定的,沒有變化的,也是個人獨立的去學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)動作。所以說田徑比起其他的一些運動項目就比較的乏味,單調(diào),無聊。

2.田徑的技術(shù)教學(xué)特點

田徑的教學(xué)必須要結(jié)合田徑的技術(shù)要領(lǐng),這樣才有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣,準(zhǔn)確把握田徑的技術(shù)要領(lǐng),努力掌握基本技術(shù)特點,提高技術(shù)技能。其實說在田徑教學(xué)過程中,教師的教學(xué)任務(wù)是艱巨的,因為首先要幫助學(xué)生改正一些田徑中錯誤的技術(shù)動作。況且有點人認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分費力的,有的認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分的艱苦,但是只要掌握了正確的田徑技術(shù)特點,那么我認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑還是有一定的樂趣的,但是教師又該怎樣傳授一些教學(xué)的特色呢?

3.教學(xué)內(nèi)容特點

田徑項目運動的教學(xué)特點第一種就是周期性運動,周期性運動是指練習(xí)的時候從一種姿勢開始,然后經(jīng)過循環(huán)或者重復(fù)回到最開始的姿勢,比如說競走,跑,跨欄等等。在教學(xué)過程中,教師們一般都采用完整的手法去教學(xué),在一般情況下,大家都認(rèn)為跑很簡單,但是從專業(yè)的角度來說,并非是一件簡單的事情,在每次練習(xí)的時候,同一種動作要重復(fù)很多遍,在跑的時候,腳步和擺臂都在無數(shù)次的重復(fù),所以,無論是正確的技術(shù)還是錯誤的動作,都比較成定型,如果定型了就很難被改正。所以,體育教師在教學(xué)的時候,要特別重視技術(shù)的正確性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的動作,要及時的糾正。田徑項目運動教學(xué)的第二種就是非周期性運動,非周期性運動一般是指運動員不經(jīng)過循環(huán),他要求受教育者在短的時間內(nèi)完成一些復(fù)雜多變的動作,舉個例子如說挺身式跳遠(yuǎn),從起跳到結(jié)束只需要短短的幾秒鐘,但是在這短短的幾秒鐘里面運動要完成起跑,支撐腿,空中的挺身,落坑等一系列動作,這很考驗學(xué)習(xí)者的反應(yīng)速度和身體素質(zhì),為了便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),教師一般都會采用分解法來教學(xué),教師在采用分解法的時候一定要注意動作的前后順序,就拿挺身式跳遠(yuǎn)來說,一般先交助跑起跳,慢慢的可以加上擺臂練習(xí),擺臂學(xué)一會之再加上擺腿練習(xí),之后在把所有的動作串起來就可以啦。

二、田徑課傳授中運用語言藝術(shù)的特殊作用

體育教師的語言不僅是在教體育,其中也是在交學(xué)生們該如何做一個優(yōu)秀的人,在教學(xué)的過程中體育教師運用巧妙的藝術(shù)語言來組織教學(xué),這其中不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也能夠接受理論的知識,調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的積極性,這更有利的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在體育教學(xué)過程中,教師不能乏味的示范動作,應(yīng)需要配上具有科學(xué)藝術(shù)的語言,這樣使學(xué)生們更加容易記動作以及規(guī)范的完成動作。教師的藝術(shù)語言十分的重要,不僅能過開動學(xué)生的大腦,還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,解決問題。

三、田徑課傳授中如何運用好語言藝術(shù)

1.巧用誘導(dǎo)

是指教師采用簡單和通俗的語言來反映深刻的道理,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說現(xiàn)在很多學(xué)生在上長跑課上會找各種理由來請假,還有在跨欄的練習(xí)中,好多學(xué)生會刻意的去跳欄。教師遇到這種情況的時候應(yīng)該先排除學(xué)生對運動項目恐懼之感,在跟學(xué)生說清楚一些該避免的困難,并且提出對策和處理方法。也就是把我們的經(jīng)驗傳給學(xué)生,是他們樹立足夠的自信心,我們運用這樣的誘導(dǎo)的方式去調(diào)動學(xué)生。

2.巧用比喻

在教學(xué)課上,教師應(yīng)該運用一些語言特色來調(diào)動學(xué)生的積極性,可以巧用一些比喻,比如說在體操練習(xí)中,團身前滾翻可以比喻為像“球”一樣的滾動,在做完動作落地比喻為“穩(wěn)如泰山”。在短跑練習(xí)中,我們可以把速度視為“非洲獵豹”。把排球墊球的動作我們可以把它比作“倒水”的動作。這種一系列的比喻會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生一定的印象,教師運用生動形象的比喻使他們更好的完成動作。

3.巧用提示

在學(xué)生完成一些比較困難的動作的時候,教師可以巧用提示的方法,這樣可以更好的幫助學(xué)生理解動作的難度,如在長跑練習(xí)中,我們應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該“三步一呼吸”,來提示學(xué)生長跑練習(xí)中的節(jié)奏感,“鉆過,繞過,跳過”用來提示障礙跑的練習(xí),在練習(xí)短跑起跑的時候,可以說一種類似于倒又不倒的感覺,這樣的描述可以使學(xué)生體會起跑的速度的快。教師運用提示的方法可以使學(xué)生更好的理解動作的要領(lǐng),同時也提高了學(xué)生的動作質(zhì)量和上課積極性。

4.巧用鼓勵

在學(xué)生遇到困難的時候,教師就多運用一些鼓勵的話語讓學(xué)生再次鼓起勇氣去完成任務(wù),還有在體育游戲的過程中,教師可以說:“我們來比一下,看哪組的同學(xué)完成的比較好。”在示范動作的時候,可以抽學(xué)生上來示范,并且鼓勵說“完成的很漂亮”在體育教學(xué)過程中可以多運用這些鼓勵的話語,這樣,學(xué)生們會覺得自己的動作得到了教師的肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的信心。

作者:王強單位:黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院