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一我們參與策劃了“冰兄超市”創(chuàng)意作品展，它以一代漫畫大師廖冰兄的作品為創(chuàng)作靈感，通過一系列創(chuàng)新手法將漫畫素材產(chǎn)品化，設計出近百種“冰兄漫畫產(chǎn)品”，賦予大師作品以新的精神力量。“冰兄超市”展覽作品由廣東建設職業(yè)技術(shù)學院裝潢藝術(shù)設計專業(yè)學生集體創(chuàng)作，在廣州藝術(shù)博物院進行展出，此次展覽開創(chuàng)了廣州藝術(shù)博物院與高等職業(yè)技術(shù)院校合作的新形式，讓普通觀眾可以更平和的態(tài)度欣賞與接觸冰兄大師，并對現(xiàn)實世界注入一絲特別的思考。這次展覽在社會上引起了較大的反響，《羊城晚報》、《廣州日報》等多家媒體進行了重點報道。這次展覽的成功離不開廖冰兄人文專項基金管理委員會的支持，特別是廖冰兄女兒廖陵兒女士給予的幫助，學生百余個日夜的辛勞成果終于呈現(xiàn)在高規(guī)格的展覽場地中。廖老生前肯定沒有想到他的畫作可以被研發(fā)為“創(chuàng)意產(chǎn)品”，比如將他的漫畫造型變成喝水的杯子和黑白分明的時鐘，公章變成家具，“酸甜苦辣”漫畫系列變成苦辣糖果，各類生肖圖變成項鏈等等。這些展品的創(chuàng)作理念就是將廖老的作品變成日常生活之用的日用品，使廖老的精神融入生活，能時刻引起人們從不同的角度理解廖老作品所蘊含的豐富內(nèi)涵。

二“冰兄超市”創(chuàng)意作品展使廣大觀眾更直接、更親和地感知廖老的作品，使得廖老的精神更易于觀眾接受，相對于廖老單純的漫畫作品而言，此次展覽提供了一種新的展覽樣式和可能性，這種內(nèi)容與形式的創(chuàng)新其實就是“越界”的成就。廖冰兄作品蘊含著憂國憂民的愛國情懷，值得我們欽佩，他的作品是漫畫界的一座里程碑，正因于此，廣州藝術(shù)博物院設有展示其作品的專館，然而，新的信息媒介不斷產(chǎn)生，互聯(lián)網(wǎng)的繁榮讓人們的視覺思維越來越趨向圖像化，越來越趨向快速消費化，于是，在這種背景下，我們帶領(lǐng)一幫敢想敢做的學生，通過吸收冰兄作品的精華，將冰兄作品視覺化，并賦予更易年輕人接受與吸收的語言，表達出了相當強的藝術(shù)張力，從中我們可以一個詞來概括———“越界”，“越界”在當代藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域是一個較常用的手法，“可以肯定的是，當代藝術(shù)的實踐正在不斷顯示為一種越界行為，向綜合、交叉的新的藝術(shù)方式推進，活躍而且主動，同時產(chǎn)生了一種有關(guān)藝術(shù)家身份認同擴大化的強勢觀念，這一方面帶來了藝術(shù)的活力，一方面也使藝術(shù)泛化……”［1］，在這次“冰兄超市”創(chuàng)意作品展中，每個學生都是藝術(shù)家，都是一個創(chuàng)造主體，通過對廖冰兄漫畫作品的理解、探究、解構(gòu)、重組來達到藝術(shù)創(chuàng)作的目的，在此“越界”中，我們可以看出有三組越界對應關(guān)系：一為身份越界，從學生到藝術(shù)家；二為創(chuàng)作場所越界，從課室到博物館；三為創(chuàng)作成果越界，從漫畫到產(chǎn)品。在這次展覽中，正是由于“越界”創(chuàng)作，使展覽充滿生動之氣，顯現(xiàn)出創(chuàng)作者獨特的智慧，比如廖老的漫畫中有許多生肖形象，這些富有民族特色的生肖圖案被創(chuàng)作成各類日用飾品，如項鏈、筆套、書夾等，連那憨態(tài)可掬的牛，它頭上的角也被學生設計成夾子；學生甚至設計了虛擬的冰兄飯店，從飯店的外部裝飾到內(nèi)部擺設，直至飯菜的樣式都是根據(jù)冰兄的漫畫設計而成，他們更提出了冰兄飯店的精神宗旨，那就是飯店的經(jīng)營利潤除了支付工人工資及預留發(fā)展基金外，一律回報社會。

三廣東建設職業(yè)技術(shù)學院通過與廣州藝術(shù)博物院成功舉辦“冰兄超市”創(chuàng)意作品展，為職業(yè)技術(shù)學院裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的教學改革，提供了一些思路或方向。

（一）實施“走出去”策略

高等職業(yè)技術(shù)教育始終強調(diào)的是職業(yè)性與服務性，以知識體系為導向的課程模式顯然不能適應當下需要，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)尤其如此，因此，對每一個實訓、每一門課程，我們要積極推行走出去的戰(zhàn)略思路，與企業(yè)、與藝術(shù)場所合作，拓展一切可以拓展的空間。只有“走出去”，教學才能與科學研究、設計實踐相結(jié)合，才能將專業(yè)知識進行推廣與應用，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮輻射帶動作用，努力做到“全方位、多元化”的產(chǎn)學合作，將合作企業(yè)作為交流的互動平臺，將產(chǎn)學合作、校企合作向市場和社會延伸，突顯教育特色和優(yōu)勢?！白叱鋈ァ奔瓤梢赃M行實操項目的實踐，也可以參加各種展覽，還可以參加國內(nèi)外組織的設計比賽。“走出去”之后，學生就可獲得一片更開放、更活躍互動的天地，從而提供了學校無法給予的表現(xiàn)平臺。

（二）提高創(chuàng)造思維能力與強化美術(shù)基本功

現(xiàn)如今，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)學生存在一些認識誤區(qū)，以為學好電腦設計軟件就一切都好了，其實不然，電腦設計軟件只是一種技能或工具，不能被其俘虜，否則就沒有設計的主動性。從“冰兄超市”展覽可以看出，優(yōu)秀的作者都是那些在思維和技能兩方面都有突破或突出表現(xiàn)的學生。思維即創(chuàng)造思維能力，技能即美術(shù)基本功，二者完美結(jié)合就具有了本專業(yè)學習發(fā)展的基礎(chǔ)與潛質(zhì)。首先，學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設計教學的精髓在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造思維能力是具有一定理性基礎(chǔ)的感性爆發(fā)，關(guān)鍵在于啟發(fā)與懷疑，在設計思維訓練課程中運用啟發(fā)思維的方法，可使其思維更清晰，利于學生自我創(chuàng)造力的開發(fā)和訓練，通過不斷的啟發(fā)使他們的思維活動不斷跳躍，去想象、去聯(lián)想，創(chuàng)作出高水平的設計作品。教學中培養(yǎng)學生的懷疑精神也很重要，對慣常的規(guī)律、公認的理論與結(jié)論敢于提出不同的看法，從相反的角度來論證分析，從另一種視角來看待設計問題，這樣思維的結(jié)果必定是全新的。藝術(shù)設計要達到創(chuàng)新與創(chuàng)造，懷疑精神是必須的，而懷疑精神我們可以理解為三種形態(tài)：一為探索精神，探索是創(chuàng)新中重要的部分，只有敢于在對自然的構(gòu)想與設計活動中冒險的人才能創(chuàng)新；二為獨創(chuàng)性，獨創(chuàng)是在思維過程中不盲從、不隨俗、不受原有定式的限制和約束，去創(chuàng)造一種新的構(gòu)想；三為求知欲和好奇心，求知欲和好奇心是設計者必備的工作態(tài)度和心理習慣，旺盛的求知欲和好奇心在藝術(shù)設計創(chuàng)意過程中具有重要地位。其次，學生美術(shù)基本功的強化。一直以來，對美術(shù)基礎(chǔ)課或美術(shù)基本功的認知存在著兩種誤區(qū)：一種是過于看重美術(shù)基礎(chǔ)課的作用，認為美術(shù)基本功扎實了，一切問題就迎刃而解了。一種是看輕美術(shù)基本功，認為美術(shù)基礎(chǔ)課和設計是完全沒有任何關(guān)聯(lián)的。第一要明確美術(shù)基本功不只體現(xiàn)在繪畫技巧上，它同時也包含了對造型規(guī)律的理解與審美修養(yǎng)的提升，高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)學生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，應讓他們在提高造型能力的前提下更深入地感知線條、結(jié)構(gòu)、韻律、色彩、情感等形式美感，可以在繪畫實踐之余多給予學生開闊的審美視野。第二要針對美術(shù)基本功的要求，在課程設置上進行合理的改革整合，例如在一年級適當增加繪畫基礎(chǔ)課程，可將“戶外寫生”課程與“攝影基礎(chǔ)”課程整合，擴大藝術(shù)認知廣度，在二年級的“插圖”課程中增加當下時尚的物品設計項目，這樣易于學生接受，除此之外還可以設置一部分選修課程，如“美術(shù)欣賞”、“美術(shù)史”、“國畫”、“綜合繪畫”，以達到強化學生美術(shù)基本功的目的。

（三）加強廣告策劃課程

裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教學以往更多強調(diào)的是視覺設計，而忽視了廣告策劃的作用，一個廣告行為或一個成功的廣告項目，它是一個系統(tǒng)的、理性的、持續(xù)的傳播過程，從產(chǎn)品定位到品牌定位再到消費者定位，都應有一個科學而準確的判斷，因此學生應該非常清晰地了解廣告策劃的各個環(huán)節(jié)及表現(xiàn)手法。因此，應通過學習成功廣告案例來分析廣告策略，通過分組討論以及不斷的溝通和協(xié)調(diào)來解決設計中存在的問題。例如在“冰兄超市”展覽中，我們就成立了專門的策劃小組來處理作者與展館方的事務，如場所大小與作品多少的矛盾、展館方對作品的要求與作品質(zhì)量的矛盾等。策劃小組付出了大量的心血，從制訂展覽方案、跟進作品創(chuàng)作進度、打印制作作品、宣傳物料設計、展覽現(xiàn)場布置等等，到最后展覽的成功舉辦。可以說，對于廣告策劃也好，對于活動策劃也好，最重要的是要了解各個環(huán)節(jié)及可能出現(xiàn)的問題，并最終解決這些問題和矛盾，這就是成功，而不是讓學生僅僅知道如何設計具體項目就可以了。

四“冰兄超市”創(chuàng)意作品展的成功給我們提供了一個很好的案例，那就是當我們在不斷地拓展學校與企業(yè)進行深度項目合作的時候（大多數(shù)這些合作都是以某些商業(yè)項目進行），我們還可以考慮到學校與藝術(shù)場館進行公益性的創(chuàng)意展覽合作，其實這是一種極富活力的合作方式，雙方從冰兄大師的漫畫作品中找到切入點，創(chuàng)作出了一份老少咸宜的文化創(chuàng)意大餐，除此之外，通過這個展覽我們也應該進行一些反思，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教學必須緊跟時代的變化，深挖專業(yè)教學之內(nèi)涵，拓展專業(yè)實踐之外延，強化學生美術(shù)基本功，提高學生創(chuàng)造思維能力與策劃能力，不斷將教學與科學研究、設計實踐進行結(jié)合，進而將設計成果進行推廣與應用，我想這才是設計教育的最終目的。