導(dǎo)語(yǔ)：高職公共藝術(shù)課程建設(shè)思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】公共藝術(shù)課程是高等教育課程體系的重要內(nèi)容，是實(shí)施美育的主要途徑和手段?！八囆g(shù)欣賞”課程是高職院校實(shí)施美育工作、提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“藝術(shù)欣賞”課程立項(xiàng)了“課程思政”校級(jí)示范課改革試點(diǎn)課程，在深入研究與具體實(shí)踐中摸索出了一條適合工科類高職院校的公共藝術(shù)課程建設(shè)的創(chuàng)新路徑，同時(shí)結(jié)合“三全育人”的要求，運(yùn)用美育功能，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞課程思政改革，實(shí)施立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)課程建設(shè)；課程思政；藝術(shù)欣賞

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校藝術(shù)教育工作越來(lái)越重視，出臺(tái)了一系列重要文件，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》等。這些舉措使我國(guó)高等教育的藝術(shù)教育逐步走向規(guī)范化，但部分高職院校在公共藝術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中仍有不足，一是課程體系不落地，很多公共藝術(shù)課程體系并不切合高校的實(shí)際情況，課程設(shè)計(jì)雖然很豐富，但可實(shí)施性不強(qiáng)；二是課程內(nèi)容單一，公共藝術(shù)課程在與專業(yè)性結(jié)合方面、課程思政方面和地方文藝素材融人教學(xué)內(nèi)容方面研究得不夠；三是多元施教路徑的主體作用發(fā)揮不夠，在公共藝術(shù)實(shí)踐方面，學(xué)校公共藝術(shù)教研中心或宣傳部門、團(tuán)委部門和學(xué)工部門并未充分發(fā)揮作用；四是在具體路徑和具體對(duì)策方面研究不夠深入，雖然有除課堂之外的其他教育路徑的思路被提出，但要么僅停留在呼吁層面上，要么還處于偶發(fā)性的層面上，缺少常態(tài)化的機(jī)制、具體路徑以及具體實(shí)施對(duì)策。本文試圖在以上四個(gè)方面對(duì)多元化的路徑和對(duì)策做進(jìn)一步的深人研究，以期解決在藝術(shù)教育中存在的部分實(shí)際問(wèn)題。

一、高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)

（一）課程目標(biāo)

公共藝術(shù)課程是高等教育課程體系的重要內(nèi)容，是實(shí)施美育的主要途徑和手段111。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要明確公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育。只有認(rèn)識(shí)到兩者之間存在的差異，并且深人展開(kāi)分析，才能夠科學(xué)優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育的課程目標(biāo)，真正提升高職學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。下面，本文以“藝術(shù)欣賞一歌聲唱響一百年”的課程目標(biāo)為例，說(shuō)明如何準(zhǔn)確科學(xué)地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，讓思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融人課程目標(biāo)。一是明確課程教學(xué)目標(biāo)，本課程以賞析音樂(lè)藝術(shù)作品為導(dǎo)向，采用賞、演相結(jié)合的模式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在了解藝術(shù)作品基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是確立思政育人目標(biāo)，本課程通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀音樂(lè)作品的賞析，特別是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品、中國(guó)革命文化作品、社會(huì)主義文化作品的賞析，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神、職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育學(xué)生職業(yè)精神。總的來(lái)說(shuō)，在公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣是關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生的賞析能力是核心。通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，配合第二課堂藝術(shù)實(shí)踐的廣泛實(shí)施，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)他們良好的藝術(shù)創(chuàng)造熱情，全面實(shí)現(xiàn)美育功能。

（二）建設(shè)思路

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2016年就在學(xué)校的基礎(chǔ)課部成立了藝術(shù)教研室，開(kāi)始實(shí)施公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)工作。近些年，教研室的專兼職教師也多次參加省教育廳組織的各類培訓(xùn)，同時(shí)也積累了豐富的一線教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，本教研室團(tuán)隊(duì)通過(guò)大量的實(shí)踐，探索了一條適合工科類高職院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的創(chuàng)新路徑。1．公共藝術(shù)教育課程的目標(biāo)優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育體系的發(fā)展和創(chuàng)新，需要科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和完善的課程目標(biāo)。在公共藝術(shù)教育體系設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要滿足課程對(duì)象的需求和課程內(nèi)容價(jià)值取向的要求。因此高職公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和審美情趣，以及對(duì)藝術(shù)作品的賞析能力，最終形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)［a。2．公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性首先要做到分類引導(dǎo)，分層設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合全面性、時(shí)代性、傳承性和思想性的課程建設(shè)要求。分類設(shè)計(jì)可從三個(gè)方面進(jìn)行：一是藝術(shù)理論課程；二是名作賞析課程；三是藝術(shù)技能實(shí)踐課程。設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)可以《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》為依據(jù)，它是公共藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要文件，是建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要進(jìn)一步分析高職學(xué)生的核心素養(yǎng)特點(diǎn)，并使之符合高職院校藝術(shù)教學(xué)師資力量的現(xiàn)實(shí)情況，重構(gòu)多元化、多層次的課程教學(xué)體系，確保課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性。3．公共藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)多元化高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要多元化的方式，才能更加科學(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生審美技能的提升。公共藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)需要從藝術(shù)教育出發(fā)，從髙職學(xué)生整體素養(yǎng)出發(fā)，從公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段，真正運(yùn)用開(kāi)放式的手段，最終達(dá)到提升學(xué)生欣賞能力，提升學(xué)生審美共情的效果，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平。

二、“藝術(shù)欣賞一歌聲唱響一百年”課程思政建設(shè)

高職公共藝術(shù)教育課程建設(shè)如何尋求課程教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化之間的內(nèi)容契合點(diǎn)，精神吻合和故事融合點(diǎn)，挖掘中國(guó)智慧和中國(guó)精神，構(gòu)建“藝術(shù)欣賞課程思政內(nèi)容體系”？下面以“藝術(shù)欣賞＾歌聲唱響一百年”為例，分析如何將思政元素融入公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中。

（一）課程思路

“藝術(shù)欣賞一歌聲唱響一百年”課程共六個(gè)章節(jié)26個(gè)教學(xué)任務(wù)。該課程以開(kāi)天辟地、救亡圖存、改天換地、偉大轉(zhuǎn)折、世紀(jì)春雨、強(qiáng)國(guó)時(shí)代六個(gè)章節(jié)組成，通過(guò)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，展示中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程，在完成藝術(shù)教育的同時(shí)，融人黨史背景內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程思政教育，使偉大的建黨精神、中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系和家國(guó)情懷人腦人心。

（二）課程特色

以課程思政為導(dǎo)向，重構(gòu)了“藝術(shù)欣賞＋黨史”的模塊化課程體系，根據(jù)高職學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)。將“開(kāi)天辟地？創(chuàng)作歌曲欣賞”“救亡圖存？音樂(lè)體裁賞析”“改天換地？創(chuàng)新技法賞析”“偉大轉(zhuǎn)折？音樂(lè)體裁改革”“世紀(jì)春雨？國(guó)風(fēng)音樂(lè)賞析”“強(qiáng)國(guó)時(shí)代？音樂(lè)基本要素”的藝術(shù)欣賞課程的六個(gè)模塊融人了“百年黨史”六個(gè)時(shí)期的26個(gè)藝術(shù)作品賞析中，全方位開(kāi)展課程思政改革。以“三全育人”為引領(lǐng)，構(gòu)建了“教演創(chuàng)”公湖南教育2022年第3期共藝術(shù)育人模式。課程著力將思政元素通過(guò)“藝術(shù)欣賞＋黨史”的創(chuàng)新手段，融人課堂教學(xué)、實(shí)踐演繹、舞臺(tái)創(chuàng)作“三步教育環(huán)節(jié)”，通過(guò)藝術(shù)教師、黨團(tuán)干部、藝術(shù)專家“三類教育主體”分工施教，達(dá)到第一課堂線上線下教學(xué)引導(dǎo)、第二課堂實(shí)踐熏陶、第三課堂舞臺(tái)實(shí)踐“三度教育空間”共同施力的課程思政良好效果。以實(shí)用性為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容全方位滿足學(xué)習(xí)者的藝術(shù)賞析需求。從2020年8月開(kāi)始，課程拍攝團(tuán)隊(duì)走進(jìn)北京天安門廣場(chǎng)和國(guó)家體育場(chǎng)，走訪浙江嘉興南湖，踏人湘西十八洞村，開(kāi)啟為期八個(gè)月的課程拍攝制作歷程，使線上課程直觀、有趣。這樣的課程內(nèi)容既能提高學(xué)習(xí)者藝術(shù)賞析的能力，又能滿足學(xué)習(xí)者日常生活中參與藝術(shù)活動(dòng)的需要，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。以提升效果為目標(biāo)，實(shí)施“線上＋線下”的混合式智慧教學(xué)。對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)者實(shí)施“線上＋線下”混合式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)線上課堂進(jìn)行“學(xué)習(xí)、測(cè)試、拓展”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“服務(wù)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)”。線下教師引導(dǎo)學(xué)生探討、交流與實(shí)踐，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向完成教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李平平．高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)構(gòu)想與體系創(chuàng)新研究［J］．藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2017，2（5）：137－139．

［2］王玉．高職特色公共藝術(shù)課程建設(shè)及導(dǎo)入思政元素研究——以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院《美術(shù)鑒賞》課程為例［J］？美與時(shí)代（上），2020（2）：114－115．

作者：張景 賢彭帥