導(dǎo)語(yǔ)：公共藝術(shù)教育課程改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:公共藝術(shù)教育課程近年來(lái)成為普通高校課程不可或缺的一部分，但其發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的規(guī)模與速度。本項(xiàng)目結(jié)合目前高校藝術(shù)教育課程存在的主要問(wèn)題，以建構(gòu)主義的相關(guān)理論在公共藝術(shù)教育課程的價(jià)值理念、師生關(guān)系，以及教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，指導(dǎo)高校公共藝術(shù)教育課程改革，發(fā)揮高校公共藝術(shù)教育課程在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論;公共藝術(shù)教育;課程改革

藝術(shù)教育是在普及藝術(shù)基本知識(shí)和基本原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)和欣賞，提高受教育者的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，從而有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。①近年來(lái)，伴隨著《全國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001—2010》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)類課程指導(dǎo)方案》等文件的頒布及實(shí)施，我國(guó)高校的藝術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教育部辦公廳在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)類課程指導(dǎo)方案》中強(qiáng)調(diào)，“公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用?！雹谝虼?，高校要積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)課程的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，于教學(xué)中提升道德素養(yǎng)?？?#8226;羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己想達(dá)到的目標(biāo)有關(guān)時(shí)，其學(xué)習(xí)各科目的時(shí)間就會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效率也將顯著提高。③學(xué)習(xí)者是知識(shí)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)者，不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，當(dāng)代大學(xué)生自主意識(shí)明顯，新事物接受能力強(qiáng)，對(duì)生硬的填鴨式教育方式比較反感。因此，在高校公共藝術(shù)教育課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要根據(jù)教育部提出的教育教學(xué)要點(diǎn)、高校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課程內(nèi)容的選擇與教學(xué)組織結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校藝術(shù)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，要遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，知曉其內(nèi)化和重構(gòu)外在實(shí)施過(guò)程的必要性，不僅要明確課程目標(biāo)設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，同時(shí)要改善課程實(shí)施方法與手段，增加課堂教育吸引力，還要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，拓展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，于實(shí)踐中進(jìn)一步推廣藝術(shù)教育。

1明確課程目標(biāo)設(shè)置，完善課程體系建設(shè)

課程建設(shè)是藝術(shù)教育工作的重中之重，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下明確課程目標(biāo)設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)。目前我校開(kāi)設(shè)的課程規(guī)劃尚不成熟，導(dǎo)致有的課程特別受歡迎，預(yù)選課時(shí)多達(dá)五六百人，而有的課程則選課學(xué)生極少導(dǎo)致不能開(kāi)課。因此，要積極完善課程建設(shè)，根據(jù)各個(gè)院系不同專項(xiàng)額學(xué)生的特色，制定多元化藝術(shù)課程發(fā)展方案，以達(dá)到藝術(shù)普及教育、素質(zhì)教育的目的。首先要明確高校藝術(shù)教育目標(biāo)，結(jié)合教育部辦公廳相關(guān)文件精神，以其關(guān)于在校生藝術(shù)限定性選修課程學(xué)分的規(guī)定、藝術(shù)限定性選修課包含的具體門類方案為指導(dǎo)思想，在整個(gè)課程體系內(nèi)調(diào)整藝術(shù)教育課程課時(shí)及學(xué)分所占比例，繼續(xù)增加公共藝術(shù)選修課的開(kāi)設(shè)數(shù)量，確保學(xué)生能在校期間保證兩個(gè)學(xué)分的藝術(shù)課程選擇；明確課程群中每門課的教學(xué)大綱，保障授課內(nèi)容的深度和學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，加強(qiáng)課程群內(nèi)部的知識(shí)融合，避免相同知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解。再者，重視綜合性藝術(shù)課程與借助網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的藝術(shù)課程等新型課程，逐漸引入到藝術(shù)課程體系中，突出其在公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)中的地位。高校藝術(shù)教育課程體系建設(shè)中，要遵循知識(shí)建構(gòu)是內(nèi)化和重構(gòu)的過(guò)程規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)要以非線性內(nèi)容組織特征為主，④方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中具備更多的自主性和能動(dòng)性。因此，高校藝術(shù)教育課程體系建設(shè)中，首先需要根據(jù)不同學(xué)生的年級(jí)及教育背景層次進(jìn)行調(diào)整結(jié)構(gòu)課程，課程內(nèi)容呈現(xiàn)由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的課程銜接關(guān)系；協(xié)調(diào)好理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)課程建設(shè)、增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)中，運(yùn)用“大班理論授課、小班藝術(shù)實(shí)踐”相結(jié)合的授課形式，結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等平臺(tái)積極改善課程實(shí)施方法與手段，增加藝術(shù)教育課堂吸引力。藝術(shù)概論、中西方音樂(lè)史、書(shū)法鑒賞等藝術(shù)理論知識(shí)為主的課程及鑒賞類課程，可采用“大班授課”的方式，在授課過(guò)程中通過(guò)老師主講學(xué)生自主拓展的授課方式，并運(yùn)用多媒體技術(shù)更加生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究的打下必備知識(shí)基礎(chǔ)和鑒別能力；舞蹈入門、鋼琴?gòu)棾纫詫?shí)踐和技能為主的課程可采用小班授課，更加便于師生雙方的體驗(yàn)與互動(dòng)，采用生動(dòng)的教學(xué)方法融入學(xué)生群體感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引領(lǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

2科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程實(shí)施方法

科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，拓展藝術(shù)教育視野。藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容選擇上要以此拓展藝術(shù)視野，提高藝術(shù)欣賞水平為目的，課程內(nèi)容規(guī)劃設(shè)置上注意橫向拓展和縱向深入相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和思想道德素養(yǎng)。橫向拓展即課程內(nèi)容的選擇應(yīng)涉及較全面的藝術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，根據(jù)國(guó)家教育部相關(guān)文件的規(guī)定，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生藝術(shù)愛(ài)好、興趣和需要，以音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書(shū)法、影視等八大門類為基礎(chǔ)，圍繞他們繼續(xù)增加傳統(tǒng)民族藝術(shù)瑰寶，及西方藝術(shù)精華，使同學(xué)們可以博古通今，根據(jù)興趣自由選擇?？v向拓展，主要指藝術(shù)教育課程內(nèi)容設(shè)置上其傳授的知識(shí)要點(diǎn)需要具有一定的深度，主要針對(duì)已經(jīng)具備一定藝術(shù)理論基礎(chǔ)同學(xué)開(kāi)展，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們從某一領(lǐng)域引導(dǎo)進(jìn)行更深層次的探索和學(xué)習(xí)。改善課程實(shí)施方法與手段，增加藝術(shù)教育課堂吸引力。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是在“情景對(duì)話中建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)?！雹菔且粋€(gè)讓學(xué)生主動(dòng)、積極建構(gòu)的過(guò)程。教師作為課程教學(xué)實(shí)施的把控者和指導(dǎo)者，要能精準(zhǔn)地把控課程教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師多進(jìn)行填鴨式灌輸授課方式，師生之間互動(dòng)環(huán)節(jié)少，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)限制了他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，藝術(shù)教育課程教學(xué)方案及活動(dòng)策略的制定，要以服務(wù)學(xué)生為宗旨，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師制定相應(yīng)的教學(xué)方案和活動(dòng)策略，努力在授課過(guò)程中的各環(huán)節(jié)營(yíng)造出師生互動(dòng)或?qū)W生合作的情境，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)場(chǎng)景，積極推動(dòng)學(xué)生與教師就課程中的問(wèn)題展開(kāi)討論，教師在討論結(jié)束后要給予正確的反饋和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的主動(dòng)性、創(chuàng)新性解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，拓展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)

以建構(gòu)主義理論建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建構(gòu)主義理論非?？粗亟虒W(xué)評(píng)價(jià)視環(huán)節(jié)，它認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是打個(gè)分結(jié)束課程，最重要的是通過(guò)課程評(píng)價(jià)這一檢驗(yàn)方式查找出教師上課中知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的是否合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)點(diǎn)是否掌握牢固，做到以評(píng)促教，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)課程建設(shè)的更好發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。目前，多數(shù)藝術(shù)教育課程的考核機(jī)制依舊沿襲了傳統(tǒng)課程建設(shè)的單方向考核方式，以期末考察學(xué)生理論知識(shí)點(diǎn)掌握情況為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自主拓展等學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)，對(duì)任課教師的考評(píng)機(jī)制缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)，網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)容易出現(xiàn)上課管理松給分高的老師評(píng)教成績(jī)高的荒唐現(xiàn)象，此類惡性循環(huán)極易導(dǎo)致學(xué)生課程參與度降低的結(jié)果。因此，在藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)視為課堂教學(xué)的必不可缺的一部分，注重過(guò)程式教學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的明確課程評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)對(duì)象，以客觀、公正的態(tài)度改進(jìn)課程考試方式，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者弱點(diǎn)，真正做成“以評(píng)促學(xué)”的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。⑥拓展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)體系。杜威認(rèn)為真正的知識(shí)和富有成效的理解是探索和行動(dòng)的產(chǎn)物，其核心內(nèi)容為應(yīng)用是知識(shí)的組成部分。⑦教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出，“學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)”。⑧由此可見(jiàn)，實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)必不或缺的一部分。因此，公共藝術(shù)課程設(shè)置上必須處理好理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，公共藝術(shù)課程體系要以八大門類的美學(xué)原理理論知識(shí)為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行藝術(shù)教育的理論普及工作，同時(shí)要不斷拓展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，增加培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力課程，開(kāi)拓藝術(shù)教育第二課堂的建設(shè)，在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)了大學(xué)生的個(gè)人興趣和人生修養(yǎng)。

4小結(jié)

本文以藝術(shù)教育課程的建設(shè)為例，基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等相關(guān)文件精神，學(xué)校的政策導(dǎo)向，闡述了高校藝術(shù)教育教學(xué)中的發(fā)展方向，提出了相應(yīng)的改革措施。課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，因此，在藝術(shù)教育教學(xué)中要明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃課程體系，規(guī)范設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮藝術(shù)教育在高校中的育人化人作用。

作者:孫麗娜 單位:上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院