導語：高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“一帶一路”倡議全面貫徹以后，我國跟沿線國家的交流也變得更加密切。而在國際環(huán)境中，英語是最常用的交流語言，同時在“一帶一路”倡議推行過程中也有著較好的作用。在這種情況下，就有必要結(jié)合“一帶一路”倡議體系，切實提高我國高職英語教師隊伍的整體質(zhì)量。本文先闡述了“一帶一路”倡議給我國高職英語教師隊伍帶來的沖擊，接著分析了這些教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀，最后從提高教師對于“一帶一路”倡議的認知水平、優(yōu)化高職英語教師職業(yè)教學理念、充分發(fā)揮校企合作模式的作用、完善學校英語專業(yè)的整體布局四個方面，綜合全面探討了高職英語教師職業(yè)能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職英語教師；職業(yè)能力；校企合作

在“一帶一路”倡議背景下，我國與沿線國家的經(jīng)濟交流聯(lián)系也變得越來越緊密，使得社會行業(yè)市場環(huán)境中的高素質(zhì)英語人才需求不斷擴大。而高職院校作為我國實踐性和技能性人才培養(yǎng)的重要基地，也應該順應這個戰(zhàn)略背景實現(xiàn)自身英語教學體系的改革，提高最終人才培養(yǎng)的成效。這也需要高職院校能夠充分重視自身的師資力量建設，并結(jié)合“一帶一路“倡議來實現(xiàn)師資培養(yǎng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，給我國社會行業(yè)環(huán)境持續(xù)提高多元化英語高端人才[1]。但結(jié)合當前我國很多高職院校的實際現(xiàn)狀來看，英語師資力量的整體水平還比較有限，很難滿足“一帶一路”倡議的相關(guān)需求，需要在后續(xù)時間里充分引起重視，并提出針對性的調(diào)整措施。

1“一帶一路”倡議對于高職英語教師職業(yè)能力的影響

在“一帶一路”倡議背景下，我國對于英語人才的需求也發(fā)生了變化，需要高職英語教師更加重視自身職業(yè)能力的提升。結(jié)合實際情況來看，我國高職英語教師職業(yè)能力在“一帶一路”倡議背景下所受到的影響主要可以分為三個方面。第一，在“一帶一路”倡議全面貫徹實施的背景下，英語人才需求正在不斷增加。但“一帶一路”倡議全面實施以后，各行各業(yè)對于英語人才專業(yè)化水平和多元化素養(yǎng)的要求比較高[2]。在這種情況下，高職英語教師就應該不斷提高自身職業(yè)能力，并改善英語教學的整體布局，真正培養(yǎng)出更高素質(zhì)的英語人才。第二，“一帶一路”倡議推動下，經(jīng)濟活動涉及了貿(mào)易、旅游、能源、文化等各個方面，需要復合型英語人才作為支撐。在這種情況下，高職院校的英語教學體系也應該進行針對性的調(diào)整。對于高職英語教師來說，需要對其他英語關(guān)聯(lián)學科有較好的了解，可以開展旅游英語、商務英語等各個細化課程。這對于高職英語教師來說都是一項非常大的挑戰(zhàn)。第三，“一帶一路”倡議給我國各行各業(yè)的企業(yè)帶來了更多機遇，但同時也使得我國內(nèi)部人才面臨更多的競爭。對于高職英語教師來說，不僅僅要完成專業(yè)知識與技能的教學，同時還要重視學生自身職業(yè)能力的提升，使得學生可以更好應對這些競爭。即在教學過程中，高職英語教師應該更加重視實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生在學校學習階段就對未來就業(yè)環(huán)境有較好的了解，并不斷提升他們的競爭意識、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作水平等各個方面的素養(yǎng)。

2我國高職英語教師職業(yè)能力的基本現(xiàn)狀

結(jié)合我國多數(shù)高職院校的實際情況來看，大部分高職院校在“一帶一路”倡議背景下，并沒有針對性提高英語教師的職業(yè)能力。一方面，很多高職院校并沒有將英語教師隊伍建設納入自身發(fā)展的戰(zhàn)略體系中，導致高素質(zhì)英語教師的數(shù)量與比例都比較少，很難滿足“一帶一路”對于我國英語人才培養(yǎng)的新標準和新要求。這主要是因為高職院校在平時的時候并沒有真正將工作重心放在的教師職業(yè)能力提升方面，導致高職院校英語教師的能力無法在教學過程中得到顯著提升。特別是很多高職院校并沒有充分明確“一帶一路”倡議對于英語學科影響，因此也沒有立足于這些倡議內(nèi)容，制定針對性英語教師職業(yè)能力發(fā)展計劃。這些情況都導致了英語教師的職業(yè)能力存在顯著不足。另一方面，很多高職院校的教師在英語學科方面雖然有了較為豐富的知識儲備，同時也有一定的教學經(jīng)驗。但是多數(shù)教師的國際化視野還存在比較顯著的局限性，沒有充分了解到“一帶一路”倡議體系對于國際化英語人才的具體素質(zhì)要求。在這種情況下，英語教師就無法結(jié)合這些倡議內(nèi)容，實現(xiàn)自身職業(yè)能力的針對性提升，不利于高職院校教師的后續(xù)成長與發(fā)展。出現(xiàn)這種情況主要是因為，當前高職院校的教師并沒有將自身開展的教學活動定位到“一帶一路”倡議中，因此也就很難在教學過程中融入國際化的相關(guān)理念，導致自身職業(yè)能力與“一帶一路”倡議的整體背景存在一定的脫節(jié)。事實上，結(jié)合當前我國高職院校人才培養(yǎng)的最終效果也可以知道，很多英語人才的實踐能力、創(chuàng)新能力、競爭意識等各個方面的職業(yè)素養(yǎng)都存在比較顯著的不足。這也說明了我國高職英語教師的職業(yè)能力并沒有取得較好的效果，需要在以后的教學中進行針對性提升。而在“一帶一路”倡議背景下，高職院校提升英語教師職業(yè)能力已經(jīng)成了一件非常緊迫的事情，需要我國各個高職院校充分引起重視。

3“一帶一路”倡議背景下高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展策略

3.1提高教師對于“一帶一路”倡議的認知水平

對于高職院校來說，應該切實提高各個英語教師對于“一帶一路”倡議的認知水平，并立足于這項倡議來提升自身的職業(yè)能力。高職院校的高層管理者應當重視”一帶一路”倡議對于英語教學的影響，并做好英語教師團隊建設的高層制度支持。在平時的時候，高職院校也要在內(nèi)部積極召開一些關(guān)于“一帶一路”倡議與英語教師職業(yè)能力關(guān)系的會議，引導英語教師可以主動關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在“一帶一路”倡議體系下不斷提升自身的英語教學育人意識[3]。這也需要高職院校可以將“一帶一路”倡議內(nèi)容的培養(yǎng)教育活動納入到日常培訓計劃中去，使得英語教師可以強化自身的國際化意識，并充分認清“一帶一路”倡議對于自身教學內(nèi)容與方向的影響，給后續(xù)提升自身的職業(yè)能力提供相應的方向。事實上，對于高職院校來說，“一帶一路”倡議的全面貫徹也是自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向。如果能夠結(jié)合“一帶一路”倡議做好英語人才培養(yǎng)，就可以保證最終培養(yǎng)出來的英語人才可以更好契合“一帶一路”倡議的需求。因此，各個高職英語教師應該明確自身在“一帶一路”倡議背景下的責任，有意識地提升自身教學能力，實現(xiàn)自身成長與高職院校發(fā)展的共贏。除此之外，在進行“一帶一路”倡議內(nèi)容推廣教育的時候，高職院校應該能夠立足于“一帶一路”和國際英語的融合角度進行全面分析與探索，使得高職英語教師可以站在英語專業(yè)的角度對“一帶一路”倡議體系產(chǎn)生更好的認知效果。

3.2優(yōu)化高職英語教師職業(yè)教學理念

在“一帶一路”倡議的背景下，高職院校也應該逐步優(yōu)化教師的職業(yè)教學理念，依托于此轉(zhuǎn)變他們的教學方針。英語教師應該全面貫徹“英語知識+英語能力+文化素養(yǎng)+關(guān)聯(lián)專業(yè)”的新型教學理念，可以在教學過程中綜合提高學生的英語學科素養(yǎng)。英語教師應當貫徹技能型人才的戰(zhàn)略目標，融入“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容，擴展學生的國際化視野，了解不同國家的文化風情，能夠較好進行跨文化交流。除此之外，由于“一帶一路”倡議影響下，我國企業(yè)在國際環(huán)境中涉及的業(yè)務內(nèi)容也比較廣泛。因此教師也應該融入社會適應性的教學理念，積極融入旅游、商務、文化等各個方面的英語模塊，實現(xiàn)多元化人才教學理念。為了較好貫徹這類教學理念，高職英語教師也應該結(jié)合具體的教學要求，不斷提高自身的職業(yè)能力，提高后續(xù)英語專業(yè)教學內(nèi)部元素的多元化。在具體教學活動中，高職英語教師也應該多引入一些英語應用場景，讓學生在場景環(huán)境中進行英語實踐應用。這也需要高職英語教師可以結(jié)合“一帶一路”倡議，引入一些國際英語應用的場景，并將其加入教學情境、多媒體課件等各個模塊中。這樣以后，高職英語教師的職業(yè)教學理念就可以得到全面的貫徹，并提高最終的教學效果。

3.3充分發(fā)揮校企合作模式的作用

對于高職院校來說，在后續(xù)時間里也應該充分發(fā)揮校企合作模式的戰(zhàn)略價值與作用，可以在“一帶一路”背景下切實提高英語教師的職業(yè)能力。在這個過程中，高職院校可以積極跟參與“一帶一路”倡議的企業(yè)進行聯(lián)動合作，通過這種方式來提高英語教師的職業(yè)能力。在具體操作過程中，需要高職院校先在內(nèi)部選拔合適的英語教師，直接參與到“一帶一路”的國際交流過程中，通過這些實踐活動充分了解到“一帶一路”倡議背景下英語專業(yè)技能的具體應用場景和未來應用趨勢。在參與這些活動的時候，英語教師不僅僅能夠融合協(xié)調(diào)自身的英語技能水平，同時還可以顯著提高自身的組織能力、統(tǒng)籌能力、科研能力等各項素質(zhì)，實現(xiàn)自身職業(yè)水平的綜合提升，更好參與到后續(xù)英語教學活動中去。為了充分保證這項戰(zhàn)略舉措的最終效果，也需要我國高職院校能夠加強自身跟企業(yè)的戰(zhàn)略交流，同時還要積極突破各類可能遇到的障礙，使得高職教師可以通過企業(yè)實踐活動更好提升自身的職業(yè)能力。

3.4完善學校英語專業(yè)的整體布局

高職院校在“一帶一路”倡議背景下，還應該有針對性的調(diào)整英語專業(yè)的整體布局。在“一帶一路”倡議影響下，高職院校需要立足于國際化發(fā)展的層面，積極了解國際規(guī)則、國際英語、國際商務等各個方面的內(nèi)容，建設國際化英語課程，吸引亞洲地區(qū)的國際學生。通過國際學生的參與，就可以較好改變我國高職院校英語專業(yè)的內(nèi)部格局，有利于英語專業(yè)設計的優(yōu)化與調(diào)整。除此之外，在英語教師隊伍建設布局方面，高職院校應該在提高英語教師自身專業(yè)能力的同時，還要引導英語教師積極了解英語技能的應用場景，最終實現(xiàn)專業(yè)英語教師和綜合性英語教師的比例穩(wěn)定[4]。在這之中，高職院校也可以多開展一些教研會，引導專業(yè)英語教師向著綜合英語教師轉(zhuǎn)變，提高英語教師群體掌握的教學內(nèi)容與技能水平，使得英語專業(yè)可以囊括更多的英語技能場景，提高高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)成效。在英語教師年齡分布方面，應該適當減少老年英語教師的比例，多補充一些年輕英語教師。因為這些年輕英語教師接受新事物的能力比較強，面對“一帶一路”倡議也可以較好調(diào)整自身職業(yè)能力水平。

4結(jié)束語

綜合來看，“一帶一路”倡議體系對于高職英語教師職業(yè)發(fā)展來說有著非常顯著的影響。這也需要我國各個高職院校能夠充分引起重視，并積極更新高職教師職業(yè)教學的相關(guān)理念，提高英語教師的職業(yè)能力，更好參與到多元化人才的培養(yǎng)過程中。在這個過程中，高職院校也應該不斷優(yōu)化英語師資培訓的方式，靈活發(fā)揮校企合作模式的價值，同時也可以借助于“一帶一路”倡議體系吸收國際英語教育資源，改善高職院校英語專業(yè)的內(nèi)部要素。這樣以后，高職院校英語教師的專業(yè)水平就可以在“一帶一路”倡議背景下得到顯著的提升，面向我國社會行業(yè)環(huán)境提供更多的高素質(zhì)復合英語人才。

參考文獻：

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[2]黨瑞紅.“一帶一路”視角下高職英語教師專業(yè)發(fā)展可能路徑研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2019,19(6):26-29.

[3]郭素珍,李盈慧.“一帶一路”倡議下旅游高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展研究——以山東旅游職業(yè)學院為例[J].教育科學論壇,2019(18):67-70.

[4]莫兼學.“一帶一路”背景下內(nèi)陸高職英語教師專業(yè)發(fā)展研究——以湖南省為例[J].湖南科技學院學報,2017,38(9):131-133.

作者：譚潔 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學院