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【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域中也得到了有效滲透，消費(fèi)者消費(fèi)方式、信息獲得方式也發(fā)生了明顯的變化，企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營銷的重視程度也在不斷提升。《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程現(xiàn)如今更是成為電子商務(wù)專業(yè)核心骨干課程，本文則是從網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀著手，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革措施展開了探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中職；《網(wǎng)絡(luò)營銷》

教學(xué)改革21世紀(jì)是一個(gè)前所未有的新時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與更新的環(huán)境下，群眾生活方式也在這一過程中發(fā)生了前所未有的變化，網(wǎng)購更是成為大眾十分熟悉的詞匯，為消費(fèi)者提供了較多的選擇與對(duì)比，直接打破了傳統(tǒng)購物空間的束縛，同時(shí)也為更多的商家提供了市場(chǎng)與機(jī)會(huì)。身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，雖然我們?nèi)粘Ｉ钜惨虼硕@得了極大的便利，可是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也因此而發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)購的繁榮發(fā)展，也衍生出了網(wǎng)絡(luò)營銷，中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)近幾年更是廣受關(guān)注，而為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)改革展開了如下探討：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必修課程，身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革也廣受關(guān)注，可是就目前中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，還是存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1課堂理論知識(shí)多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐少

就目前中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，其教學(xué)活動(dòng)實(shí)施大多是以課堂講解為主，而且講解的內(nèi)容大多是理論性知識(shí)，亦或者是適當(dāng)輔以企業(yè)案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借此來有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和感知，可是大多數(shù)案例均是來與教材亦或者是網(wǎng)絡(luò)，具有一定的滯后性，再加上教師自身也缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于案例的分析也大多局限于理論方面分析，無法有效提高學(xué)生實(shí)踐技能[1]。除此之外，在課程學(xué)時(shí)分配這一點(diǎn)上，雖然有考慮到理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的匹配性，同時(shí)也安排了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多是借助于模擬軟件、測(cè)試題而展開的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景，這種情況下學(xué)生實(shí)踐能力自然也無法有效提升，無法真正滿足企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營銷人才的專業(yè)訴求。

1.2教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐脫節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)展較為迅猛的一個(gè)行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)營銷自然也變化十分迅猛，尤其是在4G技術(shù)不斷發(fā)展之后，網(wǎng)民也開始逐漸聚集于手機(jī)端，這也促使新的營銷方式開始出現(xiàn)，如短視頻營銷、裂變音效、自媒體營銷等等，可是《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，卻因?yàn)榻滩木帉憸蠖偈菇虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生崗位實(shí)踐脫節(jié)，無法及時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行最新的網(wǎng)絡(luò)營銷理論與方法教學(xué)，不利于學(xué)生崗位適應(yīng)能力提升。

1.3課程考核評(píng)價(jià)體系不合理

考核評(píng)價(jià)方式是否全面合理也會(huì)直接對(duì)中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響，就目前中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施情況來分析的話，其也存在著不合理的現(xiàn)象。首先，沒有展開全過程考核評(píng)價(jià)?，F(xiàn)如今大多數(shù)中職學(xué)生在考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要是采用兩種方式，一種是終結(jié)性的考核、另一種則是過程性的考核，而這兩種考核方式都無法準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其次，課程考核評(píng)價(jià)方式較為單一，大多是以教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)、學(xué)生很少參與到評(píng)價(jià)之中，不利于學(xué)生能力發(fā)展[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革措施

在上述分析中我們了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀，而要想有效解決上述問題、優(yōu)化中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)展開教學(xué)改革：

2.1借助多種手段提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中，需要積極開展理實(shí)一體化教學(xué)，即將理論講解與實(shí)踐操作放在同等位置，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)掌握與理解的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。而對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)來設(shè)計(jì)：

1、尊重學(xué)生主體地位，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

教師在開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生主體地位，在教學(xué)課堂上注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，有效實(shí)施學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐期間采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)操任務(wù)，從而有效促進(jìn)小組協(xié)作與實(shí)踐操作，最大程度優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)。

2、采用理論講解—模擬訓(xùn)練—實(shí)踐操作模式展開教學(xué)

首先，教師在進(jìn)行理論講解的時(shí)候，主要是為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識(shí)、策劃營銷活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)、主要的營銷手段等等，借此來幫助學(xué)生構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)營銷思維，為學(xué)生今后實(shí)操奠定良好基礎(chǔ)和保障[3]。其次，在模擬訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，則可以積極借助于企業(yè)經(jīng)營沙盤、教學(xué)軟件來直接模擬企業(yè)崗位工作過程，讓學(xué)生在模擬操作、角色扮演體驗(yàn)中有效把握今后工作內(nèi)容以及流程，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而有效優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)。最后，在實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)，中職學(xué)校則需要強(qiáng)化與企業(yè)之間的合作，通過校企合作、產(chǎn)教融合來改革與創(chuàng)新《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)，將教室搬入企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)與參觀，亦或者是直接將一些企業(yè)項(xiàng)目交由學(xué)生完成，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐操作中逐漸提高自身網(wǎng)絡(luò)營銷技能，從而優(yōu)化教學(xué)工作。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與技能大賽

技能大賽能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能有效鍛煉學(xué)生問題分析與處理能力、邏輯思維能力、整合與應(yīng)用理論知識(shí)的能力。為此，教師在開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革的時(shí)候，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能的活動(dòng)之中，通過這一方式來有效提高學(xué)生對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程內(nèi)容的把握和應(yīng)用，有效優(yōu)化課程教學(xué)。

2.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求有效銜接

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革要想順利開展，還需要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求的有效銜接，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生職業(yè)能力。對(duì)于這一點(diǎn)，可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、提高教師業(yè)務(wù)能力

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)內(nèi)容之所以會(huì)和企業(yè)崗位要求脫節(jié)，一方面是因?yàn)檎n程教師是直接從畢業(yè)生進(jìn)入校門的，雖然他們理論知識(shí)十分豐富，可是卻缺少網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營銷工作崗位實(shí)際訴求缺少有效認(rèn)知，這種情況下自然無法有效開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教師一定要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，在工作的同時(shí)主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)營銷方面的線下培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)之中，盡可能熟悉大數(shù)據(jù)營銷、短視頻營銷等一系列相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位要求的有效銜接[4]。

2、深化校企合作

中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革實(shí)施過程中，還可以深化校企合作，讓企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，借此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)崗位與教學(xué)的有效銜接。在這一過程中，教師和企業(yè)人員可以一同制定出相應(yīng)的授課方案，以職業(yè)能力作為主線來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生今后崗位實(shí)際要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生職業(yè)能力。除此之外，教師在教學(xué)實(shí)踐期間還可以邀請(qǐng)導(dǎo)師錄制微課視頻，亦或者是展示崗位具體操作流程，在學(xué)生完成實(shí)操之后，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從專業(yè)角度來給出建議，這樣才能有效提高學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)改革與優(yōu)化。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革，除了上述兩點(diǎn)之外，還需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，積極開展全過程、全方位、多主體教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程展開評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果這兩個(gè)方面，而在這其中學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是很多教師會(huì)忽視的部分。在中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革期間，教師一定要關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)全過程，可以在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程分成三部分，其分別是課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展，其中課前評(píng)價(jià)主要是基于教學(xué)平臺(tái)微課、自測(cè)題來開展；課堂教學(xué)則是借助于課堂、課程平臺(tái)來對(duì)學(xué)生課堂討論以及任務(wù)完成情況進(jìn)行考核；而課后拓展方面的評(píng)價(jià)則可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)不能只是局限于知識(shí)掌握，還需要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性等多方面。

2、結(jié)合崗位訴求開展考核評(píng)價(jià)

中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革過程中，還需要結(jié)合崗位知識(shí)與能力要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。中職學(xué)校本就是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，所以其教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞著學(xué)生職業(yè)能力而展開的，教師在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以強(qiáng)化與崗位訴求之間的銜接，及時(shí)考核學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及崗位知識(shí)基礎(chǔ)，如資料收集與運(yùn)用能力、網(wǎng)頁制作能力、用戶體驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊龋@樣才能有效優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)體系[5]。

3、豐富評(píng)價(jià)主體

中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革過程中，除了上述兩點(diǎn)，教師還需要豐富評(píng)價(jià)主體，改變傳統(tǒng)單一教師評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，將學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多方面主體有效聯(lián)系在一起與創(chuàng)新《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程評(píng)價(jià)體系，從而有效促進(jìn)學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各個(gè)行業(yè)都因此而受到了影響，群眾生活方式以及消費(fèi)行為也發(fā)生了顯著變化，企業(yè)在發(fā)展與運(yùn)營過程中也越發(fā)注重網(wǎng)絡(luò)營銷，這也進(jìn)一步提高了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革必要性。為此，中職院校在開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)的時(shí)候，一定要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展步伐來不斷創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)手段，以全新的課程內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)安排來優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)，從而有效提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力，為其今后就業(yè)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐慧劍.面向不同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程分類教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(31):154-155.

[4]許瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代營銷(信息版),2019(10):102-103.

[5]駱韻婷.中職學(xué)?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革探析[J].經(jīng)營管理者,2017(16):393.

作者：唐鑄鈞 單位：山東省淄博市工業(yè)學(xué)校