導(dǎo)語：系統(tǒng)解剖學(xué)課堂教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以醫(yī)衛(wèi)碼頭云平臺為載體，在臨床醫(yī)學(xué)《系統(tǒng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)中通過構(gòu)建云板書課件、創(chuàng)設(shè)云板書鏈接、制作云板書二維碼，實(shí)施云板書線上線下教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生獲取相關(guān)知識的信息渠道，促進(jìn)學(xué)科知識滲透融合。真正實(shí)現(xiàn)以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的新模式轉(zhuǎn)變，逐步讓學(xué)校教育更多從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為智能教育。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)解剖學(xué)，課堂教學(xué)，云板書教學(xué)

《系統(tǒng)解剖學(xué)》是醫(yī)學(xué)各專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程以及臨床各科聯(lián)系密切。長期以來，國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院?！断到y(tǒng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)基本上都是采用PPT課件授課，該授課模式教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)，規(guī)范；但它同時(shí)存在著重知識傳授，輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和臨床思維發(fā)展方面得不到足夠的重視和落實(shí)［1］。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，這種教學(xué)方法對高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生們越來越不受用。鑒于此，本課題組以醫(yī)衛(wèi)碼頭云平臺為載體，通過構(gòu)建《系統(tǒng)解剖學(xué)》課程云板書課件，并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺下的云板書教學(xué)。經(jīng)過二輪的教學(xué)實(shí)踐，取得了比較滿意的效果。

1云板書教學(xué)概況

云板書教學(xué)是教師通過搜集課程優(yōu)質(zhì)資源，利用photoshop軟件，構(gòu)建格式規(guī)范的教學(xué)地圖，并將教學(xué)地圖上傳到專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開的教學(xué)活動。云板書教學(xué)的關(guān)鍵在于云板書的構(gòu)建，它包含二部分內(nèi)容，其一是云板書課件的制作，它需要大量優(yōu)質(zhì)資源做鋪墊，其二是以云板書課件為載體創(chuàng)建云鏈接，它需要教師具備廣博的多學(xué)科知識。云板書課件通常采用JPG和PSD二種格式保存，以滿足學(xué)科知識不斷更新和信息不斷拓展的需要；云板書課件全天候掛在網(wǎng)絡(luò)上，只要網(wǎng)絡(luò)通暢學(xué)生便可以不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要或興趣有目的地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和拓展，便利了學(xué)生的溫故知新；云板書課件可以拷貝給學(xué)生，在缺乏網(wǎng)絡(luò)條件時(shí)學(xué)生照樣可以瀏覽自學(xué)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)；以云板書課件為載體，通過創(chuàng)建云鏈接標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀網(wǎng)站信息、視頻、圖片等資源的網(wǎng)絡(luò)共享，促進(jìn)不同學(xué)科知識的交叉滲透融合，促成臨床思維能力的培養(yǎng)。和傳統(tǒng)PPT課件教學(xué)相比，云板書教學(xué)的最大優(yōu)勢是激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破了學(xué)科知識壁壘，拓展了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維能力。

2云板書的構(gòu)建

2.1云板書格式

依據(jù)目前課堂教學(xué)屏幕投影尺寸和實(shí)際聽課學(xué)生人數(shù)，我們將云板書課件（圖片）的畫布寬度固定為150cm，高度則根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容多少而定，一般設(shè)定為450~750cm左右，分辨率設(shè)為72像素/英寸。系統(tǒng)解剖學(xué)云板書課件主要由文字和圖片二部分內(nèi)容構(gòu)成，云板書左側(cè)1/3左右版面用于主要知識點(diǎn)文字描述，右側(cè)2/3左右版面用于圖片等插入。云板書課件內(nèi)的主標(biāo)題、分標(biāo)題、正文文字部分分別采用黑體4號加粗、黑體4號和宋體小4號字編排，云板書內(nèi)的圖片大小要求在600像素以上，以保證課堂教學(xué)時(shí)圖像的清晰度和放大要求。

2.2云板書內(nèi)容

2.2.1云板書課件

一般由標(biāo)題、知識概要、正文、思維導(dǎo)圖、專業(yè)名詞、問題思考等部分構(gòu)成，標(biāo)題按照人民衛(wèi)生出版社第8版《系統(tǒng)解剖學(xué)》章節(jié)目錄要求編排，考慮到各章節(jié)主要知識點(diǎn)分布多少不同，我們將系統(tǒng)解剖學(xué)課程中的21章內(nèi)容分解成28個(gè)云板書課件，每個(gè)云板書課件囊括一個(gè)完整的知識體系。云板書課件中的知識概要欄目主要介紹該知識體系的概況、相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、臨床應(yīng)用價(jià)值等，相當(dāng)于引文或?qū)W(xué)；正文欄目一般由2部分內(nèi)容構(gòu)成，即主要知識點(diǎn)描述和優(yōu)質(zhì)圖片等資源展示；思維導(dǎo)圖欄目以圖表格式凝練各知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生思維記憶［2，3］；考慮到解剖學(xué)專業(yè)名詞繁多且重要，我們特設(shè)解剖學(xué)專業(yè)名詞欄目，呈現(xiàn)重要專業(yè)名詞，并加以科學(xué)解釋；問題思考欄目則通過設(shè)立與該知識點(diǎn)相關(guān)的重要醫(yī)學(xué)問題，幫助學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，圍繞問題聽課，結(jié)合問題思考。

2.2.2云板書鏈接

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打開醫(yī)衛(wèi)碼頭（www.yiweimatou.com）云平臺，在主講管理臺頁面找到“個(gè)人資源管理”欄目并打開，展示云板書管理窗口，跳出上傳的全部云板書課件，選擇需要的云板書課件，點(diǎn)擊“編輯”，在跳出的頁面里根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建鏈接標(biāo)記，與事先瀏覽過并認(rèn)可的專業(yè)網(wǎng)站、圖片庫、視頻庫相鏈接，還可以直接通過標(biāo)記插入自編的學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在線時(shí)只要點(diǎn)擊云板書課件上的不同標(biāo)記便可進(jìn)入相應(yīng)的鏈接地址，瀏覽網(wǎng)站資源，下載網(wǎng)絡(luò)圖片，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻。

2.2.3云板書二維碼

上傳的云板書全部有二維碼標(biāo)識，學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼可即時(shí)進(jìn)入相應(yīng)云板書界面，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3云板書教學(xué)實(shí)踐

我們以人民衛(wèi)生出版社第八版《系統(tǒng)解剖學(xué)》教材內(nèi)容為依據(jù)，以醫(yī)衛(wèi)碼頭（www.yiweimatou.com）云平臺為載體，在2014級、2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《系統(tǒng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)中實(shí)施云板書線上線下教學(xué)。我們的做法是：以授課班級為單位建立解剖學(xué)微信群，以寢室為單位建立解剖學(xué)學(xué)習(xí)小組，寢室長同時(shí)擔(dān)任學(xué)，負(fù)責(zé)本寢室成員學(xué)習(xí)情況記錄，組織寢室成員開展自主學(xué)習(xí)活動，落實(shí)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每次課前以寢室為單位布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并組織小組討論，寢室長負(fù)責(zé)記錄每位同學(xué)的預(yù)習(xí)討論情況，并將每位同學(xué)的預(yù)習(xí)討論結(jié)果作為平時(shí)成績記入期末考評，經(jīng)預(yù)習(xí)和集體討論后仍無法解決的問題于上課前通過微信反饋給授課老師，老師課前收集好各學(xué)習(xí)小組反饋的問題，在課堂教學(xué)中著重圍繞這些問題展開講解，而對于學(xué)生已理解的知識點(diǎn)不再作講解。根據(jù)系統(tǒng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)指南的要求，改革授課形式，將40min的課堂教學(xué)內(nèi)容分解為數(shù)個(gè)10min甚至更小的“微課程”［4，5］，其中穿插圖片、視頻以及多個(gè)小問題，合理控制時(shí)間，巧妙設(shè)計(jì)問題和答案。旨在從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師滿堂灌現(xiàn)象和學(xué)生“上課記筆記，課后看筆記，考前背筆記，考后全忘記”的學(xué)習(xí)模式。

4云板書教學(xué)效果分析

4.1提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過課前預(yù)習(xí)，激發(fā)每一位同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過線上線下查閱資料解決問題，對于解決不了的問題進(jìn)行小組討論，發(fā)揮寢室成員集體智慧，經(jīng)討論仍然解決不了的問題，交由課堂解決；課堂上老師主要圍繞學(xué)生懸而未決的問題進(jìn)行講解，由于這些均是學(xué)生百思不得其解的問題，學(xué)生聽課興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性激增，課后通過布置相關(guān)的解剖學(xué)綜合性問題，由學(xué)生課后查閱討論解決。通過課前、課堂、課后三部曲的激發(fā)，每位學(xué)生均反復(fù)體驗(yàn)了自主發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的驚奇感，自主解決問題后的成就感，以及求知探索過程中帶來的樂趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。

4.2拓展了學(xué)生獲取相關(guān)知識的信息渠道

除了線上利用云板書課件和云鏈接提供自主學(xué)習(xí)資源外，學(xué)生還可以帶著問題到圖書館、閱覽室查閱相關(guān)資料，在資料查閱過程中，實(shí)現(xiàn)線上線下信息互補(bǔ)，拓展學(xué)生獲取相關(guān)知識的信息渠道，激發(fā)學(xué)生探索未知的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷開闊學(xué)習(xí)視野，成就未來。

4.3促進(jìn)了學(xué)科知識的滲透融合

學(xué)生在探索解決問題的過程中，隨著已有問題的不斷解決，更深入的跨學(xué)科問題會在查閱資料的同時(shí)不斷涌現(xiàn)出來，真是一波未平一波又起，而這種情景的出現(xiàn)會自發(fā)地激起學(xué)生一浪高于一浪的求知欲，在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)科間的知識壁壘蕩然無存，不經(jīng)意間跨學(xué)科知識得到充分融合。

4.4對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出了考驗(yàn)

課前、課中、課后諸多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)始終離不開良好網(wǎng)絡(luò)條件的支撐，學(xué)生手機(jī)端二維碼掃描后云課件的呈現(xiàn)同樣需要高效網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，因此，云板書教學(xué)需要賞心悅目的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.5對教師水平提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

雖然大量的時(shí)間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程也主要由學(xué)生自主完成，但是，學(xué)生解決不了的問題往往比較棘手，而且這些問題很多都是跨學(xué)科的，對于長期從事單一解剖學(xué)教學(xué)的老師來說無疑是一大考驗(yàn)，來自學(xué)生端的問題倒逼著老師們不斷求知探索，以不斷擴(kuò)充知識容量。

作者:吳仲敏 汪旭明 陳永峰 單位:臺州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉艷芳.思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（23）:44-45.

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［5］黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（05）:31-35.