導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥學(xué)技能。方法基于近年來(lái)藥學(xué)人才規(guī)格需求的變化和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的要求，在“以學(xué)為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重形成性評(píng)價(jià)”的設(shè)計(jì)理念下，建設(shè)“模塊化、遞進(jìn)式”藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)，并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果共納入98名2019級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，自評(píng)技能掌握程度達(dá)98%，對(duì)教學(xué)方式的滿意度達(dá)100%；綜合測(cè)試中，學(xué)生的書面測(cè)試平均分為165分（滿分250分），技術(shù)測(cè)試通過(guò)率達(dá)100%，RSD為31.42%，用人單位對(duì)學(xué)生的滿意率達(dá)97%；教師助研參與人數(shù)達(dá)10%，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）項(xiàng)目參與人數(shù)達(dá)50%，國(guó)家級(jí)大創(chuàng)和省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目占總大創(chuàng)項(xiàng)目的1/3，結(jié)項(xiàng)優(yōu)良率達(dá)100%。結(jié)論通過(guò)“模塊化、遞進(jìn)式”藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)的建設(shè)，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥學(xué)技能與創(chuàng)新能力有所提升，使學(xué)生的技能與用人單位的需求更加匹配，有助于藥學(xué)技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)；平臺(tái)建設(shè)；模塊化；遞進(jìn)式；藥學(xué)教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》［1］中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持素質(zhì)教育，著力培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》［2］中明確提出，要加強(qiáng)醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)醫(yī)藥創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)專利藥、中藥新藥、新型制劑等創(chuàng)新能力建設(shè)，推動(dòng)治療重大疾病的專利到期藥物實(shí)現(xiàn)仿制上市。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為醫(yī)藥創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更多的專業(yè)人才，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類高等教育的目標(biāo)。藥學(xué)學(xué)科是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，其應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力均基于實(shí)踐能力，故構(gòu)建學(xué)生的技能體系對(duì)于其創(chuàng)新能力、崗位勝任力的培養(yǎng)具有重要意義。我校的藥學(xué)專業(yè)是河南省重點(diǎn)學(xué)科［3］、河南省民辦教育品牌專業(yè)［4］，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的分課程培養(yǎng)模式，與現(xiàn)階段學(xué)生的性格不匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，技能訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成度不足（<90%），技能體系呈碎片化，導(dǎo)致“學(xué)完就忘”“練完就忘”及技能不滿足實(shí)際崗位需要的問(wèn)題。因此，基于專業(yè)建設(shè)和人才需方建議，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了“模塊化、遞進(jìn)式”藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的藥學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的崗位勝任力，構(gòu)架學(xué)校（人才供方）與用人單位（人才需方）的橋梁?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1設(shè)計(jì)理念

1.1以學(xué)為中心

以“以學(xué)為中心”為設(shè)計(jì)理念進(jìn)行“模塊化、遞進(jìn)式”［5］藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)設(shè)計(jì)［6］，在硬件與軟件方面提供“學(xué)”的完善支撐，包括購(gòu)置訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)所需儀器設(shè)備、保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的可使用時(shí)間，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行充分的技能練習(xí)。利用“翻轉(zhuǎn)校園”技術(shù)平臺(tái)，共享技能操作視頻和虛擬仿真軟件，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)。

1.2以產(chǎn)出為導(dǎo)向

以“技能產(chǎn)出”為培養(yǎng)導(dǎo)向［7］，以“基礎(chǔ)技能”規(guī)范化、“設(shè)計(jì)技能”達(dá)成化、“綜合技能”完成化作為技能訓(xùn)練的成果目標(biāo)，構(gòu)建技能體系，使學(xué)生擺脫“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)了，實(shí)驗(yàn)考核通過(guò)了”的低效、盲從式學(xué)習(xí)模式。

1.3注重形成性評(píng)價(jià)

以多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)作為實(shí)踐教學(xué)改革有效性的檢驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)“學(xué)生自評(píng)”“綜合測(cè)試”“第三方評(píng)價(jià)”“項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練過(guò)程中的各階段進(jìn)行評(píng)價(jià)［8］，評(píng)估其技能形成過(guò)程的有效性，檢驗(yàn)訓(xùn)練目的的達(dá)成度，有助于反饋和調(diào)整訓(xùn)練平臺(tái)的實(shí)際做法。

2建設(shè)思路

按擬訂目標(biāo)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練歷程、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)的思路設(shè)計(jì)平臺(tái)［9］，詳見(jiàn)圖1。通過(guò)總體設(shè)計(jì)，使所培養(yǎng)的技能覆蓋度高，體現(xiàn)藥學(xué)的“多類培養(yǎng)”，滿足藥物生產(chǎn)、藥物研發(fā)、藥學(xué)服務(wù)崗位群中藥學(xué)實(shí)踐技能的要求；通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)策略，實(shí)現(xiàn)技能體系的構(gòu)建；通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，檢測(cè)技能的實(shí)用性與創(chuàng)新性，通過(guò)反饋與改進(jìn)及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。1.擬訂目標(biāo)①學(xué)情分析②培訓(xùn)目標(biāo)③能力描述④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)①分析目標(biāo)②技能解構(gòu)③確定模塊培訓(xùn)順序④決定培訓(xùn)策略⑤準(zhǔn)備訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)⑥完成技能體系的重構(gòu)2.設(shè)計(jì)訓(xùn)練歷程3.教學(xué)評(píng)價(jià)①隨堂技能測(cè)試②綜合技能測(cè)試③第三方評(píng)價(jià)④項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)4.反饋與改進(jìn)反饋→調(diào)整圖1技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)總體設(shè)計(jì)Fig.1Overalldesignofskilltrainingandevaluationplatform。

3組織實(shí)施

3.1培訓(xùn)工作訓(xùn)練分組

以藥學(xué)教研室為藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)工作小組，制訂實(shí)施方案，進(jìn)行技能培訓(xùn)分組。以先修課程-后續(xù)課程形成課程系統(tǒng)分組（見(jiàn)圖2），師資、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等教學(xué)資源歸各教學(xué)組調(diào)配使用。

3.2技能模塊分類

將藥學(xué)專業(yè)的技能進(jìn)行模塊化分類，由教研室制定大技能模塊（詳見(jiàn)表1），再由各小組根據(jù)具體技能模塊制訂詳細(xì)的技能訓(xùn)練條目、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3遞進(jìn)式訓(xùn)練

技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)分為3個(gè)層次［10］。1）基礎(chǔ)層次：核心課程實(shí)驗(yàn)課明確技能訓(xùn)練點(diǎn)，由教師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，留出充足的技能訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后逐一進(jìn)行技能測(cè)試，保證其掌握基本技能；2）提升層次：開(kāi)放藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生課外進(jìn)行技能訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使用準(zhǔn)備，按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行管理；3）綜合層次：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，采用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+教師科研項(xiàng)目+設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”的項(xiàng)目教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生的參與，通過(guò)參與項(xiàng)目使學(xué)生的技能水平系統(tǒng)化，使其在“做中學(xué)，學(xué)中做”，并在第6學(xué)期進(jìn)行藥學(xué)綜合測(cè)試，以“試卷+實(shí)測(cè)”方式了解學(xué)生技能的總體掌握情況，對(duì)于不符合要求的，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證人才的質(zhì)量。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)

在技能訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的形成性評(píng)價(jià)［11-14］，并利用教學(xué)評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，使訓(xùn)練平臺(tái)達(dá)到全面、高效和高達(dá)成度的目標(biāo)。1）學(xué)生自評(píng)：在模塊化技能訓(xùn)練中，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)操作視頻比較、往屆操作視頻規(guī)范度討論，采取隨堂互評(píng)和教師抽查相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的技能訓(xùn)練程度有科學(xué)、客觀的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，2019級(jí)98名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自評(píng)技能掌握程度達(dá)98%，教學(xué)方式滿意度為100%。2）綜合測(cè)試：在第6學(xué)期分2個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是書面測(cè)試，各小組共出1份試卷，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)基本操作的認(rèn)識(shí)，對(duì)儀器結(jié)構(gòu)與原理的理解程度，對(duì)方法的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二階段為實(shí)驗(yàn)輪轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)，書面測(cè)試后1個(gè)月內(nèi)，由技能小組組織各組的技能測(cè)試，每位同學(xué)在各測(cè)試小組進(jìn)行測(cè)試輪轉(zhuǎn)，不通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室練習(xí)后，再進(jìn)行小組測(cè)試。98名學(xué)生的書面測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?65分（滿分250分），RSD為31.42%，說(shuō)明學(xué)生課堂技能練習(xí)僅停留在機(jī)械記憶層次，理解能力和綜合能力僅達(dá)到及格水平。通過(guò)技能輪轉(zhuǎn)練習(xí)，98名學(xué)生技能測(cè)試的通過(guò)率達(dá)100%。3）第三方評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)行業(yè)專家在書面測(cè)試與實(shí)驗(yàn)輪轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)時(shí)參與方案、試題的設(shè)計(jì)，且參與最終結(jié)果評(píng)價(jià)；組織學(xué)生參加全國(guó)藥學(xué)技能大賽、藥苑論壇等全國(guó)性藥學(xué)競(jìng)賽，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力在全國(guó)藥學(xué)生中的水平；進(jìn)行畢業(yè)生追蹤評(píng)價(jià)，在畢業(yè)生滿意度調(diào)查中，增設(shè)應(yīng)用技能的滿意度調(diào)查，并進(jìn)行企業(yè)訪談，綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)生的實(shí)際技能與用人單位需求的對(duì)接度。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，用人單位對(duì)98名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的滿意率達(dá)97%。4）項(xiàng)目教學(xué)及評(píng)價(jià)：采用項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的技能系統(tǒng)性進(jìn)行訓(xùn)練與評(píng)價(jià)［15］。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）項(xiàng)目與教師助研工作。結(jié)果，學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目的人數(shù)達(dá)50%，教師助研人數(shù)占總數(shù)的10%。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的綜合能力得到了極大提升，大創(chuàng)項(xiàng)目中，國(guó)家級(jí)大創(chuàng)和省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)的1/3，結(jié)項(xiàng)時(shí)優(yōu)良率達(dá)100%。

4小結(jié)與反思

在藥學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)均得以提升。但仍存在項(xiàng)目教學(xué)覆蓋度較低，學(xué)生的創(chuàng)新能力未得到充分訓(xùn)練，教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠系統(tǒng)化，第三方評(píng)價(jià)的區(qū)分度不高等問(wèn)題。在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)室條件，使項(xiàng)目教學(xué)全覆蓋，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力得到充分訓(xùn)練；應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，尤其是第三方評(píng)價(jià)制度，并將行業(yè)專家、用人單位的評(píng)價(jià)提升到主要位置，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：信建豪 侯巧芝 吳建麗 王麗 單位：黃河科技學(xué)院醫(yī)學(xué)院