導語：高職藥學人才培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】我院藥學專業(yè)在校企合作基礎(chǔ)上，組建現(xiàn)代學徒制班級1個，凝練了“學生與學徒兩個身份，學院與師傅單位共同培養(yǎng)”的特色，通過“醫(yī)院課堂”、“考證”輔導提高學徒制項目學習效果，并引進釘釘軟件對學徒制運行進行動態(tài)管理；共培養(yǎng)了24名藥學專業(yè)技能型人才，取得了滿意的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制；藥學人才；培養(yǎng)；探索；實踐

隨著我國邁進社會主義新時代，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求不斷增長。因此，社會尚需要大量具有藥學知識和技能的從事藥品經(jīng)營和制藥工作的高技能人才。從2014年開始，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學院陸續(xù)與新疆大型醫(yī)藥零售連鎖企業(yè)簽訂了“訂單冠名培養(yǎng)協(xié)議”；2016年在積累了校企合作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與四家?guī)煾祮挝缓献?，嘗試利用昌吉州藥學行業(yè)優(yōu)勢資源，實施了現(xiàn)代學徒制下藥學人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，取得了滿意的效果，為后續(xù)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)的開展積累了較豐富的經(jīng)驗。

一、實施“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)藥學人才的原因

隨著我國社會主義向新時代邁進，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的改革和深入，新的藥品監(jiān)督管理體制的建立與實施，高科技在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中的應用，時代對高職藥學專門人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求；同時，隨著醫(yī)藥分業(yè)的實施，高等藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向已呈多元化趨勢，除醫(yī)院藥房外，社會尚需要大量具有藥學基礎(chǔ)知識和技能的從事藥品經(jīng)營和藥品生產(chǎn)工作的專門人才。因此加速高職藥學人才的培養(yǎng)是新疆社會穩(wěn)定和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的“師帶徒”培養(yǎng)與現(xiàn)代學校教育結(jié)合的一種企業(yè)（行業(yè)）與學校密切合作的職業(yè)教育模式，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。在我院近4年藥學專業(yè)學生的實習和就業(yè)中，出現(xiàn)多家用人單位提前簽約、就業(yè)率達98%以上、醫(yī)藥企業(yè)主動合作“訂單培養(yǎng)”的喜人轉(zhuǎn)變，表明藥學專業(yè)人才需求緊缺。但藥學是同時具備藥學、醫(yī)學、信息技術(shù)和醫(yī)藥經(jīng)濟等相關(guān)知識的復合型人才，隨著社會對藥學高技能要求的提升，僅靠校內(nèi)理論和實訓的教學模式，很難滿足專業(yè)技能、醫(yī)學知識、人文素養(yǎng)全面培養(yǎng)的要求，因此現(xiàn)代學徒制是藥學人才培養(yǎng)的必然路徑。

二、現(xiàn)代學徒制藥學人才的培養(yǎng)實施

在積累多年校企合作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與昌吉州人民醫(yī)院、昌吉州中醫(yī)院、昌吉州食品藥品檢驗所、昌吉市人民醫(yī)院四家?guī)煾祮挝缓献?，利用昌吉州藥學行業(yè)優(yōu)勢資源，進行了現(xiàn)代學徒制下藥學人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。以下是藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的實施步驟：（一）第一階段：準備階段。1.學徒制管理團隊?；I建學徒制管理團隊學院藥學專業(yè)所在分院院長、師傅單位醫(yī)教科科長、藥劑科主任、藥品檢驗科主任組成學徒制管理團隊。2.成立現(xiàn)代學徒制試點班級。從2016級藥學專業(yè)中三校高職生（中專畢業(yè)生后考上大專）中選出24名學生，并組建2016藥學“現(xiàn)代學徒制”班，落實學徒的“學生平安保險”“社會醫(yī)療保險”等。3.確定師傅單位，簽訂《現(xiàn)代學徒制師帶徒培養(yǎng)協(xié)議》。選擇合作時間長、發(fā)展前景好，有著多年藥學實習教學經(jīng)驗的昌吉州四家單位作為試點單位，學院與師傅單位合作簽訂《現(xiàn)代學徒制師帶徒培養(yǎng)協(xié)議》。4.組建學徒制施教團隊。確定8名專業(yè)骨干教師擔任學徒制試點班級專業(yè)教師，負責學校藥學專業(yè)課理論教學與管理學生；與師傅單位共同制定帶教師傅標準，按照一個崗位師傅帶1-2名學生的要求，從四家?guī)煾祮挝贿x定12名師傅，舉行拜師學習儀式。（二）第二階段：實施階段。根據(jù)“0.5年(學校學習)+0.5年(企業(yè)課堂)+0.5年(學校學習)+0.5年(企業(yè)課堂)+1年(頂崗實習)”的人才培養(yǎng)模式，全面實施“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。第1、3學期在學校主要完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程教學，在2、4學期在企業(yè)通過師傅帶徒弟的方式完成藥學崗位技能培養(yǎng)，在第5、6學期在藥學各技能崗位完成頂崗實習，并進行崗位創(chuàng)新學習。以第2學期在師傅單位的學徒學習為例實施過程如下：1.學徒完成項目學習。安排2016級藥學專業(yè)試點班級的學生進入工作崗位當學徒，在西藥調(diào)劑、中藥調(diào)劑、中藥制劑、西藥檢驗、中藥檢驗等崗位開展了學徒制項目教學，學徒在四家合作單位按照學徒項目進行學習。學徒的職業(yè)崗位操作技能則由行業(yè)師傅進行傳、幫、帶，學校教師全程跟蹤指導，通過項目教學使學生掌握必備的理論知識與技能，培養(yǎng)完成學習項目的綜合素質(zhì)。2.實施項目質(zhì)量控制。學院與師傅單位共同實施項目教學，共同制訂學生學習效果的評價與考核標準，共同對學生進行考核，從而實現(xiàn)學生與學徒、理論考試與技能考核的“雙重培養(yǎng)”模式（圖1）。師傅單位與學院共同進行的技能考核，記做操作技能成績。學徒在完成項目學習報告后，以學習小組的形式進行項目匯報、成果展示。學徒在學習過程中，必須參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格“藥士”考試。（三）第三階段：總結(jié)階段。1.項目整理。全面整理學徒制試點項目實施過程中制定的項目教學、考證輔導、企業(yè)課堂、崗位考核標準及學徒考核評價等文本資料。2.項目分析和總結(jié)。根據(jù)學徒制項目實施情況，進一步提煉學徒制藥學人才培養(yǎng)方案、企業(yè)課堂、考證輔導、師帶徒管理等方面的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)試點的不足之處，并提出相應的解決思路，形成了學徒制試點項目研究報告。

三、現(xiàn)代學徒制藥學人才培養(yǎng)實施成果

（一）制定學徒制人才培養(yǎng)方案。在藥學專業(yè)開展了“現(xiàn)代學徒制”探索，嘗試了“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)模式；學院通過安排藥學專業(yè)（試點班級）的學生進入工作崗位當學徒，將工作過程變成學校的教學過程，合作雙方共同致力于藥學崗位技能型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)；形成了“0.5年(學校學習)+0.5年(企業(yè)課堂)+0.5年(學校學習)+0.5年(企業(yè)課堂)+1年(頂崗實習)”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。（二）構(gòu)建了基于藥學崗位技能人才培養(yǎng)的項目課程體系。以“項目教學法”引導的現(xiàn)代學徒制課程體系分為項目操作課程、項目工具課程、專業(yè)核心課程。根據(jù)國家通識教育要求和國家職業(yè)資格能力標準，結(jié)合師傅單位藥學崗位標準，按照藥學典型工作崗位提取的工作任務，將課程分層模塊化展開，以適應師傅單位學徒制項目教學要求，實現(xiàn)學校課程與企業(yè)課程的雙線貫穿。構(gòu)建的藥學專業(yè)項目教學體系（圖2）如下：圖2.藥學專業(yè)項目教學體系（三）共建了互聘的雙師隊伍。學徒制對雙方教師的要求特別高，一方面要求學校教師要熟悉藥學崗位技能要求，另一方面要求行業(yè)師傅熟悉職業(yè)教育規(guī)律，經(jīng)過第2學期現(xiàn)代學徒制的探索與實踐，共建了由校內(nèi)教師8名、行業(yè)師傅12名組成的學徒制教學團隊，保障了學徒制試點的順利進行?？甲C結(jié)果和學生調(diào)查反饋顯示，學徒制項目教學效果好。（四）先后申報成為院級課題、自治區(qū)職業(yè)教育課題。經(jīng)過課題組探索與實踐，“‘現(xiàn)代學徒制’在藥學專業(yè)的探索與實踐”先申報成為院級課題；后申報成為自治區(qū)職業(yè)教育課題；也申報建立了藥學專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”工作室。在課題和工作室經(jīng)費支持下，利用“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)藥學高技能優(yōu)秀人才的各項工作有序開展。（五）申報成為現(xiàn)代學徒制試點單位試點專業(yè)，形成藥學專業(yè)人才培養(yǎng)案例。昌吉職業(yè)技術(shù)學院申報成為教育部第二批學徒制試點單位，我院藥學專業(yè)成為學徒制試點專業(yè)；另外，課題組將試點經(jīng)驗進行總結(jié)，形成“‘現(xiàn)代學徒制’在藥學專業(yè)的探索與實踐”的人才培養(yǎng)案例入圍2017全國職業(yè)教育改革發(fā)展案例。

四、現(xiàn)代學徒制藥學人才培養(yǎng)特色

（一）開設(shè)了“醫(yī)院課堂”，利用藥學行業(yè)優(yōu)勢資源培養(yǎng)學生。由昌吉州藥學行業(yè)師傅單位提供工作崗位、專業(yè)師傅、專業(yè)教室等教學資源與學院共建“企業(yè)課堂”，主要有臨床藥師講授處方格式及書寫、藥物中毒和急救藥物應用、心血管系統(tǒng)常見病的藥物治療、消化系統(tǒng)常見病的藥物治療、呼吸系統(tǒng)常見病的藥物治療、疼痛的藥物治療、內(nèi)分泌及代謝性疾病的藥物治療、常見惡性腫瘤的藥物治療、藥物的合理使用等行業(yè)知識與技能。（二）創(chuàng)新利用“考證”提高學徒制項目學習效果。為了進一步提升學生專業(yè)能力和素質(zhì)，在“企業(yè)課堂”學習的同時，要求學生報名參加“藥士”考試，學生利用晚自習時間進行藥士資格考試網(wǎng)絡(luò)課程的學習，藥學專業(yè)教師利用周末和晚自習時間對學生進行輔導，真正做到了“邊工作、邊學習”，通過率75%，取得了良好的成績。（三）使用釘釘軟件、微信群構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化管理體系。嘗試使用“釘釘軟件”構(gòu)建項目導師（校內(nèi)教師）、專業(yè)導師（行業(yè)專家）、現(xiàn)代學徒（學生）在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化動態(tài)管理評價體系；如使用釘釘軟件建立“藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制”管理系統(tǒng)，遠程監(jiān)控學生在師傅單位的學習情況；建立“現(xiàn)代學徒制先鋒隊100”群，各種通知學習資料、答疑解惑。信息化教學手段助力“學徒制學習”，達到了預期的效果。

“現(xiàn)代學徒制”在藥學專業(yè)探索與實踐結(jié)果表明：校企緊密合作的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式由于注重實踐能力和崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合專業(yè)技能、醫(yī)學知識、人文素養(yǎng)全面培養(yǎng)的要求，更加適合高職藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)，是藥學高技能人才培養(yǎng)的必然路徑。

參考文獻：

[1]陶小恒.基于“現(xiàn)代學徒制”模式的高職物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,(4):38-42.

[2]傅俊,劉繁榮.高職校企合作訂單培養(yǎng)項目向現(xiàn)代學徒制轉(zhuǎn)型的障礙與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,(21):81-85,96.

[3]董飛紅,翁寧.現(xiàn)代學徒制背景下運用”信息化”手段改革人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,(22):84-86.

[4]于廣華,陳國忠,王寧,等.建設(shè)藥學品牌專業(yè)打造“基層藥師”搖籃[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,(25）:94-96.

[5]褚智.現(xiàn)代學徒制下跨境電子商務特質(zhì)人才培養(yǎng)的探索和實踐[J].電子商務,2017,(9):66-68.

作者:任麗君 楊珺 孫婷 伊永進 魯疆 單位:新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學院