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【摘要】我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在校企合作基礎(chǔ)上，組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)1個(gè)，凝練了“學(xué)生與學(xué)徒兩個(gè)身份，學(xué)院與師傅單位共同培養(yǎng)”的特色，通過(guò)“醫(yī)院課堂”、“考證”輔導(dǎo)提高學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，并引進(jìn)釘釘軟件對(duì)學(xué)徒制運(yùn)行進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；共培養(yǎng)了24名藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能型人才，取得了滿(mǎn)意的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；藥學(xué)人才；培養(yǎng)；探索；實(shí)踐

隨著我國(guó)邁進(jìn)社會(huì)主義新時(shí)代，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，人民群眾對(duì)高質(zhì)量醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求不斷增長(zhǎng)。因此，社會(huì)尚需要大量具有藥學(xué)知識(shí)和技能的從事藥品經(jīng)營(yíng)和制藥工作的高技能人才。從2014年開(kāi)始，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院陸續(xù)與新疆大型醫(yī)藥零售連鎖企業(yè)簽訂了“訂單冠名培養(yǎng)協(xié)議”；2016年在積累了校企合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與四家?guī)煾祮挝缓献?，嘗試?yán)貌菟帉W(xué)行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制下藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，取得了滿(mǎn)意的效果，為后續(xù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的開(kāi)展積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)藥學(xué)人才的原因

隨著我國(guó)社會(huì)主義向新時(shí)代邁進(jìn)，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的改革和深入，新的藥品監(jiān)督管理體制的建立與實(shí)施，高科技在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中的應(yīng)用，時(shí)代對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求；同時(shí)，隨著醫(yī)藥分業(yè)的實(shí)施，高等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向已呈多元化趨勢(shì)，除醫(yī)院藥房外，社會(huì)尚需要大量具有藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的從事藥品經(jīng)營(yíng)和藥品生產(chǎn)工作的專(zhuān)門(mén)人才。因此加速高職藥學(xué)人才的培養(yǎng)是新疆社會(huì)穩(wěn)定和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的“師帶徒”培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種企業(yè)（行業(yè)）與學(xué)校密切合作的職業(yè)教育模式，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。在我院近4年藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)中，出現(xiàn)多家用人單位提前簽約、就業(yè)率達(dá)98%以上、醫(yī)藥企業(yè)主動(dòng)合作“訂單培養(yǎng)”的喜人轉(zhuǎn)變，表明藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求緊缺。但藥學(xué)是同時(shí)具備藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)和醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才，隨著社會(huì)對(duì)藥學(xué)高技能要求的提升，僅靠校內(nèi)理論和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，很難滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技能、醫(yī)學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)全面培養(yǎng)的要求，因此現(xiàn)代學(xué)徒制是藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然路徑。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制藥學(xué)人才的培養(yǎng)實(shí)施

在積累多年校企合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與昌吉州人民醫(yī)院、昌吉州中醫(yī)院、昌吉州食品藥品檢驗(yàn)所、昌吉市人民醫(yī)院四家?guī)煾祮挝缓献?，利用昌吉州藥學(xué)行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制下藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。以下是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的實(shí)施步驟：（一）第一階段：準(zhǔn)備階段。1.學(xué)徒制管理團(tuán)隊(duì)?；I建學(xué)徒制管理團(tuán)隊(duì)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所在分院院長(zhǎng)、師傅單位醫(yī)教科科長(zhǎng)、藥劑科主任、藥品檢驗(yàn)科主任組成學(xué)徒制管理團(tuán)隊(duì)。2.成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)。從2016級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中三校高職生（中專(zhuān)畢業(yè)生后考上大專(zhuān)）中選出24名學(xué)生，并組建2016藥學(xué)“現(xiàn)代學(xué)徒制”班，落實(shí)學(xué)徒的“學(xué)生平安保險(xiǎn)”“社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)”等。3.確定師傅單位，簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制師帶徒培養(yǎng)協(xié)議》。選擇合作時(shí)間長(zhǎng)、發(fā)展前景好，有著多年藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的昌吉州四家單位作為試點(diǎn)單位，學(xué)院與師傅單位合作簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制師帶徒培養(yǎng)協(xié)議》。4.組建學(xué)徒制施教團(tuán)隊(duì)。確定8名專(zhuān)業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)專(zhuān)業(yè)教師，負(fù)責(zé)學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)與管理學(xué)生；與師傅單位共同制定帶教師傅標(biāo)準(zhǔn)，按照一個(gè)崗位師傅帶1-2名學(xué)生的要求，從四家?guī)煾祮挝贿x定12名師傅，舉行拜師學(xué)習(xí)儀式。（二）第二階段：實(shí)施階段。根據(jù)“0.5年(學(xué)校學(xué)習(xí))+0.5年(企業(yè)課堂)+0.5年(學(xué)校學(xué)習(xí))+0.5年(企業(yè)課堂)+1年(頂崗實(shí)習(xí))”的人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。第1、3學(xué)期在學(xué)校主要完成公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課程教學(xué)，在2、4學(xué)期在企業(yè)通過(guò)師傅帶徒弟的方式完成藥學(xué)崗位技能培養(yǎng)，在第5、6學(xué)期在藥學(xué)各技能崗位完成頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行崗位創(chuàng)新學(xué)習(xí)。以第2學(xué)期在師傅單位的學(xué)徒學(xué)習(xí)為例實(shí)施過(guò)程如下：1.學(xué)徒完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。安排2016級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位當(dāng)學(xué)徒，在西藥調(diào)劑、中藥調(diào)劑、中藥制劑、西藥檢驗(yàn)、中藥檢驗(yàn)等崗位開(kāi)展了學(xué)徒制項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)徒在四家合作單位按照學(xué)徒項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)徒的職業(yè)崗位操作技能則由行業(yè)師傅進(jìn)行傳、幫、帶，學(xué)校教師全程跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)與技能，培養(yǎng)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的綜合素質(zhì)。2.實(shí)施項(xiàng)目質(zhì)量控制。學(xué)院與師傅單位共同實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，共同制訂學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、理論考試與技能考核的“雙重培養(yǎng)”模式（圖1）。師傅單位與學(xué)院共同進(jìn)行的技能考核，記做操作技能成績(jī)。學(xué)徒在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告后，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、成果展示。學(xué)徒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須參加全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格“藥士”考試。（三）第三階段：總結(jié)階段。1.項(xiàng)目整理。全面整理學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中制定的項(xiàng)目教學(xué)、考證輔導(dǎo)、企業(yè)課堂、崗位考核標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)徒考核評(píng)價(jià)等文本資料。2.項(xiàng)目分析和總結(jié)。根據(jù)學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施情況，進(jìn)一步提煉學(xué)徒制藥學(xué)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)課堂、考證輔導(dǎo)、師帶徒管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)的不足之處，并提出相應(yīng)的解決思路，形成了學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目研究報(bào)告。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制藥學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施成果

（一）制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“現(xiàn)代學(xué)徒制”探索，嘗試了“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)模式；學(xué)院通過(guò)安排藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（試點(diǎn)班級(jí)）的學(xué)生進(jìn)入工作崗位當(dāng)學(xué)徒，將工作過(guò)程變成學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，合作雙方共同致力于藥學(xué)崗位技能型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)；形成了“0.5年(學(xué)校學(xué)習(xí))+0.5年(企業(yè)課堂)+0.5年(學(xué)校學(xué)習(xí))+0.5年(企業(yè)課堂)+1年(頂崗實(shí)習(xí))”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。（二）構(gòu)建了基于藥學(xué)崗位技能人才培養(yǎng)的項(xiàng)目課程體系。以“項(xiàng)目教學(xué)法”引導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系分為項(xiàng)目操作課程、項(xiàng)目工具課程、專(zhuān)業(yè)核心課程。根據(jù)國(guó)家通識(shí)教育要求和國(guó)家職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合師傅單位藥學(xué)崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照藥學(xué)典型工作崗位提取的工作任務(wù)，將課程分層模塊化展開(kāi)，以適應(yīng)師傅單位學(xué)徒制項(xiàng)目教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與企業(yè)課程的雙線貫穿。構(gòu)建的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)體系（圖2）如下：圖2.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)體系（三）共建了互聘的雙師隊(duì)伍。學(xué)徒制對(duì)雙方教師的要求特別高，一方面要求學(xué)校教師要熟悉藥學(xué)崗位技能要求，另一方面要求行業(yè)師傅熟悉職業(yè)教育規(guī)律，經(jīng)過(guò)第2學(xué)期現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐，共建了由校內(nèi)教師8名、行業(yè)師傅12名組成的學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障了學(xué)徒制試點(diǎn)的順利進(jìn)行?？甲C結(jié)果和學(xué)生調(diào)查反饋顯示，學(xué)徒制項(xiàng)目教學(xué)效果好。（四）先后申報(bào)成為院級(jí)課題、自治區(qū)職業(yè)教育課題。經(jīng)過(guò)課題組探索與實(shí)踐，“‘現(xiàn)代學(xué)徒制’在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐”先申報(bào)成為院級(jí)課題；后申報(bào)成為自治區(qū)職業(yè)教育課題；也申報(bào)建立了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作室。在課題和工作室經(jīng)費(fèi)支持下，利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)藥學(xué)高技能優(yōu)秀人才的各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。（五）申報(bào)成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，形成藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)案例。昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)成為教育部第二批學(xué)徒制試點(diǎn)單位，我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)成為學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；另外，課題組將試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成“‘現(xiàn)代學(xué)徒制’在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐”的人才培養(yǎng)案例入圍2017全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展案例。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制藥學(xué)人才培養(yǎng)特色

（一）開(kāi)設(shè)了“醫(yī)院課堂”，利用藥學(xué)行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)學(xué)生。由昌吉州藥學(xué)行業(yè)師傅單位提供工作崗位、專(zhuān)業(yè)師傅、專(zhuān)業(yè)教室等教學(xué)資源與學(xué)院共建“企業(yè)課堂”，主要有臨床藥師講授處方格式及書(shū)寫(xiě)、藥物中毒和急救藥物應(yīng)用、心血管系統(tǒng)常見(jiàn)病的藥物治療、消化系統(tǒng)常見(jiàn)病的藥物治療、呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)病的藥物治療、疼痛的藥物治療、內(nèi)分泌及代謝性疾病的藥物治療、常見(jiàn)惡性腫瘤的藥物治療、藥物的合理使用等行業(yè)知識(shí)與技能。（二）創(chuàng)新利用“考證”提高學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，在“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求學(xué)生報(bào)名參加“藥士”考試，學(xué)生利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行藥士資格考試網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師利用周末和晚自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真正做到了“邊工作、邊學(xué)習(xí)”，通過(guò)率75%，取得了良好的成績(jī)。（三）使用釘釘軟件、微信群構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化管理體系。嘗試使用“釘釘軟件”構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)師（校內(nèi)教師）、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（行業(yè)專(zhuān)家）、現(xiàn)代學(xué)徒（學(xué)生）在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)管理評(píng)價(jià)體系；如使用釘釘軟件建立“藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”管理系統(tǒng)，遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生在師傅單位的學(xué)習(xí)情況；建立“現(xiàn)代學(xué)徒制先鋒隊(duì)100”群，各種通知學(xué)習(xí)資料、答疑解惑。信息化教學(xué)手段助力“學(xué)徒制學(xué)習(xí)”，達(dá)到了預(yù)期的效果。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)探索與實(shí)踐結(jié)果表明：校企緊密合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式由于注重實(shí)踐能力和崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合專(zhuān)業(yè)技能、醫(yī)學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)全面培養(yǎng)的要求，更加適合高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，是藥學(xué)高技能人才培養(yǎng)的必然路徑。

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作者:任麗君 楊珺 孫婷 伊永進(jìn) 魯疆 單位:新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院