導(dǎo)語(yǔ)：媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)教育的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章主要探討了新媒體技術(shù)革命對(duì)當(dāng)下大學(xué)教育造成的影響，提出了媒體技術(shù)的變革改變了傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間，在提高教育傳播效率的同時(shí)，也給大學(xué)教育從業(yè)人員帶來(lái)了新的問(wèn)題，從市場(chǎng)供給分析的角度，提出媒體技術(shù)變革改變了知識(shí)供給的結(jié)構(gòu)形態(tài)，削弱了大學(xué)課堂教育的地位和作用，最后運(yùn)用消費(fèi)者決策理論分析了當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)接收路徑的變化，指出媒體技術(shù)的變革使得大學(xué)生知識(shí)接收的路徑從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：媒體技術(shù)變革;大學(xué)教育;影響

近十年來(lái)，媒體技術(shù)的變革發(fā)展迅猛，不僅沖擊著現(xiàn)代傳媒業(yè)、零售業(yè)、金融業(yè)乃至實(shí)體行業(yè)的發(fā)展，而且在更廣的層面上深入介入了社會(huì)生活的各個(gè)方面。面對(duì)這種趨勢(shì)，現(xiàn)今的大學(xué)教育要么適應(yīng)，以借此推動(dòng)大學(xué)教育向更高水平發(fā)展，提高教育質(zhì)量，以滿足社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)教育高標(biāo)準(zhǔn)的期盼和要求，要么繼續(xù)在慣性中蹣跚前行。2010年以來(lái)，慕課，微課，翻轉(zhuǎn)式課堂，課程錄播等以媒體技術(shù)變革為動(dòng)力的新型教育方式在大學(xué)中輪番登場(chǎng)，熱鬧非凡，從某種程度上，折射出大學(xué)教育的無(wú)奈與焦慮。在這輪教育方式變革的浪潮中，大學(xué)教育的諸多相關(guān)利益者需要梳理和重新認(rèn)識(shí)媒體技術(shù)變革對(duì)當(dāng)下大學(xué)教育產(chǎn)生的積極和負(fù)面影響。本文將從營(yíng)銷學(xué)的視角，從教育環(huán)境、教師、學(xué)生等多維度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.從教育環(huán)境角度看，媒體技術(shù)的變革是大學(xué)教育面對(duì)的不可抗拒的大趨勢(shì)

著名的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)家菲利普•科特勒認(rèn)為一個(gè)組織要能在變動(dòng)的環(huán)境中生存與發(fā)展，首要的問(wèn)題是辨別環(huán)境變化中那些無(wú)法抗拒的大趨勢(shì)，并且努力適應(yīng)它，才有生存的可能性。與全球化這種大趨勢(shì)相比，媒體技術(shù)的變革同樣深遠(yuǎn)地影響著整個(gè)社會(huì)，不僅影響著企業(yè)，同樣影響著社會(huì)中的其他組織和個(gè)人，大學(xué)作為一種特殊的組織形態(tài)同樣不可避免地受到媒體技術(shù)變革的沖擊。有鑒于此，大學(xué)教育涉及的各種利益相關(guān)者，比如大學(xué)教育的管理者、一線教育工作者和受教育者要充分認(rèn)識(shí)到媒體技術(shù)的變革對(duì)于大學(xué)教育所帶來(lái)的重大影響，要在觀念上主動(dòng)認(rèn)識(shí)媒體技術(shù)變革的價(jià)值和意義，適應(yīng)媒體技術(shù)變革時(shí)代教育傳播所帶來(lái)的變化，在教育的管理、教育的傳播、教育的接收等各個(gè)方面深入鉆研媒體技術(shù)所產(chǎn)生的各種傳播技術(shù)平臺(tái)，把握和認(rèn)識(shí)傳播新技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)的新優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)生的新問(wèn)題，積極主動(dòng)利用媒體技術(shù)變革改造傳統(tǒng)的大學(xué)教育，使大學(xué)教育在教育傳播中效率更高，效果更好，提高整個(gè)大學(xué)教育系統(tǒng)的運(yùn)行效率，乃至推動(dòng)整個(gè)大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。從媒體技術(shù)發(fā)展的更深入層面看，媒體技術(shù)的變革這種趨勢(shì)變化還處在進(jìn)行之中，現(xiàn)有的媒體技術(shù)平臺(tái)，比如微信、微博、QQ、今日頭條、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)視頻等形式尚無(wú)法涵蓋媒體技術(shù)變革帶來(lái)的所有可能性。因此，從相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間看，媒體技術(shù)變革對(duì)當(dāng)下大學(xué)教育的影響將是長(zhǎng)期和充滿不確定性的，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)式課堂絕不會(huì)是教育傳播形式變革的終點(diǎn)，更高效的教育傳播形式將不斷演進(jìn)變化。

2.媒體技術(shù)的變革改變了大學(xué)教育的時(shí)間和空間特點(diǎn)，提高教育傳播效率的同時(shí)制造了新的問(wèn)題

傳統(tǒng)的大學(xué)教育的傳播手段從空間來(lái)看，是相對(duì)簡(jiǎn)單和固定的，教育傳播空間局限于課堂和學(xué)校這樣真實(shí)的空間場(chǎng)所，教育傳播時(shí)間隨著空間的限定被確定。如今在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的媒體技術(shù)變革的背景下，大學(xué)教育空間和時(shí)間屬性上的固定性被打破，正所謂“虛擬空間為個(gè)人之間的交流提供了廣闊的場(chǎng)所”①。這一方面使得大學(xué)一線教育人員，尤其是教師群體可以充分利用這一變化，靈活多變地進(jìn)行教育傳播，比如可以利用課程錄像系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，利用微信群隨時(shí)推送與分享課程學(xué)習(xí)資料，利用微信位置推送和顯示附近人員進(jìn)行高效、精準(zhǔn)點(diǎn)名，利用微信公眾號(hào)或者個(gè)人號(hào)等手段與被教育者建立網(wǎng)絡(luò)空間的連接，這種教育傳播的時(shí)空變化使得大學(xué)教育從教育的時(shí)間和空間上獲得解放和拓展，從相對(duì)固定的時(shí)間和空間發(fā)展成為多時(shí)空的傳播形態(tài)。但是同時(shí)也要意識(shí)到，這種多時(shí)空的教育傳播，在提高教育傳播效率的同時(shí)，某種程度上進(jìn)一步延長(zhǎng)了大學(xué)教育一線教育工作者的工作時(shí)間，大學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間從固定時(shí)間段延長(zhǎng)到生活時(shí)間中，教學(xué)空間從教室、校園的有形空間伸到了家這種生活空間，媒體技術(shù)變革的這種無(wú)線互聯(lián)特征使得教師的生活空間和教育空間出現(xiàn)了重疊，教育傳播不再局限于教室與學(xué)校，開(kāi)始向教師活動(dòng)的其他空間滲透，這種空間變化使得大學(xué)教育的勞動(dòng)強(qiáng)度不斷加大，同時(shí)讓大學(xué)一線教師的時(shí)間碎片化進(jìn)一步加劇，從而可用于探索和思考的大段時(shí)間減少，這將不利于從事教學(xué)工作較多的大學(xué)教師科學(xué)研究工作的開(kāi)展。對(duì)于大學(xué)教育的管理者來(lái)說(shuō)，若不能充分認(rèn)識(shí)到這一情況對(duì)教師帶來(lái)的困擾，那么教育領(lǐng)域中的媒體技術(shù)變革將會(huì)遇到一線教師柔性抵抗，技術(shù)變革所帶來(lái)的教育傳播效率將大打折扣，最終淪為形式主義的產(chǎn)物；對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，若不能合適處理教育時(shí)間和空間延伸這一問(wèn)題，則有可能退回到傳統(tǒng)教育的老路上。

3.媒體技術(shù)的變革改變了知識(shí)供給的結(jié)構(gòu)形態(tài)，削弱了大學(xué)課堂的地位

在傳統(tǒng)大學(xué)教育中，知識(shí)供給的渠道相對(duì)較少，供給結(jié)構(gòu)相對(duì)明確，一般來(lái)說(shuō)，書本、家庭、實(shí)踐、人際交往，教師是獲得知識(shí)的有效渠道。在這種知識(shí)供給結(jié)構(gòu)狀態(tài)下，大學(xué)教師的教育傳播直接影響書本知識(shí)的獲得效率，具有不可替代的價(jià)值和作用，這種不可替代性有助于教育傳播過(guò)程中教師的權(quán)威確立，正如人民大學(xué)教授彭蘭所說(shuō)：“傳統(tǒng)媒體時(shí)代，專業(yè)媒體作為唯一的專業(yè)化大眾傳播主體，仿佛置身于莊嚴(yán)的“廟堂”之上，受到眾人矚目與膜拜?！雹谀撤N程度上大學(xué)課堂就像傳統(tǒng)媒體時(shí)代的專業(yè)媒體一樣。但是在媒體變革的今天，更加豐富的知識(shí)的供給渠道出現(xiàn)了，各種網(wǎng)絡(luò)課堂，如公開(kāi)課、慕課、搜索引擎、百度問(wèn)答、興趣論壇等，這些新增的知識(shí)供給渠道在某種程度上降低了大學(xué)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成權(quán)重，在某些地方甚至替代了教師的教育傳播，從而對(duì)教師的權(quán)威造成了重大的挑戰(zhàn)。從根本上看，知識(shí)的供給跟市場(chǎng)的供給有著相同的特點(diǎn)，知識(shí)供給渠道的豐富加劇了知識(shí)渠道之間的競(jìng)爭(zhēng)，甚至出現(xiàn)了某種程度上的渠道替代。如何才能使得大學(xué)課堂無(wú)法替代這一問(wèn)題將成為大學(xué)管理者和教師必須嚴(yán)肅思考的命題，面對(duì)諸多知識(shí)渠道的競(jìng)爭(zhēng)，課堂和教師真正的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是什么，或者說(shuō)，大學(xué)課堂和大學(xué)教師們?nèi)绾卧诿襟w技術(shù)變革的時(shí)代重新塑造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？在教育傳播過(guò)程中融入媒體技術(shù)是一種路徑，例如錄播課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、微課等；更重要的是大學(xué)課堂教育要充分發(fā)揮貼近學(xué)生這一特性，大學(xué)教師要努力提高教學(xué)水平和能力，在教育傳播中做到主動(dòng)回應(yīng)，積極引領(lǐng)，有效互動(dòng)，活潑生動(dòng)。

4.媒體技術(shù)的變革使得大學(xué)生知識(shí)接收的路徑從單一化向多元化轉(zhuǎn)變

在媒體技術(shù)變革的情況下，各種媒體工具使得學(xué)生獲得知識(shí)和信息的成本和便利獲得了極大的提高，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上眾多的教學(xué)資源，比如各種教學(xué)視頻，網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)論壇，共同興趣人群交流等多種方式補(bǔ)充課堂教學(xué)，選擇自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化、效率的提高成為可能。這種可能性要成為現(xiàn)實(shí)至少需要兩個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)者需要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)目的。目前，這種學(xué)習(xí)渠道多元化對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生群體將造成截然相反的效果。對(duì)于知識(shí)獲取具有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元化的知識(shí)來(lái)源會(huì)與課堂學(xué)習(xí)形成有效的補(bǔ)充乃至協(xié)同，提高他們的學(xué)習(xí)效率，降低他們獲取知識(shí)的成本，但是對(duì)于那些沒(méi)有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)渠道的多元化和獲取的便利性會(huì)造就他們懶惰的習(xí)性，使得他們學(xué)習(xí)流于形式與表面，互聯(lián)網(wǎng)抄襲和淺層思考將成為他們學(xué)習(xí)的常態(tài)。二是學(xué)習(xí)者需要有整合渠道信息的能力。媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)未成系統(tǒng)、價(jià)值觀念不確定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的信息沖擊會(huì)使他們面臨一系列問(wèn)題。對(duì)知識(shí)信息篩選，甄別能力的缺失，容易使他們被誤導(dǎo)；當(dāng)各種知識(shí)面臨沖突時(shí)，他們會(huì)焦慮和不安，不知道如何選擇；當(dāng)知識(shí)越來(lái)越碎片化的同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)知道天下事，卻不懂身邊事，加深焦慮和彷徨。有鑒于此，大學(xué)教育和大學(xué)教師的任務(wù)是一方面想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們求知、求真的欲望，另一方面提高他們將碎片化知識(shí)形成系統(tǒng)知識(shí)的整合能力，系統(tǒng)性知識(shí)和如何形成知識(shí)系統(tǒng)將成為大學(xué)教育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和大學(xué)教育工作者的價(jià)值所在，這將成為未來(lái)大學(xué)教育的重要內(nèi)容和使命。

作者:龔明輝 單位:蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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